domingo, 10 de noviembre de 2019

Planificar y organizar una mudanza

Al planificar y organizar cuidadosamente una mudanza, el proceso es mucho más fácil, más eficiente y menos estresante. Utiliza esta lista de verificación para planificar y supervisar el progreso de la mudanza.

Decide si y cuánto del trabajo quieres hacer tú mismo. Si eliges una empresa de mudanzas profesional, asegúrate de comparar tarifas, servicios y disponibilidad. Obtén presupuestos por escrito siempre que sea posible.

Planificar y organizar una mudanza

Lista de verificación:
  • Recoge cajas y suministros de empaque
  • Repasa el plano de tu nueva casa para determinar dónde y cómo se adaptarán tus muebles
  • Haz una lista de todas las cosas que debes llevar
  • Comienza a empacar todo lo que no usarás antes del día de mudanza
  • Selecciona un área de espera donde se puedan colocar los elementos que estén listos para ser movidos
  • Haz una lista de los artículos esenciales que necesitarás comprar para tu nuevo hogar
  • Organiza las fechas de alta y baja de los servicios públicos y otros servicios.
  • Completa los formularios de cambio de dirección
Dos semanas antes de trasladarse:
  • Confirma la fecha de mudanza con la compañía de mudanzas o la agencia de alquiler de camiones
  • Haz arreglos para que tu automóvil sea transportado si no lo conduces tú mismo
  • Haz reservas para viajes y alojamiento en ruta, si es necesario
  • Termina de empacar, excepto aquellos artículos que necesitarás para la vida diaria
  • Organiza la recolección de desechos peligrosos, como latas de pintura, limpiadores, aceite, etc.
Día de la mudanza:
  • Organizar el movimiento de niños, mascotas y plantas
  • Limpiar y revisar todas las habitaciones
  • Etiquetar las cajas como "esenciales" o "abrir primero"
  • Mantener todos los documentos y números de teléfono importantes contigo
Encontrar una empresa de mudanzas profesional

Tienes suficientes cosas para hacer, sin asumir la monstruosa tarea de empacar físicamente tu hogar y mudarte, ya sea en todo el país o en la ciudad. La decisión de contratar a una empresa de mudanzas profesional podría ahorrarte tiempo y dolores de cabeza. Tan pronto como sepas la fecha aproximada de mudanza, ya con seis u ocho semanas de anticipación, comienza a pedir referencias a sus vecinos, familiares y amigos. Compara precios y obtén cotizaciones de precios escritas de al menos tres empresas. Las empresas de mudanza determinan generalmente sus precios de acuerdo a la distancia que se desplazan, el peso estimado de tus bienes, el costo de los materiales de embalaje, y servicios tales como embalaje y desembalaje. Si bien las compañías de mudanzas profesionales tienen seguro, es posible que no cubran automáticamente algunos artículos, por ejemplo, cajas que empacas tú mismo. Pregunta qué incluye el seguro de tu proveedor y si puedes o necesitas comprar un seguro adicional para cubrir todas tus pertenencias. Te recomiendo la empresa de guardamuebles las palmas para hacer tus consultas con gente profesional y con experiencia en el rubro.

Consejos de embalaje

No empaques lo que no necesitas. No tiene sentido gastar tiempo y dinero valioso moviendo cosas que nunca volverás a usar. Con un poco de planificación avanzada, puedes recaudar dinero en efectivo útil o al menos recibir una contribución deducible de impuestos por el anfitrión de una venta de garaje o donar a una organización benéfica. Más importante aún, estos artículos no ocuparán espacio en tu camión o en tu nuevo sótano, garaje o ático.
Empacar para desempacar. Si te tomas tu tiempo y empacas las cosas correctamente y en un orden lógico, será mucho más fácil instalarte en tu nuevo hogar. Marca claramente cada casilla para indicar su contenido y dónde pertenecen en su nuevo hogar. Y recuerda, la primera caja en el camión es la última caja, así que querrás cargar tus posesiones estratégicamente.
Empaca una caja de artículos esenciales. Cosas como artículos de tocador, utensilios para comer y herramientas son elementos que probablemente necesitarás inmediatamente al llegar a tu nuevo hogar.

Otras cosas para recordar:
  • No empaques cajas demasiado llenas o demasiado pesadas para transportarlas cómodamente
  • Usa cajas más pequeñas y duraderas para artículos pesados.
  • Envuelve objetos frágiles con periódico o papel de embalaje; luego colócalos con con  poliestireno o burbujas de nylon.
  • Al levantar objetos pesados, recuerda hacer fuerza con las piernas, no con la espalda.
  • Si no tienes una carretilla de mano, alquila una. Nada es peor que la agonía de una lesión en la espalda.
Consejos para desempacar

Las alfombras y los tapetes, por ejemplo, estarán entre las primeras cosas descargadas porque las querrás instalar debajo de tus muebles. Comprueba la lista de inventario de la empresa de mudanzas y anota cualquier daño. Finalmente, dirige tu atención a instalar camas, baños y la cocina, elementos esenciales para reanudar tu vida normal.

Ayudar a los niños a instalarse

Los niños necesitan la seguridad de que su mundo no ha sido completamente trastornado. Acaban de despedirse de sus mejores amigos y, a menudo, se sienten incómodos con las calles, casas y vecinos desconocidos. La seguridad de ver sus objetos personales en su propia habitación contribuirá en gran medida a facilitar la transición. Las caras familiares siempre son buenas. Pídele a tu tía, tío o abuelo favorito que esté allí por el único motivo que sea de pasar tiempo con los niños mientras continúas desempacando.

¿Qué hay de las mascotas?

Tus mascotas pueden estar tan desconcertados como los niños en los eventos inquietantes. Antes, durante y después de un movimiento, tal vez más. A diferencia de los miembros humanos de la familia, las mascotas solo saben lo que ven: todo en su mundo inmediato está envuelto en periódicos y metido en cajas. Para evitar un estrés indebido en tus mascotas, puede ser aconsejable llevar a sus mascotas a la casa de un amigo o dejarlas en manos de su veterinario o en una perrera cercana hasta que se complete la mudanza. Recuerda, cuando te mudas a una nueva comunidad, los animales a menudo huyen de situaciones extrañas. Ten especial cuidado para que tus mascotas se sientan cómodas y asegúrate siempre de que lleven una etiqueta de identificación con su nuevo número de teléfono.

viernes, 8 de noviembre de 2019

Las leyes de Newton

Para el taller de física hicimos una feria de ciencia en la escuela con estaciones sobre diferentes temáticas. A nuestro grupo le tocaron temas relacionados con las leyes de Newton, por lo que tuvimos que elaborar cartelería para imprimir. Esa cartelería tiene algunas definiciones básicas y ejemplos, fue realizada con imágenes de Google y material de la clase de física de primer año. Si alguien necesita material para la escuela puede imprimir rápidamente estas láminas!

Las leyes de Newton

Las leyes de Newton

Las leyes de Newton: 
Las leyes de Newton, también conocidas como leyes del movimiento de Newton,​ son tres principios a partir de los cuales se explican una gran parte de los problemas planteados en mecánica clásica, en particular aquellos relativos al movimiento de los cuerpos, que revolucionaron los conceptos básicos de la física y el movimiento de los cuerpos en el universo.

Primera ley de Newton : Ley de inercia

Primera ley de Newton: Ley de inercia
Todo cuerpo tiene la tendencia de permanecer en su estado de reposo o movimiento y se resiste a cambiarlo, a menos que sobre él actúe una fuerza y modifique su estado.

Segunda ley de Newton: Definición de fuerza

Segunda ley de Newton: Definición de fuerza
La fuerza es directamente proporcional al producto de la masa por la aceleración (entre más fuerza, más aceleración). La fórmula para calcular la fuerza es la siguiente F = m * a 

Tercera ley de Newton: Ley de acción y reacción

Tercera ley de Newton: Ley de acción y reacción
Por cada acción hay una reacción igual y contraria. O sea, las acciones mutuas de dos cuerpos siempre son iguales y dirigidas en sentido opuesto. 

Formas de energía mecánica

Formas de energía mecánica
Energía cinética: La poseen los cuerpos por el hecho de estar 
en movimiento.
Energía potencial gravitatoria: La poseen los cuerpos el hecho de estar a cierta 
altura sobre la superficie de la Tierra.
Energía potencial elástica: La poseen los cuerpos elásticos a causa 
de la deformación que han experimentado.

Planificación - Literatura - El caligrama

Área: Arte
Campo: Literatura
Contenido: El caligrama.
Aspecto: El caligrama.

Propósito: Aproximar a los niños la comprensión del concepto de caligrama.

Desarrollo:
·         Indagar conocimientos mostrando algunos caligramas desde lejos. ¿Qué son este tipo de imágenes? ¿Qué tienen de particular?
·         Entregar por grupos una poesía y una hoja, invitarlos a plasmar esa poesía en un dibujo.
·         Socializar los trabajos realizados.
·         Leer y entregar definición de caligrama.
·         Como tarea domiciliaria, generar un caligrama en casa de una poesía o una frase que les guste.

Recursos:
·         Fotocopias de poesías de primavera
·         Fotocopias de ejemplos de caligramas
·         Fotocopias de definición de caligrama

Estrategias:
·         Trabajo en equipos

Bibliografía:
·         Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
·         Soy literauta - ¿Cómo hacer un CALIGRAMA? Origen, ejemplos, autores y creación - https://soyliterauta.com/caligrama/
·         Definición - Definición de Caligrama - https://definicion.de/caligrama/
·         Imágenes Educativas - Poesías infantiles de la primavera - https://www.imageneseducativas.com/poesias-infantiles-la-primavera/


Caligramas de ejemplo

caligrama de ejemplo 1

Caligramas de ejemplo

Caligramas de ejemplo

Caligramas de ejemplo

Poesías para elaborar caligramas sobre la primavera:

Poesías para elaborar caligramas sobre la primaveraPoesías para elaborar caligramas sobre la primavera

Poesías para elaborar caligramas sobre la primaveraPoesías para elaborar caligramas sobre la primavera

Secuencia : Los órganos de los sentidos en el hombre. El estudio comparado con otros animales.

A partir de un macro contenido de Ciencias Naturales, se desprende de la unidad “El ambiente y la salud” una secuencia centrada en el recorte de “Los órganos de los sentidos en el hombre. El estudio comparado con otros animales.”.

los órganos de los sentidos en el hombre

Contenido: El ambiente y la salud.
Recorte: Los órganos de los sentidos en el hombre. El estudio comparado con otros animales.

Objetivo General: Lograr  que el niño aprenda a reconocer los sentidos, así como los buenos hábitos de cuidado de su salud y  las estrategias y medios adecuados para la prevención de enfermedades relacionados con estos.

Propósitos: 
Promover el reconocimiento de los problemas de salud referidos a los sentidos.
Concientizar sobre el cuidado de los órganos de los sentidos.
Reflexionar sobre los hábitos saludables.
Experimentar diversas situaciones relacionadas al contexto social y natural en el que viven.


Aspecto


Actividad
Los sentidos en los animales.
Actividad de introducción utilizando las TICs.
Visionado de un video, donde muestra los animales con algunos de los sentidos más desarrollados.
Ampliación de la información usando Google.
Comparación con el hombre.
La ecolocalización.
Actividad de búsqueda mediante las TICs.
Visionado de videos sobre la ecolocalización.
Trabajar el concepto de ecolocalización.

La salud de la audición.
Trabajo en estaciones con diferentes  materiales y estímulos sonoros, para concientizarlos sobre el cuidado de la salud auditiva.
Abordaje de la medición de los parámetros de ruidos aceptados por el humano (decibeles).
Audición de paisajes sonoros y reproducción de estos.
La salud de la vista.
Experimentos sobre la salud de la vista.

Visionado de video sobre la importancia de la misma.
La salud del olfato, el gusto y el gusto.
Actividad lúdica sobre la vista, el gusto y el olfato.
Visionado de video sobre la importancia de estos sentidos. 
Los sentidos del ser humano.
Cierre de la secuencia expresando cuál es la importancia de cada sentido y qué hábitos saludables pueden implementar para el cuidado de  cada uno de ellos.

Unidad : Ambiente y salud

Unidad : Ambiente y salud

Contenido estructurante: El Ambiente y la salud. 

Áreas del conocimiento y contenidos a abordar
Áreas del conocimiento y contenidos a abordar en la unidad
Actividades tentativas

  • Destacar la importancia de la salud en los seres humanos
  • Presentar la semana del corazón.
  • Diferenciar los sentidos del ser humano, trabajándolos de manera secuenciada.
  • Reconocer los sentidos de los animales y su desarrollo particular.
  • Comparar los sentidos de los animales y el ser humano.
  • Concientizar sobre los buenos hábitos y su repercusión en la salud.
  • Experimentar con los sentidos.
  • Aproximar a los niños a la organización gráfica de la información.
  • Resignificar el proceso de búsqueda e inferencias en el diccionario.
  • Generar una cartelera que denote el proceso de enseñanza-aprendizaje realizado durante esta unidad.
  • Promover espacios de reflexión alrededor de la salud en todos sus ámbitos.
  • Recrear manifestaciones artísticas que tengan como fin calificar lo aprendido en la unidad.
  • Realizar experiencias audiovisuales sobre la temática de la salud.
  • Generar una cartelera que denote el proceso de enseñanza-aprendizaje realizado durante esta unidad.

Objetivos generales
• Trabajar desde la interdisciplinariedad para concientizar, enseñar y profundizar en  el cuidado de la salud de los sentidos y sus órganos.
• Motivar a los niños a trabajar en diferentes áreas mediante un tópico de interés general.
• Generar un aprendizaje significativo especialmente enfocado el área de Ciencias Naturales.
• Observar y experimentar en el campo de las Ciencias Sociales.
• Comprender la relación del hombre en el medio.
• Promover la reflexión sobre la importancia de la salud.
• Enriquecer el trabajo cooperativo, desarrollando habilidades y competencias.

Objetivos específicos

Área del conocimiento de lenguas
• Comprender el significado de palabras a partir del diccionario.
• Generar avances la organización gráfica de la información.
• Enriquecer la lectura y escritura de diálogos.

Área del conocimiento artístico
• Generar una instancia de creación caligramas en relación a lo trabajado.
• Crear una exposición con videos hechos a partir del tópico de interés.
• Fomentar la expresión corporal mediante el mimo y la pantomima.

Área del conocimiento de la naturaleza
• Aproximar al niño a la comprensión de los sentidos, trabajándolos de manera secuenciada.
• Comparar los sentidos del ser humano con el resto de los animales.
• Concientizar sobre la importancia de la salud y los hábitos que la favorecen.
• Relacionar la salud con la unidad de huerta y lo ya trabajado previamente durante el año.

Área del conocimiento social
• Generar una instancia de debate sobre los estereotipos de belleza y la salud.
• Visibilizar los derechos de los consumidores.
• Resignificar el sentido de las normas de tráfico.

Estrategias
• Experimentación.
• Activación de conocimientos previos.
• Utilización de las TICs. Plataformas y programas.
• Trabajo grupal.
• Actividad lúdica.
• Actividad artística.
• Trabajo con material concreto.

Justificación
Teniendo en cuenta la edad de los niños y la importancia que tiene el cuidar de la salud propia y de los demás, se toma como contenido estructurante “El Ambiente y la Salud”, un tópico realmente extenso que se intenta trabajar en un mes de clase, para concientizar sobre la importancia del cuidado de la salud, en todos sus sentidos, teniendo en cuenta particularmente la salud de los sentidos de la vista y la audición.
Estos dos sentidos son fundamentales para trabajar en clase por dos razones: el cuidado del sentido de la vista está estrechamente relacionado con el uso cada vez más frecuente de las pantallas (tablets, computadora, celulares), por lo que es importante generar hábitos saludables de uso de las tecnologías en el hogar y comprender el porqué de su importancia, así como el uso de lentes de aumento, que algunos niños deberían usar, pero no se acostumbran por diversos motivos.
El otro eje importante para trabajar tiene que ver con la importancia de espacios de silencio en clase, no solo desde la disciplina y el comportamiento, sino por el cuidado de la salud de todos los niños de la clase. La toma de consciencia del volumen al que se puede estar expuesto durante una cierta cantidad de tiempo, fomenta los buenos hábitos de convivencia a la hora de escucharse entre compañeros y mantener un volumen de voz adecuado al ámbito de la clase.
Por otra parte, el tópico de interés trabajado, lleva indefectiblemente a contenidos abarcados durante todo el año que se pueden resignificar y conectar, tales como la huerta, la dieta saludable y por supuesto, el medio ambiente.
Partiendo desde un fuerte contenido en ciencias sociales, se abarcarán otras áreas del conocimiento como las ciencias sociales, el arte en sus diversas ramas y lengua; para generar un estilo de trabajo multifacético que mantenga relación con los contenidos a trabajar, pero que permita la adaptación de ese conocimiento hacia las diversas inteligencias múltiples y niveles de alcance que se tienen en el aula.

Fundamentación
Las Ciencias de la Naturaleza, tienen como objeto de estudio los fenómenos que ocurren en la naturaleza, su evolución, procesos e interacciones.
En la sociedad contemporánea el impacto de la ciencia y la tecnología exige que los sujetos accedan a una cultura científica y tecnológica para la comprensión, integración y acción en un mundo cada vez más complejo.
El propósito de la enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela e favorecer la alfabetización científica de los ciudadanos desde los primeros años, logrando que comprendan conceptos y procedimientos, además de desarrollar actitudes que le permitan analizar de manera crítica la información cada vez más abundante. También es importante que ese conocimiento sirva para transformar la realidad, de ahí el enfoque crítico que tiene la ciencia.
A la hora de enseñar ciencias naturales es importante dejar claro que la ciencia no es neutral, que las teorías no son definitivas, sino que son construcciones humanas que permiten explicar el mundo, pero que van cambiando, se reformulan o son sustituidas por otras.
También es necesario tener claro que la ciencia escolar no es igual al saber científico, la transposición didáctica es uno de los pilares a tener en cuenta para que el niño logre acceder a los saberes sabios del ámbito científico.
Por otra parte es esencial tener en cuenta que el niño es curioso por naturaleza, por lo que es necesario dejarlo que explore y estimularlo a que pregunte. Para ello, conocer a fondo los contenidos es primordial para el docente, para lograr entender qué es lo que cuestiona el niño y cómo hacer las preguntas consecuentes para guiarlo a la respuesta más adecuada.
En cuanto a la didáctica de las ciencias Naturales se deben buscar problemas que motive a los niños a buscar su respuesta.
Hecha la pregunta aparece el proceso de formular hipótesis que son predicciones de parte del niño en torno a la problemática científica.
Luego de las hipótesis, se deben diseñar propuestas de experimentación que logren comprobar o refutar las hipótesis.
La secuencia experimental debe poseer carácter exploratorio y/o demostrativo.
El objetivo del docente debe ser enseñar a observar y enseñar a preguntar de manera científica.
La investigación en la escuela debe fomentar las actitudes científicas: curiosidad, respeto por los resultados, flexibilidad, reflexión crítica y respeto a los seres vivos y al ambiente.
Así mismo, la enseñanza de la ciencia en el ámbito escolar debe romper con los prejuicios, mitos y creencias que conllevan, sobre todo en temas tan cotidianos como la salud.
Al referimos al concepto de salud, debemos tener claro que este ha ido variando a lo largo de la historia, dependiendo del contexto socio-cultural y de los avances de la medicina, por lo tanto ha ido evolucionando de un concepto primitivo a uno mucho más holístico y abarcativo del hombre en su conjunto.
El primer concepto de salud se dio en la antigua Grecia y Mesopotamia donde era importante el cuidado de la higiene personal, abarcando también la pública y el estar libre de enfermedades físicas o espirituales; lógicamente ellos entendían que las enfermedades eran enviadas por los dioses; por lo tanto a este concepto se le abarca algo Mágico-religioso.
En la antigua Grecia también comenzó a gestarse un concepto científico-racional con Hipócrates que concedió a las enfermedades cómo un mal relacionamiento entre las personas y el medio, concepto que quedará en la sociedad hasta nuestros días, por supuesto luego de grandes avances tecnológicos que lo comprobaron de manera científica.
En la edad media, el cristianismo vuelve a traer a la historia el concepto de la salud como una salvación espiritual y/o castigo de un dios; cabe recordar que en esta época se dio lo que se denomina “La peste negra” que conmocionó a la sociedad del momento.
Esta concepción se fue erradicando de la sociedad poco a poco, gracias a la llegada de las distintas revoluciones de la modernidad, donde hubo un gran avance científico, que cargó al concepto de salud como una ausencia total de enfermedades físicas hasta el concepto de nuestros días que se entiende que la salud es algo que abarca las tres dimensiones de cualquier individuo: la psíquica, social y biológica.
Pero aún en nuestros días si hacemos la pregunta a cualquier persona “Y la salud, ¿qué tal?” seguramente nos seguirán contestando sencillamente si tiene o no enfermedades físicas, olvidando las otras dimensiones del individuo.
Esto no es cuestión de azar, sino que es el pensamiento colectivo contemporáneo, tal vez a causa de la falta de promoción de la salud, lo que conlleva tanto a una buena educación en salud, como también a la promoción de distintas actividades diarias y prácticas que ayuden a la misma. En el programa 2008 de la escuela existen varios contenidos en diferentes niveles sobre el cuidado de la salud en todos sus ámbitos, aunque hace mucha referencia a lo físico, por lo que en las escuelas se realizan distintas actividades o por lo menos es lo esperable para promocionar el paradigma de la salud antes descripto.
Por lo tanto, el tomar conciencia sobre los problemas de salud en su más amplio sentido es importante porque permite a los niños un acercamiento al paradigma de prevención y cuidado de la salud.

Bibliografía
• ANEP (2008) Programa de educación inicial y primaria
• ANEP (2016) Documento Base de análisis curricular
• Mª Francisca Castilla Pérez - La teoría del desarrollo cognitivo de piaget aplicada en la clase de primaria - https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/5844/TFG-B.531.pdf;jsessionid=B2968CAAD1633681C263ABDD53C90155?sequence=1
• Luis Guerrero “Aproximación al concepto de salud: Revisión histórica”. https://www.aguaeden.es/blog/concepto-de-salud-su-evolucion
• Furman, M. (2018) “La ciencia en el aula. Lo que nos dice la ciencia sobre cómo enseñarla”. Argentina.
• Fumagalli, L. (2016) “La enseñanza de las ciencias naturales en el nivel primario de educación formal. Argumentos a su favor”. Recuperado de: (https://bibliotecafrancisco1.files.wordpress.com/2016/03/la-ensec3b1anza-de-las-ciencias-naturales-en-el-nivel-primario-de-la-educacic3b3n-formal-argumentos-a-su-favor-fumagalli-laura.pdf)
• Dra. Furman, M. (2008) “Ciencias naturales en la escuela primaria: Colocando las piedras fundamentales del pensamiento científico”. Recuperado de: (https://www.researchgate.net/publication/262935422_CIENCIAS_NATURALES_EN_LA_ESCUELA_PRIMARIA_COLOCANDO_LAS_PIEDRAS_FUNDAMENTALES_DEL_PENSAMIENTO_CIENTIFICO)

Planificación - Música - El paisaje sonoro

Área: Arte
Campo: Música
Contenido: El paisaje sonoro.
Aspecto: El paisaje sonoro.
Propósito: Aproximar al niño al concepto de paisaje sonoro.

Desarrollo:
-Invitar a los niños a escuchar atentamente dos audiciones de paisajes sonoros diferentes. ¿Qué elementos aparecen? ¿Qué sintieron? ¿Qué colores podrían prevalecer en ese paisaje?
-Entregar una hoja a cada niño luego de dividir en dos grupos la clase.
-Explicar la actividad, poniendo énfasis en la importancia del orden y el cuidado de los materiales, de la ropa y de los compañeros.
-Entregar en cada mesa témperas, pinceles y vasos con agua.
-Dibujar y pintar con témperas un paisaje imaginario, teniendo en cuenta los sonidos que se escucharán en cada uno de los dos  grupos.
-Socializar los trabajos realizados, explicando por qué dibujaron esos elementos.
-Leer y entregar fotocopia con definición de paisaje sonoro y tarea domiciliaria.

Recursos:
-Hojas
-Témperas
-Pinceles
-Vasos con agua
-Laptops con audios de paisajes sonoros

Estrategias:
-Pintura
-Trabajo individual

Bibliografía:
-ANEP (2008) Programa de educación inicial y primaria.
-ANEP (2016) Documento Base de análisis curricular.

-Andueza, M. (2016) “Didáctica de las artes plásticas y visuales en Educación Infantil“. España.
-Zattera, O. (2009) “Cuadernos para el docente: artes visuales”. Recuperado de: (http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002229.pdf). Argentina.
-Valencia, M. (2013) “Presentación de Paisaje sonoro”. Recuperado de : (https://es.slideshare.net/mariohv/presentacion-paisaje-01)

Anexos : 
El paisaje sonoro

El paisaje sonoro se refiere a entornos naturales, urbanos reales, o a construcciones abstractas  (composiciones musicales, montajes analógicos o digitales que se presentan como ambientes sonoros).
Un paisaje sonoro consiste en eventos escuchados y no en objetos vistos.

¿Cómo es el paisaje sonoro de tu hogar?
Escribe o dibuja los elementos que conforman el paisaje sonoro de tu entorno.

Planificación - Biología - La salud auditiva

Área: Ciencias Naturales
Campo: Biología
Contenido: El ambiente y la salud.
-La salud visual y auditiva.
Aspecto: La salud auditiva.
Propósito: Concientizar sobre la importancia de la salud auditiva.
Antecedente: Los sentidos.
Proyección:  La salud visual.

Desarrollo:
-Introducir el tema mediante una situación hipotética sobre la salud del oído.
-Establecer el contrato didáctico para trabajar de manera óptima.
-Dividir  la clase en cinco grupos mediante un número asignado a cada uno.
-Explicar la consigna: cada grupo deberá pasar por las estaciones, comenzando en el número que les tocó y pasando al número siguiente de estación. Tendrán una consigna escrita que deberán de ejecutar en 3 minutos y llevarán consigo una planilla para llevar a cabo las hipótesis correspondientes.
-Leer las cinco consignas para todos, evacuar dudas y comenzar con las actividades.
  1. Estación #1: Experimentar qué sucede cuando se reproduce una canción en el celular y qué pasa cuando se coloca el celular en el amplificador hecho con materiales caseros. Identificar cuándo se escucha más fuerte e hipotetizar sobre el porqué.
  2. Estación #2: Colocar las pelotitas de poliéster sobre film bien estirado y colocado en un bowl. Hipotetizar qué sucederá cuando se reproduzca una canción en el parlante y porqué. Utilizar el parlante cerca para ver si se mueven las pelotitas, subir y bajar el volumen, observar qué sucede. Probar qué sucede con la voz.
  3. Estación #3: Manipular los diversos objetos e instrumentos musicales para medir los decibeles a los que llegan. Anotar. 
  4. Estación #4: Visualizar el experimento sobre la contaminación acústica. Completar el cuestionario.
  5. Estación #5: Llevar a cabo el test de audición por frecuencias. Hipotetizar porqué algunas personas escuchan más  frecuencias que otras.
-Al terminar la rotación entre las estaciones, volverán a sentarse en sus respectivos asientos.
-Socializar describiendo qué hicieron en cada estación, mostrando lo descrito en las fichas (siguiendo el orden de las estaciones, hasta la estación número 3), refutando o validando las hipótesis generadas, mediante los conocimientos previamente trabajados en el transcurso del año escolar.
-Leer las respuestas de los niños a las preguntas de las estaciones 4 y 5, anotar las ideas principales en el pizarrón.
-Visualizar el video “¿Qué es la CONTAMINACIÓN ACÚSTICA?”
-Explicar brevemente la escala de niveles de ruidos con ejemplos.
-Refutar o validar las hipótesis generadas.
-Dialogar sobre cuál es la importancia de cuidar la salud auditiva y qué ideas proponen para hacerlo.
-Presentar las fotocopias sobre salud auditiva.

Recursos:
-Números para designar los participantes en cada grupo
-Planillas para hipótesis para cada grupo
-Teléfono celular con música
-Amplificador casero con materiales reciclados
-Bowl
-Papel film
-Bolitas de poliéster
-Parlante con música
-Instrumentos musicales
-Tablet con medidor de decibeles
-2 Laptops
-Auriculares
-Fotocopias sobre salud auditiva

Estrategias:
-Trabajo en equipos
-Uso de las TICs
-Experimentación
Bibliografía: -ANEP (2008) Programa de educación inicial y primaria.
-ANEP (2016) Documento Base de análisis curricular.
-Furman, M. (2018) “La ciencia en el aula”. Argentina.
-Dra. Furman, M. (2008) “Ciencias naturales en la escuela primaria: Colocando las piedras fundamentales del pensamiento científico”. Recuperado de: (https://www.researchgate.net/publication/262935422_CIENCIAS_NATURALES_EN_LA_ESCUELA_PRIMARIA_COLOCANDO_LAS_PIEDRAS_FUNDAMENTALES_DEL_PENSAMIENTO_CIENTIFICO)

-GeeksRoom - Nissan: Experimento para mostrar cómo disminuir la contaminación acústica - https://www.youtube.com/watch?v=uBMW8QM_iSI
-EcologíaVerde - ¿Qué es la CONTAMINACIÓN ACÚSTICA? - Contaminación acústica PARA NIÑOS - https://www.youtube.com/watch?v=DPJfYfVTyZU
-Molano Cubillos, N. (2017) "Salud auditiva y comunicativa en Colombia". Recuperado de:  (https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/PP/ENT/estrategia-nal-somos-todo-oidos-2017.pdf). Colombia,
-González, B. (2017) "La contaminación sonora". Recuperado de: (https://uruguayeduca.anep.edu.uy/recursos-educativos/1727). Uruguay.
-OMS - Escuchar sin riesgos (2015). Recuperado de: (https://www.who.int/pbd/deafness/activities/MLS_Brochure_Spanish_lowres_for_web.pdf)

Justificación:
Tomando en cuenta lo que expresa Laura Fumagalli en "La enseñanza de las ciencias naturales en el nivel primario de educación formal. Argumentos a su favor", para lograr una propuesta de trabajo en el campo de las Ciencias Naturales, es necesario  partir de los conocimientos previos (Ausubel) de los alumnos, promover el hacer, pero sin quedarnos en el mero activismo de acciones físicas carentes de contenidos, sino que generar instancias de acciones cognoscitivas, brindándole un marco interpretativo desde el cual construir nuevos significados. La autora también sostiene que es necesario aportar un enfoque teórico de conceptos y no solamente una enseñanza de las Ciencias Naturales basada en procesos.

La Dra Furman habla también de  la importancia de crear los significados a través de la experimentación en el aula, un elemento vital para mantener la curiosidad científica del niño, que de no hacerse en la etapa escolar, se verá luego opacada en etapas posteriores.

Por otra parte, en el libro “La ciencia en el aula”, se expresa el cómo respetar el aspecto empírico en el caso de fenómenos que no se pueden observar en el aula, ya que no siempre se puede exponer a los niños a los fenómenos reales o a su observación; en ocasiones por los riesgos a los que conllevaría, y otras veces, debido a los equipos tecnológicos y científicos necesarios para observarlos.

Teniendo en cuenta estas miradas a la hora de llevar la ciencia a la clase, se trabaja en diversos experimentos y observaciones en vídeos explicativos, para lograr comprender de manera holística la importancia de la salud auditiva.

Con esta estrategia se intenta aplicar los principios del DUA haciendo que todos los niños pasarán por las diferentes actividades. De esta manera, además de tener en cuenta las inteligencias múltiples (Gardner) todos podrán comprender la importancia de los hábitos de salud auditiva a partir de los diversos materiales didácticos.

La decisión de dividir la clase aleatoriamente responde a la necesidad de que no trabajen siempre los mismos niños juntos por afinidad y para utilizar el tiempo de manera más eficaz. El trabajo en equipo es ideal para potenciar la Zona de Desarrollo Próxima (Vygotski).

Anexos 

 La salud auditiva

 La salud auditiva

 La salud auditiva

Video sobre La salud auditiva : Experimento sobre la contaminación acústica


Video sobre La salud auditiva : Test de salud auditiva (frecuencias)



Video sobre La salud auditiva : ¿Qué es la CONTAMINACIÓN ACÚSTICA?

Planificación - Literatura - La Leyenda del Timbó

Área: Arte
Campo: Literatura
Contenido: Los mitos y leyendas rioplatenses.
Aspecto: La leyenda.
Propósito: Resignificar las características de la leyenda.
Antecedente: La leyenda.
Proyección: Los mitos.

Desarrollo:
-Presentar el fruto del timbó para introducir la lectura, ¿Saben por qué le llaman “Oreja de indio”?
-Leer “La Leyenda del Timbó”. Sin anticipar el título.
-Socializar sobre lo leído. ¿Sobre qué trata? ¿Cuáles son los personajes que aparecen? ¿Cómo actúan? ¿Qué les llamó la atención? ¿Les parece una historia convincente para explicar el nacimiento del árbol? ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué características tiene para ser considerada una leyenda? ¿Qué título podríamos darle?
-Entregar fotocopia con la leyenda del timbó.

Recursos:
-Fotocopias de La leyenda del timbó.

Estrategias:
-Lectura modélica
-Estrategias de lectura

Bibliografía:
-ANEP (2008) Programa de educación inicial y primaria.
-ANEP (2016) Documento Base de análisis curricular.
-Lifeder - Características de las leyendas - https://www.lifeder.com/caracteristicas-de-leyendas/
-Leyenda del Timbó - Susana C. Otero (adaptaciones) - http://www.identidad-cultural.com.ar/leernota.php?cn=1345
-Museo y Jardín Botánico - Leyenda del Timbó - http://jardinbotanico.montevideo.gub.uy/node/10/coleccion/cuentos-y-leyendas-de-nuestrta-flora-nativa/leyenda-del-timbo

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