lunes, 14 de diciembre de 2020

Poema sobre la lectura

Para terminar las clases, teniendo en cuenta que estuvimos todo el año trabajando con un Club de Lectura propuesto por unos locos "Piratas" imaginarios que iban dejando pistas en el aula cada tanto, finalizamos con una divertida caza del tesoro, en la cuál se entregaron las fichas de lectura que fueron haciendo los niños alrededor de todo el año (que casualmente la última semana habían sido robadas de la cartelera por lo piratas) y por supuesto, algunas monedas de chocolate.

A todo esto, al finalizar la cacería o búsqueda del tesoro, los "piratas" nos dejaron una carta motivacional sobre la lectura, que finalizaba con un poema sobre la lectura que encontré en Internet y que me pareció muy bonito como para cerrar la actividad.

Ya que me costó bastante encontrar y seleccionar un poema sobre la lectura, lo comparto aquí para no perderlo y para quienes necesitan algunas palabras sobre la importancia de leer.

Más adelante espero poder subir un poco más de información sobre cómo se fue implementando durante el año el club de lectura y qué resultados tuvo en un segundo año de escuela, que en lo personal me resultó muy positivo, con niños motivados por compartir libros que creó un espacio de intercambio de lecturas entre alumnos muy enriquecedor.

Ahora, sin más, les dejo un poco de poesía sobre el placer de la lectura. Saludos!

Poema sobre la lectura

Poema sobre la lectura

Lee contento y gozoso

algún cuento, algún poema,

basta con buscar un tema

que te haga sentir dichoso.

Puede ser serio o jocoso,

que te guste es lo importante,

si te cautiva, al instante

vuela tu imaginación,

vivirás con emoción

una experiencia vibrante.


Un libro es una aventura,

esperando quien la emprenda.

Sólo asómate a su senda,

la recompensa es segura.

Gozarás de la lectura,

lograrás esparcimiento.

El libro es el fundamento

que nos da sabiduría

y nos llena de alegría,

es del alma el alimento.


Autor : Andrés Díaz Marrero

viernes, 11 de diciembre de 2020

Cuento : Leticia, piojos y cuentos (Maestro Víctor Manuel Cruz Castañón)

EL MARAVILLOSO PODER DE LA PALABRA ESCRITA. El Maestro Víctor Manuel Cruz Castañón es el autor de este cuento adaptado llamado "Leticia, piojos y cuentos".

Leticia, piojos y cuentos (Maestro Víctor Manuel Cruz Castañón)

Cuento : Leticia, piojos y cuentos (Maestro Víctor Manuel Cruz Castañón)

Leticia fue mi alumna en la escuela 'Justo Sierra", en plena Sierra. Tenía 11 años de edad. Once años conociendo las carencias y la mugre de la vida. Siempre con la misma ropa, heredada por una tradicional necesidad familiar. Once años batallando con los bichos de día y de noche. Con una nariz que como vela escurría todo el tiempo. Con el pelo largo y descolorido sirviendo de tobogán a los piojos. Aun así, era de las primeras en llegar a la escuela. Tal vez iba por los momentos necesarios para soñar que era lo que no; aunque enfrentara el rechazo y el asco de los demás.

A la hora del trabajo en equipo nadie la quería. No dieron la oportunidad para demostrar qué tan inteligente era: el repudio fue lo que Leticia conoció.

 Me desconcertaba el hecho de ver que algunos varones con características semejantes a las de Leticia eran aceptados por el resto de las niñas y los niños, pero no ocurría lo mismo con Leticia y las niñas. A mí sólo se me ocurría hacer recomendaciones que nunca fueron atendidas.

En ese tiempo me preguntaba: ¿de qué sirve leer cuentos a esos niños que no han comido?; ¿serviría de algo alimentarlos con fantasías? Yo creía que sí, pero no sabía hasta dónde.

 Constantemente les brindaba relatos, sobre todo en la mágica hora de lecturas, dos veces por semana. Un día conté "La Cenicienta" y cuando llegué a la parte en que el hada madrina transformó a la jovencita andrajosa en una bella señorita de vestido vaporoso y zapatillas de cristal, Leticia aplaudió frenéticamente el milagro realizado. Había una súplica en su rostro que provocó la burla de los que no tenían la misma capacidad ni la misma necesidad de soñar. Esta vez hubo recomendaciones y regaños.

En otra ocasión, pregunté a mis alumnas y alumnos: ¿qué quieren ser cuando sean grandes? Y el cofre de sus deseos se abrió ante mí: alguien quería ser astronauta, aunque al pueblo ni el autobús llegaba; otros querían ser maestros, artistas o soldados. Cuando le tocó el turno a Leticia, se levantó y con voz firme dijo: “¡Yo quiero ser doctora!" y una carcajada insolente se escuchó en el salón. Apenada, se deslizó en su banca invocando al hada madrina que no llegó.

Mi labor en esa escuela terminó junto con el año escolar. La vida siguió su curso. Después de quince años, regresé por esos rumbos, ya con mi nombramiento de base.

 Hasta entonces encontré algunas respuestas y otras preguntas. Las buenas noticias me abordaron en autobús, antes de llegar al crucero donde trasbordan los pasajeros que van al otro poblado. Llegaron en la presencia de una señorita vestida de blanco.

-¡Usted es el maestro Víctor Manuel!... , Usted fue mi maestro! –me dijo-

sorprendida y sonriente. El que podía encantar serpientes con las historias que contaba.

Halagado, contesté:

-Ése mero soy yo.

- ¿No me recuerda, maestro? -preguntó, y continuó diciendo con la misma voz firme de otro tiempo- yo soy Leticia ... y soy doctora ...

Mis recuerdos se atropellaban para reconstruir la imagen de aquella chiquilla que en otro tiempo nadie quería tener cerca.

Se bajó en el crucero dejando, como La Cenicienta, la huella de sus zapatillas en el estribo del autobús ... Y a mi con mil preguntas. Todavía alcanzó a decirme: - Trabajo en Parral ... búsqueme en la clínica tal... y se fue …

Un día fui a la clínica que me dijo y no la encontré. No la conocían ni la enfermera ni el conserje. ¡Era demasiada belleza para ser verdad! "Los cuentos son bellos pero no dejan de ser cuentos", me lamentaba. Arrepentido de haber ido, y casi derrotado, encontré a la directora de la clínica y hablé con ella. Lo que me dijo, revivió mi fe en la gente y en la literatura:

-La doctora Leticia trabajaba aquí -me contó-. Es muy humana y tiene mucho amor por los pacientes, sobre todo con los más necesitados.

-Ésa es la persona que yo busco -casi grité.

- Pero ya no está con nosotros-dijo la directora.

-¿Se murió? -pregunté ansioso.

-No. La doctora Leticia solicitó una beca para especializarse y la ganó ... ahora está en Italia.

Leticia sigue aprendiendo más y enseñando sus secretos para luchar. Yo sigo queriendo saber hasta dónde llega el poder de las palabras; ¿cuál es el sortilegio para encantar a las serpientes que jalan a los descobijados?; como profesor, ¿qué puedo hacer para equilibrar la balanza de la justicia social ante casos parecidos?; ¿cuándo empezó el despegue de los sueños de Leticia en cuanto al resto de sus compañeras y compañeros?; ¿dónde radica la fortaleza de las mujeres que superan cualquier expectativa?

Ya no quiero ser el maestro de Leticia: Ahora quiero aprender. Quiero que me enseñe cómo evoluciona una oruga hasta convertirse en ángel y, sobre todo, quiero descubrir cuál fue la varita mágica que la convirtió en la Princesa del Cuento.

Tomado de la red. Créditos al autor.

domingo, 15 de noviembre de 2020

Todos con falda

Una historia que se viralizó en Internet, un profesor de matemáticas español, Jose Luis Piñas Viñambres, que se puso falda para apoyar a un alumno y quiero compartir su post que es realmente inspirador. Por más docentes así, que se pongan realmente en los zapatos de sus alumnos y se la jueguen por ellos.

profesor con faldatodos con falda

Todos con falda

"Hace 20 años era alumno del instituto en el que hoy trabajo como profesor de matemáticas. Muchas veces sufrí la persecución y los insultos de compañeros por una orientación sexual, que ni siquiera yo mismo tenía claro entonces. Las personas que debían protegerme, los profesores, no todos, pero sí muchos miraron hacia otro lado.

Hoy, 20 años después, me sumo a la causa de un alumno que ha sido expulsado de su aula y enviado al psicólogo, por el mero hecho de acudir a clase vestido con falda.

Con este gesto, quiero mandar a mis alumnos el mensaje de que yo no voy a mirar hacia otro lado cuando surjan problemas de discriminación del tipo que sea, y vengan de donde vengan. Quiero también aportar mi pequeño granito de arena para eliminar prejuicios y clichés de género que nos encorsetan y asfixian a todos, independiente de nuestro género, orientación sexual o identidad de género.

Las cosas han cambiado mucho en todos esto años en las aulas, pero no lo suficiente. Mis compañeros profesores cada vez están más sensibilizados con el tema, y se puede confiar en nosotros, mas quiero dejar de lado el corporativismo y señalar la mala praxis de un docente que ha hecho sufrir a un alumno.

Nos queda mucho camino por recorrer, pero será caminando y luchando contra este y todo tipo de violencia.

#todosconfalda #laropanotienegenero #stopbullying #aunquedamuchoporhacer #respeto #noestassol@ #tuapoyoesfundamentalenmivida @ Marques de Santillana"

Tomado del facebook de Jose Luis Piñas Viñambres

Le paga poco a los peones / pero es padrino de sus hijos

 Un texto que copio y pego del Facebook de una amiga, titulado "Le paga poco a los peones / pero es padrino de sus hijos" de Paulo Freire.

Paulo Freire

"LE PAGA POCO A LOS PEONES / PERO ES PADRINO DE SUS HIJOS"...

- Paulo Freire: Muy bien, yo sé, ustedes no saben. Pero ¿por qué yo sé y ustedes no saben?

- Campesino: Usted sabe porque es doctor. Nosotros no.

- Exacto. Yo soy doctor. Ustedes no. Pero ¿Por qué yo soy doctor y ustedes no?

- Porque usted fue a la escuela, ha leído, estudiado y nosotros no.

- ¿Y por qué fui a la escuela?

- Porque su padre pudo mandarlo a la escuela y el nuestro no.

- ¿Y por qué los padres de ustedes no pudieron mandarlos a la escuela?

- Porque eran campesinos como nosotros.

- ¿Y qué es ser campesinos?

- Es no tener educación ni propiedades, trabajar de sol a sol sin tener derechos ni esperanza de un día mejor.

- ¿Y por qué al campesino le falta todo eso?

- Porque así lo quiere Dios.

- ¿Y quién es Dios?

- Dios es el padre de todos nosotros.

- ¿Y quién es padre aquí en esta reunión?

Casi todos levantando la mano, dijeron que lo eran. Mirando a todo el grupo en silencio, me fijé – dice Freire – en uno de ellos y le pregunté.

- ¿Cuántos hijos tienes?

- Tres.

- ¿Serías capaz de sacrificar a dos de ellos, sometiéndolos a sufrimientos, para que el tercero estudiara y se diera buena vida en Recife? ¿Serías capaz de amar así?

- ¡No!

- Y si tú, hombre de carne y hueso, no eres capaz de cometer tamaña injusticia, ¿Cómo es posible entender que la haga Dios? ¿Será de veras Dios quien hace esas cosas?

(silencio)

- No, no es Dios quien hace todo eso. ¡Es el patrón!"

Fuente: PAULO FREIRE. "Pedagogía de la esperanza" (conversación con estudiantes campesinos).

viernes, 2 de octubre de 2020

Los maestros en obras de arte (Humor)

Cada primer viernes de octubre se celebra el día mundial de la risa... Aprovecho para dejarles una galería de imágenes de fotos de humor de la labor docente explicada en cuadros y obras de arte reconocidas.

Encontré estas 13 fotos en Internet y no sé quién las hizo, pero vale la pena compartirlo para reírnos un poco. 

El trabajo de los maestros explicado con mucho humor mediante obras de arte, cuadros que de manera irónica fueron titulados con las realidades que vemos en la escuela.

Feliz día de la sonrisa, a sonreír siempre, que nada ni nadie nos robe la alegría ¡no perdamos el humor!

Los maestros en obras de arte (Humor)

Los maestros en obras de arte (Humor)

A ver, ¿de quién es este trabajo sin nombre?

Los maestros en obras de arte (Humor)

Cuando intentas leer cuatro veces el mismo examen y no entiendes la letra.

Los maestros en obras de arte (Humor)

-Este trabajo lo haremos en pareja.
-¿Puede ser de a tres?

Los maestros en obras de arte (Humor)

Revisando la ortografía.

Los maestros en obras de arte (Humor)

Después de pasarte la tarde corrigiendo.

Los maestros en obras de arte (Humor)

Cuando terminas de corregir, te aprobaron 5 de 31 y te replanteas toda tu existencia.

Los maestros en obras de arte (Humor)

Ventilando el aula cuando llegan los alumnos de Educación Física.

Los maestros en obras de arte (Humor)

Cada vez que anuncian una reforma educativa.

Los maestros en obras de arte (Humor)

Vamos a mover las mesas despacio y sin hacer ruido...

Los maestros en obras de arte (Humor)

Cuando ves lo que te queda por corregir...

Los maestros en obras de arte (Humor)

-¿Cómo se portan los de primero?
-Un poco revoltosos...

Los maestros en obras de arte (Humor)

A primera hora están muy receptivos...

Los maestros en obras de arte (Humor)

Hay unos padres que quieren verte...

domingo, 27 de septiembre de 2020

Planificación - Geología - La actividad biológica en el suelo vegetal

Área: Ciencias Naturales

Campo: Geología

Contenido: La actividad biológica en el suelo vegetal.

Aspecto: La interacción de los elementos biológicos en el suelo vegetal.

Propósito: Propiciar una instancia para que los alumnos puedan identificar la importancia de los elementos biológicos en el suelo vegetal.

Antecedente: Las propiedades del suelo.

- La textura y el color (arena, arcilla, limo).

Proyección: La interacción de los elementos biológicos en el suelo arcilloso.

Desarrollo: 

-Dividir la clase en tres grupos de cuatro niños, manteniendo una distancia de 1,5 metros. Cada niño deberá tener un lápiz y goma sobre el banco.

-Establecer el contrato didáctico para trabajar de manera óptima.

-Explicar la primer parte de la consigna. A cada niño se le dará un kit de observación: lupa, un palillo de madera y una guía de observación (Adjunto) más un recipiente transparente con abundante suelo vegetal. 

-Disponer de una instancia de unos minutos para completar la guía de observación, pudiendo interactuar sobre lo que ven con los compañeros, manteniendo los cuidados de salud necesarios. Los niños deberán escribir o dibujar en la hoja los elementos de origen animal y vegetal que logren identificar.

-Socializar qué pudieron observar. ¿Qué animales encontraron? ¿Qué elementos vegetales aparecieron? ¿Saben cómo se llaman estos elementos? ¿Conocen otros elementos biológicos que se encuentren en el suelo?

-Problematizar. ¿Todos los tipos de suelos tienen la misma cantidad de elementos biológicos?

-Leer el texto sobre la explicación del experimento “Determinación de biomasa” (Adjunto) y explicar los pasos del mismo.

-Hipotetizar. ¿Qué va a suceder al agregar el agua oxigenada a dos muestras de suelo diferente (arenoso/humífero)? 

-Escribir en el pizarrón algunas hipótesis.

-Entregar a cada niño dos placas de Petri con una muestra de suelo arenoso y una muestra de suelo vegetal. Deberán abrir cuidadosamente las muestras y el maestro irá agregando unas gotas de Agua Oxigenada 200 vol con la pipeta. 

-Disponer de una instancia de unos minutos para observar qué sucede con las dos muestras. 

-Refutar o validar las hipótesis generadas anteriormente.

-Institucionalizar el conocimiento explicando qué es la actividad biológica en los suelos, qué elementos lo componen y cuál es su importancia.

-Leer y entregar fotocopia sobre la actividad biológica en el suelo vegetal (Adjunto).

Recursos:

-12 lupas

-12 palillos de madera

-12 recipientes transparentes con suelo vegetal

-Fotocopias  de “Guía de observación”

-12 placas de Petri con muestras de suelo arenoso

-12 placas de Petri con muestras de suelo vegetal

-Pipeta

-Agua Oxigenada 200 vol. 

-Texto del experimento “Determinación de biomasa”

-Fotocopias de “La actividad biológica en el suelo vegetal”

Estrategias:

-Observación

-Experimentación

- Trabajo grupal

Bibliografía:

-ANEP (2008) Programa de educación inicial y primaria.

-ANEP (2016) Documento Base de análisis curricular.

-ANEP (2020) Protocolo de aplicación para el reintegro de estudiantes a centros educativos de la Administración de Educación Pública (ANEP) y a centros educativos habilitados o autorizados, en el marco de la pandemia COVID-19.

-Furman, M. (2018) “La ciencia en el aula”. Argentina.

-Fumagalli, L. (2016) “La enseñanza de las ciencias naturales

en el nivel primario de educación formal. Argumentos a su favor”. Recuperado de: (https://bibliotecafrancisco1.files.wordpress.com/2016/03/la-ensec3b1anza-de-las-ciencias-naturales-en-el-nivel-primario-de-la-educacic3b3n-formal-argumentos-a-su-favor-fumagalli-laura.pdf)

-Dra. Furman, M. (2008) “Ciencias naturales en la escuela primaria: Colocando las piedras fundamentales del pensamiento científico”. Recuperado de: (https://www.researchgate.net/publication/262935422_CIENCIAS_NATURALES_EN_LA_ESCUELA_PRIMARIA_COLOCANDO_LAS_PIEDRAS_FUNDAMENTALES_DEL_PENSAMIENTO_CIENTIFICO)

-Márquez, S. (2011) “Si de enseñar ciencias de la naturaleza se trata...”. Uruguay.

-Tarbuck, E. (2005) “Ciencias de la Tierra. Una introducción a la geología física”. España.

-Dyn-Agri – “La fauna en un suelo viviente y fértil”. Recuperado de: (http://dyn-agri.com/la-fauna-de-un-suelo-viviente/)

- Servicio de Información Mesoamericano sobre Agricultura Sostenible (SIMAS) (2017) “¿Conoce la prueba del agua oxigenada referida a la materia orgánica?” Recuperado de:  (http://www.simas.org.ni/noticias/1773/conoce-la-prueba-del-agua-oxigenada-referida-a-la-materia-organica/)

-Intagri " Importancia de la Materia Orgánica (MO) en la Actividad Biológica en el suelo". Recuperado de:  (https://www.intagri.com/articulos/suelos/importancia-de-la-materia-organica-en-la-actividad-biologica-en-el-suelo). México.

-Universidad Agricola " Actividad biológica y La vida en el suelo agrícola". Recuperado de: (https://universidadagricola.com/actividad-biologica-y-la-vida-en-el-suelo-agricola/).

Justificación:

Tomando en cuenta lo que expresa Laura Fumagalli en "La enseñanza de las ciencias naturales en el nivel primario de educación formal. Argumentos a su favor", para lograr una propuesta de trabajo en el campo de las Ciencias Naturales, es necesario  partir de los conocimientos previos (Ausubel) de los alumnos, promover el hacer, pero sin quedarnos en el mero activismo de acciones físicas carentes de contenidos, sino que generando instancias de acciones cognoscitivas, brindándole un marco interpretativo desde el cual construir nuevos significados.  Así mismo, la autora sostiene que es necesario aportar un enfoque teórico de conceptos y no solamente una enseñanza de las Ciencias Naturales basada en procesos.

La Dra Furman habla también de  la importancia de crear los significados a través de la experimentación en el aula, un elemento vital para mantener la curiosidad científica del niño, que de no hacerse en la etapa escolar, se verá luego opacada en etapas posteriores.

Por otra parte, en el libro “La ciencia en el aula”, se expresa el cómo respetar el aspecto empírico en el caso de fenómenos que no se pueden observar en el aula, ya que no siempre se puede exponer a los niños a los fenómenos reales o a su observación; en ocasiones por los riesgos a los que conllevaría, y otras veces, debido a los equipos tecnológicos y científicos necesarios para observarlos.

Teniendo en cuenta estas miradas a la hora de llevar la ciencia a la clase, se trabaja mediante la observación y la experimentación llevando parte de la naturaleza al aula, a fin de que los niños puedan identificar las interacciones y la importancia de los elementos biológicos en el suelo vegetal.

Con estas estrategias planificadas y recursos proporcionados a cada niño, se intenta aplicar los principios didácticos necesarios para una clase de ciencias naturales, teniendo en cuenta la situación sanitaria particular del momento. 

La decisión de dividir en tres grupos, responde a la cantidad de niños que participan de esta instancia, y que de esta manera pueden trabajar en equipo, manteniendo una distancia prudencial, potenciando así la Zona de Desarrollo Próxima (Vygotski) compartiendo saberes e información entre pares.

Se parte de la observación para crear una instancia de preguntas problematizadoras y conectar la observación con los conocimientos previos; a su vez se genera una instancia de registro en forma de texto o dibujo, para intentar tener en cuenta los diferentes niveles que puede tener la clase.

En una siguiente instancia, se siguen los pasos necesarios para llevar el método científico al aula: pregunta problematizadora, hipótesis, experimentación, validación y refutación de las hipótesis y respuesta de la pregunta al problema.  

Fundamentación:

El suelo vegetal es aquel suelo que posee una cierta cantidad de materia orgánica producida por los organismos autótrofos. Provee de los elementos químicos necesarios para el desarrollo de las plantas, los animales y el ser humano.

Cuando las plantas y los animales mueren, la materia orgánica vuelve al suelo y sufre la descomposición por la acción de los organismos descomponedores. Estos la convierten en sustancias simples que pueden ser utilizadas de nuevo por las plantas. Todo este proceso va formando el suelo vegetal, base de la actividad agrícola.

Biológico: que tiene que ver con los seres vivos.

Orgánico: tiene que ver con la sustancia que compone los seres vivos. El componente constante de las sustancias orgánicas es el carbono.

Reacción: Las reacciones químicas son el proceso por el cual una o más sustancias se transforman en otras. En este caso en dióxido de carbono.

Biomasa: Cantidad total de materia viva presente en una comunidad o ecosistema.

Suelo humífero: Se compone de diferentes elementos (arcilla, limo, etc) pero especialmente tiene una cantidad de materia orgánica entreverada.

Generalmente es de color oscuro y la diversidad de sus componentes hace que haya espacio entre sus granulos y tenga aire.

Suelo arenoso: Su principal componente es la arena, lo que hace que el tamaño de las partículas sea más grande y quede espacio entre ellas.

En general tiene poca materia orgánica y sufre una gran erosión.

Suelo pedregoso: Formado por rocas de diversos tamaños. No son buenos para el cultivo.

Suelo limoso: Los suelos limosos se dan en el lecho de los ríos.

Adjuntos:

la actividad biologica en el suelo vegetal
 
Determinación de biomasa

Esta prueba es muy sencilla y barata para averiguar qué tan alta o baja es la presencia de materia orgánica en el suelo. 
A esta prueba se la llama “Determinación de biomasa” que es un proceso de conocer los elementos y propiedades biológicas de la tierra.
El agua oxigenada cuando entra en contacto con la materia orgánica reacciona, oxidándola y se genera una reacción de efervescencia.
Fuente: SIMAS

determinacion de la biomasa

domingo, 23 de agosto de 2020

Planificación - Lengua - Enciclopedia virtual

Área: Lengua
Campo: Lectura
Contenido: Las inferencias en la lectura de enciclopedias: títulos y subtítulos, índices temáticos. La enciclopedia virtual.
Recorte: La enciclopedia virtual
Propósito: Aproximar al niño a la comprensión del uso de la enciclopedia virtual.

Desarrollo:
  • Activar conocimientos previos. ¿Cómo hacen para buscar información para la escuela cuando tienen que investigar en casa? Si no cuentan con libros o enciclopedias, ¿qué alternativa pueden utilizar?
  • Presentar la enciclopedia virtual Vikidia, hacer que todos entren y buscar la ciudad de Montevideo, indicando el paso a paso en el proyector.
  • Analizar el artículo de manera grupal localizando títulos y subtítulos, índices.
  • Entregar fotocopia para completar y pintar sobre la enciclopedia virtual para niños Vikidia.
Recursos:
-Tablets
-Proyector
-Fotocopias sobre Vikidia

Estrategias:
-Uso de las TICs

Bibliografía:
-Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
-Vikidia - Vikidia - https://es.vikidia.org/wiki/Vikidia:Portada

Material para imprimir

Fotocopias sobre Vikidia

Si bien Wikipedia es una enciclopedia un poco compleja para niños más pequeñas, esta versión más escolar es un recurso mucho más pensado para ellos, un recurso que podemos explotar si lo utilizamos como editores.

Vikidia es una enciclopedia virtual libre para niños y jóvenes de entre 8 y 13 años. Puedes buscar e investigar sobre muchos temas de interés y encontrar información de todo tipo.

Para entrar a Vikidia, puedes buscar en Google la palabra "Vikidia" o entrar desde el navegador a la dirección es.vikidia.org

Es muy útil para niños y tiene la posibilidad de que nosotros como docentes agreguemos o modifiquemos información, registrándonos gratuitamente.

Si bien no cuenta con tantos artículos como Wikipedia, podemos agregar información fácilmente antes de que los niños busquen y de esa manera, podrán acostumbrarse a buscar en Internet de manera segura, sencilla y gratuita.

De esta manera estamos contribuyendo con una herramienta potente para los niños, revisada por nosotros y contrastada con diversa bibliografía.

Planificación - Lengua - La “h” en su valor cero

Área: Lengua
Campo: Escritura
Contenido: La escritura convencional. La relación grafema-fonema.
Recorte: La “h” en su valor cero.
Propósito: Aproximar al niño al uso correcto de la letra “h”.

Desarrollo
  • Entregar a cada niño una letra H que deberán recortar y pintar del color que quieran.
  • Escribir en el pizarrón palabras que tengan H, sin colocar la letra (por ejemplo “elicoptero, ormiga, aora”) y otras palabras escritas correctamente para despistar.
  • Hacer pasar uno por uno a los niños para que coloquen la H donde iría en la palabra; en caso que se encuentre en la mitad de la palabra, borrar y reescribir desde donde sea necesario.
  • Corregir de manera grupal y verificar las palabras que no llevan H.
  • Leer y pegar en el cuaderno la fotocopia sobre la H.
  • Entregar un laberinto con la letra H para resolver y abajo escribir 3 palabras con la letra “H”.
Recursos:
Fotocopia con letra H para pintar.
Fotocopia del uso de la H.
Fotocopia laberinto de la H.

Estrategias:
Actividad lúdica.
Trabajo grupal.

Bibliografía:
-Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
-Educa Peques - Imágenes educativas: Uso de la letra H - https://www.educapeques.com/infografias-educativas/imagenes-educativas-letra-h.html
-Pinterest (Búsqueda de letra H para pintar)
-Kids n Fun - Laberinto letra H - http://www.kids-n-fun.com/craftsandpuzzles/puzzles/maze/98/maze-h

Materiales Adjuntos para imprimir:

letra h para pintar

laberinto letra h juego

letra h para niños
Usos de la letra H
H es la octava letra del abecedario. Su nombre se pronuncia "hache". Es una consonante que no tiene sonido, por lo que se dice que es muda.

Comienzan con H 
Algunos nombres de cosas como: Huevo, Hueso, Humano. También palabras como Hervir. Cuidado con las palabras que suenen igual, pero se escriben diferente, como Huso y Uso.

La H intercalada
En algunas palabras se separan vocales usando una "H". Ejemplos: Almohada, Ahora, Ahí.

No suena, pero hace mucho
Aunque no tiene sonido propio, crea un sonido cuando se ubica después de la letra "C", en palabras como Chocolate y Muchacha.

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