A lo largo de la historia de la educación, en los diferentes paradigmas educativos, las sociedades de su tiempo han buscado ciertas características ideales para el rol docente.
Por ejemplo el maestro del paradigma conductista del siglo XX
desempeñaba un trabajo que consistía en desarrollar una serie de arreglos de
contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar.
En cambio el docente del paradigma sociocultural o ambientalista
de los años ’20 era un mediador, un agente cultural que ensañaba en un contexto
de prácticas y medios socioculturalmente entendidos.
Por otra parte, el educador del paradigma humanista era más
flexible, respetaba a sus alumnos y buscaba desarrollar las potencialidades de
los mismos.
Así mismo, el maestro del paradigma cognitivo originado en
los años ’50 partió de la idea de que un alumno es un sujeto activo que aprende significativamente, que puede aprender a aprender y pensar.
Actualmente el docente del paradigma constructivista es un
guía cuestionador, productor y difusor de cultura.
Estas son algunas de las características que fueron aportando
los diversos paradigmas al perfil docente.
El mundo actual, por diferentes motivos, demanda un tipo de
docente con determinadas características ideales, producto de la evolución de
los diferentes paradigmas educativos y de la sociedad misma.
Hurgando entre varias páginas webs ligadas a la educación que
tenía guardadas en los marcadores del explorador de Internet, buscando un poco
de inspiración para comenzar este trabajo, me encontré con un artículo que
contenía una imagen en la cual se ennumeraban las habilidades necesarias que
debería tener un docente de élite, y al leerlas observé que encajaban con las
características de los personajes principales de las películas “Al
frente de la clase”, “Estrellas en la tierra” y “Detrás de la pizarra”, por lo
que decidí dividir el análisis inspirado en los puntos de la infografía tomada de Web del Maestro CFM y vincularlo a otros artículos de
interés educativo. Aquí dejo para quienes no han visto estas 3 hermosas películas con grandes mensajes positivos que se encuentran en Youtube fácilmente.
Ver película on line : Estrellas en la tierra
Ver película on line : Al frente de la clase
1 Dominio de la asignatura de su especialidad.
La película que quizás mejor
ejemplifica este punto es “Estrellas en la tierra” (Taare Zameen Par), ya que
su profesor de plástica Ram Shanjar Nikumbh se especializa justamente en arte,
pero su dominio de la asignatura, junto a otros conocimientos que no le
competen, pero que le interesan, le permiten poder conectar con otras áreas
como lengua, historia, ciencia, etc. para lograr un aprendizaje mucho más
holístico, rico en valores que favorece su desarrollo personal, partiendo desde
el arte.
Más allá de esa “cintura”
que le permite desplazarse entre las diferentes áreas del conocimiento para
ayudar a sus alumnos a mejorar en áreas como la lecto-escritura, la seguridad
que tiene sobre su materia, le permite crear situaciones de aprendizaje mucho
más ricas y variadas.
2 Capacidad para infundir la observación e investigación, vínculo de la naturaleza con acontecimientos locales.
Este punto se encuentra muy
vinculado al anterior. El dominio de la asignatura, permite encontrar mejores
estrategias de aprendizaje y conectar la teoría con las situaciones cotidianas.
Si continuamos analizando la
película de “Estrellas en la tierra”, el profesor de plástica encuentra la
manera de utilizar la naturaleza, el estanque, la basura y otros elementos del
entorno para hacer arte, explorar y motivar la creatividad de los niños.
Lo contrario sucede con su
colega de dibujo, un profesor mucho más tradicional que dibuja un objeto en el
pizarrón para que los alumnos copien de manera fidedigna en la hoja, en vez de mostrar
un objeto real, aprovechar la naturaleza o buscar recursos más interesantes que
estimularan la curiosidad de los pequeños.
En la película basada en la
vida de Brad Cohen “Al frente de la clase” (Front of the class), también se ve
claramente la capacidad y la voluntad del docente de aprovechar los recursos
que puede encontrar en el entorno, al pedirle a una camionera que llevara su
vehículo a la escuela para que los niños pudieran explorarlo. Muchas veces está
en la capacidad del docente crear este tipo de situaciones, moverse, pedir y
contactarse con otros para lograr obtener mejores recursos que puedan hacer una
clase mucho más productiva y que logren generar un aprendizaje significativo,
mediante la experiencia.
3 Inclusión. El docente debe tener capacidad para trabajar en una misma aula con cualquier tipo de niño sea o no especial.
Esta característica también aparece
en las tres películas, pero es mucho más evidente en “Al frente de la clase” y
“Estrellas en la tierra”.
En la primera, el personaje
principal Brad Cohen aparece en dos etapas de su vida, primero como escolar y
luego como docente, y en las dos muestra la dificultad que tiene debido a la
enfermedad que padece, el síndrome de
Tourette, que es un trastorno neurológico que se manifiesta primero en la
infancia o en la adolescencia, antes de los 18 años. El síndrome de Tourette se
caracteriza por muchos tics motores y fónicos que perduran durante más de un
año. Por lo general, los primeros síntomas son movimientos involuntarios (tics)
de la cara, de los brazos, de los miembros o del tronco. Estos tics son
frecuentes, repetitivos y rápidos. El primer síntoma más habitual es un tic
facial (parpadeo, contracción de la nariz, muecas). Pueden reemplazarlo o
agregarse otros tics del cuello, del tronco y de los miembros. (Tourette
Association of America)
Los maestros y profesores
que formaron a Brad jamás fueron capaces de pensar en la inclusión y en maneras
diferentes de abordar su problema en clase, un poco por la ignorancia respecto
a una enfermedad rara de la cual se tenían escasos conocimientos, y otro poco
por una actitud de desinterés en cuanto al alumno como persona.
El único en el sistema
escolar que logra conectar con el niño y entender que su problemática es el
director de la escuela que se interesa por hacer que Brad sea aceptado y
comprendido por sus compañeros y maestros.
Muchas veces la inclusión
que parece tan difícil, necesita algo tan básico y simple como la comprensión y
el ponerse en los zapatos del otro. “Solo quiero que me traten igual que a
todos.” Dice Brad frente a toda la escuela. Y justamente eso le permite en su
rol de docente, tener una visión mucho más abierta con un alumno que tiene un
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad.
El TDAH es una condición
neuropsiquiátrica con etiología multifactorial y de inicio en la infancia,
caracterizado por la dificultad para poner atención, hiperactividad y/o
impulsividad que puede persistir hasta la edad adulta, impactando en diferentes
áreas como la académica, laboral y social. (Instituto Nacional de Psiquiatría
Ramón de la Fuente Muñiz, 2010)
Cohen no lo trata de manera
diferente a sus compañeros por su condición, pero sí intenta involucrarse más,
comprenderlo y motivarlo desde otro lugar.
“Todo el mundo es un genio.
Pero si juzgas a un pez por su habilidad para trepar árboles, vivirá toda su
vida pensando que es un inútil". Esta cita atribuida popularmente a Albert
Einstein tiene que ver mucho con la inclusión que se pretende en los docentes y
calza a la perfección con el argumento de la película de “Estrellas en la
tierra” en la cual el niño de 8 años Ishaan Awashi transita por la escuela sin poder
explotar su potencial artístico, hasta que llega el profesor de plástica Ram
Shanjar Nikumbh y logra ver su talento y sacar lo mejor de él.
Salvando las distancias y
separando la realidad de la ficción, la película me recuerda mucho a un pasaje
biográfico de Thomas Edison que a los tres meses de asistir al colegio fue
expulsado por el director, alegando falta de interés y torpeza intelectual. Finalmente
su madre fue quien tomó las riendas de la educación y logró desarrollar la
inteligencia de su hijo que luego sería uno de los más grandes inventores de
todos los tiempos. Pero eso que parece tan anticuado es algo que continúa
sucediendo, el sistema educativo no logra entender a niños con capacidades
diferentes y si no encuentran otra veta alternativa a la educación formal por
la cual colarse, el mundo se pierde de su genialidad y ellos se pierden de
seguir sus sueños y desarrollar su potencial al máximo.
La teoría de las
inteligencias múltiples de Howard Gardner identifica y define ocho tipos de
inteligencia distintas: la inteligencia lingüística, la inteligencia
lógico-matemática, la inteligencia espacial, la inteligencia musical, la
inteligencia corporal y cinestésica, la inteligencia intrapersonal, la
inteligencia interpersonal, la inteligencia naturalista.
Ishaan Awashi tiene una gran
inteligencia espacial, es decir que tiene la habilidad para poder observar el
mundo y los objetos desde diferentes perspectivas.
Las personas que destacan en
este tipo de inteligencia suelen tener capacidades que les permiten idear
imágenes mentales, dibujar y detectar detalles, además de un sentido personal
por la estética. En esta inteligencia encontramos pintores, fotógrafos,
diseñadores, publicistas, arquitectos, creativos, etc.
Por otra parte, Ishaan tiene
un problema de dislexia que no le permite obtener los mismos resultados que sus
compañeros; así como le pasaba a Brad Cohen, no logra concentrarse en clase y
le cuesta enormemente leer.
La dislexia es una condición
cerebral que dificulta la lectura, la ortografía, la escritura y, algunas
veces, el habla. Al cerebro de las personas que tienen dislexia le cuesta
reconocer o procesar ciertos tipos de información. Esto puede incluir hacer
coincidir el sonido de una letra con su símbolo y luego combinarlos para formar
una palabra.
En su momento y en su
contexto, los docentes y padres no estaban capacitados para diagnosticar esta
dificultad en el aprendizaje, pero Ishaan tiene la suerte de dar con un
profesor que tenía el mismo problema, que logra darse cuenta de la dificultad
de su alumno y piensa en estrategias diferentes que logren mejorar sus
capacidades en la lecto-escritura, a fin que cuente con las mismas condiciones
que sus compañeros.
Hoy en día hay un mayor
acceso a la información y más herramientas para detectar diferentes tipos de
problemas, como por ejemplo “Dytective” una aplicación para tablets que integra
un test de juegos lingüísticos y de atención con inteligencia artificial para
la detección temprana de la dislexia; pero pese a estas facilidades, si el docente
no está dispuesto a usarlas, a informarse y a planificar teniendo en cuenta las
diferencias de los alumnos en clase, de nada sirven.
4 Participativo en su sociedad circundante y con los padres de familia.
Este es otro punto que
aparece en las tres películas, pero se ve fuertemente en “Estrellas en la
tierra” donde Ram Shanjar Nikumbh se toma el tiempo de ir a la casa de Ishaan
Awashi para averiguar por qué el niño se encuentra triste y está negado a
participar de la clase, ya con la sospecha de que tenía un problema de
aprendizaje que no le permitía desenvolverse como sus pares.
Y mucho más se nota este
punto en la película “Detrás de la pizarra” (Beyond the Blackboard) basada en
la vida de Stacey Bess, una joven de 24 años que acepta un trabajo en escuela
de contexto crítico, en precarias condiciones y con situaciones familiares
complejas. Lejos de abandonar, Stacey se pone la escuela al hombro y consigue
paulatinamente ganarse la confianza de las familias y hacerlos participes de la
educación de sus hijos, integrando a la escuela con la familia y devolviéndoles
la esperanza a los padres.
5 Saber trabajar con los niños de acuerdo con la edad. Psicopedagogía.
La película que más hace
énfasis en esto es “Detrás de la pizarra”, si bien en las otras películas
también se nota que los docentes proponen actividades de acuerdo a las edades
de los niños, justamente al estar en una clase de niños de diferentes edades,
Stacey Bess se ve abrumada por no saber en principio cómo encarar esa
situación. Los niños sin hogar que asisten a la escuela están todos en una
misma aula sin discriminar por su edad.
Con respecto a esto, Jean Piaget
en su teoría define cuatro etapas del desarrollo cognitivo:
·
Etapa sensorio-motora: la cual abarca desde
el nacimiento hasta los 2 años.
·
Etapa pre-operacional: desde los 2 años hasta
los 7 años aproximadamente.
·
Etapa operaciones concretas: de 7 a 11 años
aproximadamente y
·
Etapa operaciones formales: que comienza en
la adolescencia y se extiende hasta la edad adulta.
Si bien la realidad de la
sociedad, la creciente heterogeneidad de los alumnos en aula, los resultados
beneficiosos en las escuelas que practican el “quiebre de formato” o las
realidades que se viven en las escuelas rurales uruguayas nos demuestran que no
podemos basarnos estrictamente en estas categorías, sí nos ayudan a tener un
panorama general para guiarnos y una base de la cual partir.
6 Sepa diseñar y poner estrategias pedagógicas acordes a las competencias.
Si el punto anterior tenía
que ver con la edad de los alumnos y hacía referencia a la teoría de Piaget, en
el caso de las competencias podemos remitirnos directamente a Lev Vigotsky que definió la Zona de Desarrollo
Próximo (ZDP) como la distancia entre el nivel de desarrollo real del niño tal
y como puede ser determinado a partir de la resolución independiente de
problemas y el nivel más elevado de desarrollo potencial y tal como es
determinado por la resolución de problemas bajo la guía del adulto o en colaboración
con iguales más capaces.
Este punto queda
particularmente demostrado en las películas “Detrás de la pizarra” y “Al frente
de la clase” y en los trabajos grupales que proponen Stacey Bess y Brad Cohen
que favorecen la interacción entre pares y la creación de nuevas zonas de
desarrollo próximo.
Por su parte, David Paul
Ausubel define el aprendizaje significativo como el conocimiento verdadero que
solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de
los conocimientos que ya se tienen. O sea que aprender significa que los nuevos
aprendizajes conectan con los anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque
tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo significado. Por eso
el conocimiento nuevo encaja en el conocimiento viejo, pero este último, a la
vez, se ve reconfigurado por el primero. Es decir, que ni el nuevo aprendizaje
es asimilado del modo literal en el que consta en los planes de estudio, ni el
viejo conocimiento queda inalterado. A su vez, la nueva información asimilada
hace que los conocimientos previos sean más estables y completos.
Según Ausubel el material
que presenta el maestro al estudiante debe estar organizado para que se de una
construcción de conocimientos (significatividad lógica del material) de manera
lógica y jerárquica, teniendo en cuenta que no solo importa el contenido, sino
también la forma en que este se presenta a los estudiantes.
Además de utilizar la
motivación y los conocimientos previos como base para lograr un conocimiento
significativo, el maestro debe utilizar ejemplos, por medio de dibujos,
diagramas o fotografías para apoyarse para lograr que el alumno conecte el
nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda y almacene en la memoria
a largo plazo, para no olvidar en poco tiempo.
Estas estrategias
planificadas se ven en los docentes de las tres películas, particularmente en
la maestra Stacey Bess, cuyo centro educativo no cuenta con los recursos
necesarios, logra con voluntad y perseverancia conseguir los materiales necesarios
para mejorar la calidad de su enseñanza; así mismo Ram Shanjar Nikumbh trabaja
la lecto-escritura y los números con diferentes recursos y materiales
didácticos, notablemente importantes también para Piaget.
7 Uso y empleo de las Tecnologías de la Información y Comunicación.
Debido a las épocas en que
están basadas estas historias y los contextos particulares, la utilización de
las TICs no aparecen de manera significativa en estas películas, quizás lo más
parecido podría ser el episodio de la película “Detrás de la pizarra” en el
cual la maestra quiere encontrar la televisión para utilizar con fines
pedagógicos.
El término tecnologías de
información y comunicación (TIC) se refiere a las "tecnologías de la
información y comunicación".
La revolución electrónica
comenzó en la década de los ‘70 y constituye el punto de partida para el
desarrollo de la era digital. Los avances científicos en el campo de la
electrónica tuvieron dos consecuencias inmediatas: debido a esto se produjo una
enorme caída en el precio de las materias primas y la preponderancia de las
Tecnologías de la Información que combinaban esencialmente la electrónica y el
software.
En los últimos años, las
tecnologías de la información y la comunicación han tenido un gran desarrollo y
desempeñan un papel fundamental en la sociedad, y por supuesto por extensión,
el sistema educativo también se ve afectado.
En la actualidad ubicamos en
lo que algunos autores denominan "la sociedad de la información", una
etapa previa a la más sofisticada sociedad del conocimiento, en la cual el
conocimiento será la fuente principal de producción, riqueza y poder.
A partir de los '70 y con el
devenir de todo un proceso evolutivo de la educación, el conocimiento, la
cultura del aprendizaje, los nuevos conceptos y la aplicación de los mismos
paulatinamente al ritmo de vida del ser humano, aparece también la Internet
como sistema de comunicación humana que integra los lenguajes auditivo, escrito
y visual en un solo acto de comunicación.
En la década de los ‘90, se
produce un salto cualitativo en el desarrollo tanto de ideas y
conceptualizaciones como realizaciones de la sociedad de la información,
motivado por cambios tecnológicos, económicos, socioculturales y políticos. Por
el lado tecnológico, se desarrolla intensamente la microcomputación a nivel
personal y se produce de manera sistematizada y generalizada la fusión entre
informática y telecomunicaciones. Las microcomputadoras comienzan a poblar las
organizaciones en todas las esferas de la sociedad y, lo que es más
significativo, los hogares. El otro paso importante lo representó la expansión,
generalización y consolidación de Internet, como red integradora de redes
académicas, comerciales, gubernamentales, no-gubernamentales y comunitarias.
Así comienza a forjarse, de manera espontánea y cooperativa, como el desarrollo
de internet, la infraestructura de esta nueva sociedad del conocimiento.
A partir del surgimiento de
la Internet, la influencia de las TICs en la educación ha ido en constante
aumento, como en cada una de las actividades del ser humano, y se ha ido
acelerado la aparición de nuevas y más económicas tecnologías de la información
y las comunicaciones que fomentan en educación el uso de la red de Internet, el
sistema de educación e-learning, el mayor uso y aplicación de las TICs en el
aula, la utilización de redes sociales, plataforma virtual, educación a
distancia, etc.
Esto hace que las personas
tengan acceso a mayor información y retroalimentación de las mismas, además de
lograr generar nuevos conocimientos y producir investigación.
Si se analiza el impacto que
ha tenido el uso de tecnologías de la información y la comunicación, se
encuentra que ha generado grandes cambios para la sociedad, tanto en su forma
de comunicarse, como en la de educarse.
Las diferencias entre el
salón de clases a principio de siglo, cuando se utilizaba pizarrón y libros, y
a finales de siglo, cuando ya se incluyen herramientas como computadoras, que
permiten videoconferencias y demás actividades educativas de forma remota, deben
necesariamente llevar a los docentes a una búsqueda constante de métodos,
estrategias didácticas, pedagógicas, lúdicas, que aporten al logro de una mejor
calidad educativa, que se conecten directamente con la curiosidad y la
motivación del niño y que logren dar un espectro más abarcativo en todas las
áreas, para lograr una enseñanza mucho más inclusiva.
8 Sin temor a la evaluación frecuente y formación continua, justo como acontece con profesiones como médico, dentista, pilotos, entre otros para ser maestro.
El punto de la evaluación
frecuente me remite particularmente a la película de “Al frente de la clase” en
la cual el maestro es visitado por el inspector, lejos de generarse una
situación incómoda de hostilidad o de tensión, Cohen sigue con su clase sin que
la visita lo afecte, porque tiene la seguridad
propia de un docente que sabe por qué hace lo que hace.
Cuando la evaluación al
docente se hace con fines de mejorar la calidad de la enseñanza y las críticas
constructivas se toman desde el lugar correcto para seguir superándose, no se
dan situaciones de temor frente a la evaluación.
Por otra parte el continuar
formándonos como docentes y especializándonos es algo que sucede cada vez más
en magisterio y es sumamente positivo tanto para el docente y su formación
personal, como para la educación en su totalidad.
9 Gestor pedagógico: el maestro debe establecer acuerdo en el salón de clases y entre sus pares académicos.
El trabajo responsable en
equipo de los docentes de los centros educativos es fundamental para lograr
mejores resultados en el aula.
Por un lado puede lograr descomprimir
el trabajo de los docentes, planificando en conjunto y trabajando por áreas, de
acuerdo a las características de cada docente y su especialización.
Por otra parte, puede ser un
espacio para aprender del otro o para recibir consejos y críticas
constructivas.
En la película “Estrellas en
la tierra” se ve claramente la deficiencia que se da cuando los docentes no
utilizan ese espacio de manera productiva, contrariamente a lo que hace el
profesor de plástica, que pese a lo cerrado de sus colegas, él igualmente logra
aprovechar esa situación para entender qué es lo que está sucediendo con
Ishaan.
10 Propiciar la evaluación formativa y auto-evaluativa en los alumnos ante resultados adversos, que aprenda el alumno porqué obtuvo ese resultado y mejore.
Personalmente creo que las evaluaciones son necesarias a modo
personal: al docente le deben de servir para tener una idea de qué es lo que
entendieron los alumnos y al alumno le debe dar una referencia de qué falencias
y fortalezas tiene, qué debe mejorar y de qué manera. Cuando al alumno se le da
una devolución con una nota nada más, le aporta muy poco más allá de la
satisfacción si la nota fue buena o la frustración porque la nota fue
insuficiente.
Pero más allá de eso, también la manera de evaluar no
necesariamente debe hacerse de manera tradicional con exámenes o trabajos
escritos como aparece por ejemplo en la película de "Estrellas en la
tierra", dónde se le da al niño operaciones matemáticas sin ningún
contexto y sin problematización alguna.
Existen muchas maneras de que los estudiantes demuestren lo
que saben, como un mural, una obra de teatro, un debate, un programa de radio,
un video, etc.
En la película “Estrellas en la tierra” se ve claramente una
manera de evaluar mucho más motivadora, como un concurso de pintura que
organiza el docente de plástica y que es un proyecto que abarca mucho más que
la simple evaluación.
Así mismo en el film “Detrás de la pizarra” la maestra propone
una jornada a puertas abiertas en el que los niños muestran sus proyectos de
ciencia a sus familias.
En ambos casos los niños están más motivados y son
experiencias mucho más enriquecedoras ya que se ve la práctica, el manejo de la
teoría y las habilidades y competencias necesarias que el test en el papel no
permite explotar.
11 Empatía.
Para finalizar, algo que es fundamental en la docencia y no
aparecía explícitamente en la infografía
de “Un maestro de 10”, pero sí aparece en todo momento en Stacey
Bess, Brad Cohen y Ram Shanjar Nikumbh y es la empatía que tienen con sus
alumnos.
Ser empático quiere decir tener la capacidad de ponerse en el
lugar del otro y entender sus emociones.
Esta habilidad permite “leer” a las personas, comprenderlas y
entender cómo se sienten ante determinadas situaciones. Los docentes empáticos,
que tienen la capacidad de ver más allá de las calificaciones y los rostros de
los estudiantes, son esenciales para una formación de calidad.
La empatía de los docentes fue la clave del éxito de sus
estudiantes, ya que logró generar un buen ambiente de clase y además motivó a
los alumnos y les permitió desarrollar sus capacidades de la mejor manera.
En la película “Detrás de la pizarra” vemos que la empatía de
los docentes es incluso más importante que los materiales educativos
disponibles y el espacio en el que se desarrollan las clases y fue la habilidad
que utilizaron los docentes de “Estrellas en la tierra” y “Frente a la clase”
que impulsó la motivación de los estudiantes y los ayudaron a mejorar en sus
habilidades de lectura y escritura.
La idea de la educación tradicional, con profesores estrictos
e implacables es obsoleta; el docente ideal de hoy es aquel que es sensible y comprometido
con sus estudiantes.
Bibliografía :
- Web del Maestro CMF – Cómo formar a profesores de élite -http://webdelmaestrocmf.com/portal/formar-profesores-elite/
- Tourette Association of America - Síndrome de Tourette - http://www.tourette.org/about-tourette/overview/espanol/medicos/que-es-el-sindrome-de-tourette/
- Guía clínica para el trastorno por déficit de atención e hiperactividad - Josué Vásquez, Eva Marcela Cárdenas, Miriam Feria, Corina Benjet, Lino Palacios, Francisco de la Peña
- Canal Historia - Biografía de Thomas Edison - https://canalhistoria.es/blog/biografia-thomas-edison/
- Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner - https://psicologiaymente.net/inteligencia/teoria-inteligencias-multiples-gardner
- Understood - Dislexia: Lo que es y lo que no es - https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learning-disabilities/dyslexia/dyslexia-what-it-is-and-isnt
- Web del Maestro CMF - Una app gratuita detecta la dislexia en 15 minutos - http://webdelmaestrocmf.com/portal/una-app-gratuita-detecta-la-dislexia-15-minutos/
- Unesco - https://es.unesco.org/themes/tic-educacion
- Evolución Histórica de las Tics - https://prezi.com/g0rhwojbqpii/evolucion-historica-de-las-tic/
- Evolución de las tecnologías de información y comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje - Nubia Esperanza Suárez Suárez y José Custodio Najar - https://revistas.udistrital.edu.co/ojs/index.php/vinculos/article/view/8028/9871
- Piaget y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo - https://www.actualidadenpsicologia.com/piaget-cuatro-etapas-desarrollo-cognitivo/
- La zona de desarrollo próximo (ZDP) - Luis Gerardo Meza Cascante
- Aprendizaje significativo de David Ausubel - https://psicologiaymente.net/desarrollo/aprendizaje-significativo-david-ausubel
- Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel - https://es.slideshare.net/raicesdelconocimiento/teoria-del-aprendizaje-significativo-ausubel
- Ausubel Teoría del aprendizaje significativo https://es.slideshare.net/ESTRUFITA/ausubel-teoria-del-aprendizaje-significativo
- Web del Maestro CMF - Docente aquí tienes 25 maneras diferentes de evaluar a tus alumnos - http://webdelmaestrocmf.com/portal/25-maneras-diferentes-de-evaluar-a-tus-alumnos/
- Didáctica de las Matemáticas - María del Carmen Chamorro
- Universia México - La importancia de la empatía en la docencia - http://noticias.universia.net.mx/educacion/noticia/2017/05/17/1152498/importancia-empatia-docencia.html
