No necesitas ir al espacio para demostrar que la Tierra es redonda y no plana

Hace más de 2.000 años, un matemático llamado Eratóstenes escuchó que en Siena (actual Assuan en Egipto), ninguna sombra vertical fue diseñada al mediodía del solsticio de verano. El Sol estaba directamente arriba.

Se preguntó si esto puede suceder también en Alejandría. Sin embargo, en Alejandría, en la misma fecha y hora, esto no ocurrió, ya que el Sol no estaba lo suficientemente cerca del centro.

Así que se dio cuenta de que, si podía determinar ese ángulo y descubrir la distancia entre las ciudades, podría determinar el tamaño de la Tierra.

Así que en un día "21 de junio", enterró un pedazo de palo directamente al suelo y esperó a ver si una sombra sería lanzada al mediodía. Y sucedió, con la inclinación de la sombra midiendo unos 7,2° grados.

Asumió que el ángulo entre las ciudades era el mismo ángulo que la estaca hecha con la luz del sol. En ese momento, se sabía que, si dos líneas paralelas interceptaban una línea de cruce, entonces los ángulos correspondientes serían iguales. Al extender los rayos del Sol (imaginativamente) al centro de la Tierra, obtuvo los ángulos correspondientes.

Ahora, si los rayos del Sol vienen en el mismo ángulo a la misma hora del día, y se proyecta un polo en Alejandría, mientras que un polo en Sien no lo está, eso significa que la superficie de la Tierra está curva. La cabeza de Eratóstenes comenzó a llenarse de cálculos.

Dado que la diferencia en la longitud de las sombras es de 7,2° grados en Alejandría y Siena, esto significa que las dos ciudades están separadas por 7,2° grado sobre la superficie de 360 grados de la Tierra.

Eratóstenes contrató a un hombre para recorrer la distancia entre las dos ciudades, sabiendo que estaban separadas por unos 5,000 estadios (785 km aprox.).

Así que usó sencillas razones para encontrar la circunferencia de la Tierra: 7,2 grados es 1/50 de 360 grados, por lo que 785 x 50 es igual a 39,250 km.

Eratóstenes finalmente encontró el valor de 39,500km. Con la tecnología actual, se sabe que la circunferencia de la Tierra es de 40.075 km de ancho. ¡¿Estabas hablando en serio si él no era bueno?!

Y así, hace 2000 años un hombre descubrió la circunferencia de la Tierra usando tan solo un pedazo de palo y su cerebro.

Fuente : Grupo de Facebook Exploradores Del Universo  

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Planificación - Geografía - Mapas políticos y físicos

Área: Ciencias Sociales
Campo: Geografía
Contenido: Las comunidades departamentales.
-El lenguaje cartográfico: códigos de color de acuerdo a la temática representada.
Recorte: Mapas políticos y físicos
Propósito: Aproximar al niño a la diferenciación de tipos de mapas: políticos y físicos.

Desarrollo:

• Visualizar dos tipos de mapas diferentes: políticos y físicos. ¿Qué diferencias notan?
• Visualizar videos sobre mapas  (https://www.youtube.com/watch?v=xZLP4i_W_UM
• https://www.youtube.com/watch?v=9k25rdvq2Og)
• Identificar la información de los videos en los mapas.
• Leer y entregar fotocopia sobre mapas políticos y físicos. 

Recursos :
-Mapas.
-Fotocopia sobre diferencias entre mapa político y físico.
-Proyector.
-Parlantes.
-Laptop.

Estrategias:
-Uso de las TICs.

Bibliografía:
-Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
-Tipos de mapas - Mapas de Costa Rica : https://mapasdecostarica.blogspot.com/2012/04/tipos-de-mapas.html
-Los Mapas (Parte 1): Mapa Político | Videos Educativos para Niños - https://www.youtube.com/watch?v=xZLP4i_W_UM
-Los Mapas (Parte 2): Mapa Físico y Demográfico | Videos Educativos para Niños - https://www.youtube.com/watch?v=9k25rdvq2Og

Materiales Adjuntos:

Fotocopia Mapas políticos y físicos

El mapa físico es la representación del relieve de una zona o un conjunto de regiones, como por ejemplo valles, ríos, montañas, etc.

En el mapa físico aparecen los ríos, las montañas y demás accidentes geográficos.
Muchas veces los colores de un mapa señalan diferencias de altura y, en algunos casos, de vegetación.

A un lado del mapa o en la parte inferior hay indicaciones que explican lo que significan los colores, estas indicaciones se llaman referencias o acotaciones.

El mapa político es la representación gráfica que muestra cómo se dividen los países, ciudades o localidades entre sí. Es el que hace referencia a la división política del mundo, o bien, de un país, estado o municipio.
En los mapas políticos, se muestran los límites entre países o estados, así como las capitales y otras ciudades importantes, además de las divisiones comunales. También aparecen todos los ríos y montañas principales.

Video - Mapas políticos y físicos parte 1

Video - Mapas políticos y físicos parte 2

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Planificación - Geografía - La orientación cardinal: Este, Oeste, Norte y Sur

Área del conocimiento: Ciencias Sociales
Campo: Geografía
Contenido: Las comunidades departamentales.
-Los sistemas de localización. La orientación cardinal: Este, Oeste, Norte y Sur.
Recorte: Los sistemas de localización. La orientación cardinal: Este, Oeste, Norte y Sur.
Propósito: Generar una instancia de aproximamiento al concepto de puntos cardenales.

Desarrollo:
Usar como disparador una "carta" de los piratas encontrada en clase. La carta invita a buscar un tesoro, comenzando a dar "10 pasos hacia el norte al salir del aula".
Problematizar. ¿Dónde está el norte? ¿Cómo podemos saberlo con certeza? ¿Qué instrumentos podemos utilizar para encontrarlo?
Proponer un experimento sobre magnetismo para encontrar el norte.
Visualizar el video (Experimento para niños magnetismo - El mundo de Beakman ) para construir una brújula casera.
Llevar a cabo el experimento y ver la explicación sobre el mismo.
Encontrar el punto norte. Identificar dónde están los otros puntos cardinales, tomando el norte como referencia.
Proponer llevar a cabo la búsqueda del tesoro, buscando las pistas previamente escondidas (las pistas son del estilo "10 pasos hacia el este", "30 pasos hacia el oeste", etc). Hacerlo en fila y manteniendo la distancia. Dejando liderar a diferentes niños la expedición.
Volver al salón una vez encontrado el "tesoro", leer y entregar fotocopia sobre puntos cardenales.

Recursos:
-Pistas para búsqueda del tesoro.
-Imán grande.
-Aguja.
-Recipiente con agua.
-Corcho cortado.
-Pantalla para video y computadora con acceso a Internet.

Estrategias:
-Actividad lúdica.
-Experimentación.

Bibliografía:
-Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
-Experimento para niños magnetismo - El mundo de Beakman : https://www.youtube.com/watch?v=cFots_wnThM
Nos orientamos - Diario de 2do A : http://2aseguracovarsi.blogspot.com/2018/04/nos-orientamos.html
Puntos cardinales - Orientación : https://es.slideshare.net/ramongauna/puntos-cardinales-orientacin

Materiales adjuntos

Video tutorial para hacer una brújula casera : Experimento para niños magnetismo - El mundo de Beakman

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Historia y geografía de Menorca

Si estás planeando pasar unas hermosas vacaciones en Menorca, es importante que conozcas su cultura, su historia y geografía, para planificar tu estadía y los paseos que harás por esta isla llena de actividades y lugares asombrosos para visitar. Si estás pensando en visitar la isla, recuerda buscar el mejor alojamiento menorca a un precio razonable en la web.

Geografía de Menorca
Menorca es la segunda más grande de las Islas Baleares y se encuentra en el corazón del Mediterráneo occidental, casi exactamente a medio camino entre Argel y Marsella. La isla tiene una superficie total de 702 kilómetros cuadrados con 216 kilómetros de costa y la distancia más larga es de 47 kilómetros entre las dos ciudades principales de Maó y Ciutadella.

Castell, en el extremo oriental de la isla, es la primera ciudad de España en ver salir el sol. La mitad norte de la isla tiene una costa rocosa escarpada, con pequeñas playas de arena roja debajo de imponentes acantilados. Las rocas aquí son las más antiguas de la isla, y las suaves colinas incluyen Monte Toro, que con 358 metros de altura, es el punto más alto de la isla. Expuesta al fuerte viento del norte, la vegetación en la costa norte es escasa y pocos árboles suavizan los horizontes rocosos. Pero la mitad sur de la isla, conocida como Migjorn, es en gran parte plana y consiste en una meseta de piedra caliza con barrancos boscosos y gargantas cortadas por las lluvias de miles de años que conducen a playas de arena blanca y suave. Estas áreas secretas protegidas, con altos acantilados cubiertos de cuevas y túneles, son lugares ideales para la anidación de aves de todo tipo, desde el buitre egipcio, con una imponente envergadura de 2 metros, hasta ruiseñores, cuyos cantos hacen eco en toda la isla en primavera y principios de verano.

La temperatura promedio durante todo el año es de unos 17º C, pero en verano el máximo puede subir a los 30ºC. Sin embargo, con la brisa marina y la frecuente tramuntana, un fuerte viento del norte, es raro que la isla esté incómodamente caliente durante demasiado tiempo. Los veranos son secos y prácticamente no llueve desde junio hasta septiembre, pero los inviernos son frescos y húmedos, con abundantes precipitaciones y fuertes rocíos que ayudan a alimentar a los grandes acuíferos naturales en los estratos de piedra caliza que forman una parte vital del suministro de agua de la isla. La precipitación media varía dentro de la isla, con el sur recibiendo alrededor de 400 mm al año en comparación con los 650 mm más abundantes en el noreste más cerca del lado de barlovento de la isla.

Historia de Menorca
Menorca, con su posición estratégica en el corazón del Mediterráneo occidental, ha estado en un punto crucial del desarrollo del comercio y el crecimiento de la civilización desde que los primeros colonos de la España continental llegaron aquí a principios de la Edad de Bronce. Construyeron estructuras de piedra, templos y elaboradas cámaras funerarias, que todavía se pueden ver en toda la isla. Conocida como la cultura talaiótica, más de dos mil piedras distintivas y asentamientos se encuentran dispersos en Menorca, lo que lo convierte en uno de los museos al aire libre más grandes del mundo, con la mayor concentración de monumentos megalíticos en el Mediterráneo.

Los primeros visitantes registrados en la isla fueron fenicios, seguidos por comerciantes griegos que intentaron extender su rango de puestos comerciales hacia el oeste. Luego, la isla experimentó una sucesión de ocupantes, desde la primera colonización romana en 123 a. C., hasta el gobierno del Imperio Bizantino a principios del siglo VI.

En 903 d.C, la isla se convirtió en parte del Califato de Córdoba y durante este período de dominación musulmana la isla prosperó, a medida que florecía el comercio y coexistían pacíficamente personas de diferentes creencias religiosas. La producción agrícola creció y se construyeron extensos sistemas de riego.

Pero después de la invasión en 1287 por un ejército catalán, Menorca entró en decadencia hasta el final de la Edad Media, ya que las clases campesinas fueron oprimidas tanto por la aristocracia terrateniente como por una iglesia poderosa.

En el siglo XVI la isla fue atacada por turcos y Ciutadella fue arrasada, siendo su población masacrada o dispersa. En 1708, las primeras tropas británicas desembarcan en la isla y 4 años después, el tratado de Utrecht cedió la isla a Gran Bretaña. Uno de los primeros actos tomados por Richard Kane, el primer gobernador británico, fue trasladar la capital de Ciutadella a Maó, con su excelente puerto para la flota británica.

El primer período de dominio británico, desde 1708 hasta 1756, es considerado como uno de los más fructíferos de la historia menorquina menor, porque Kane abolió la Inquisición, reduciendo considerablemente la influencia de la iglesia, construyó escuelas, embalses y hospitales, y trazó la carretera central entre Maó y Ciutadella que hasta hoy se conoce como Kane's Road.

En 1756, Menorca fue invadida por 20,000 tropas francesas, dejando a los británicos pocas opciones más que una retirada apresurada, y durante los siguientes 50 años, la propiedad de la isla alternaba entre las superpotencias en disputa de Europa.

Finalmente, en 1802, Menorca regresó a España y durante el siglo XIX, cuando la revolución industrial transformó Europa, la isla se hizo más próspera, ganando reconocimiento internacional por la producción de calzado de alta calidad, hilatura textil y fabricación de bolsos de plata, un precursor de la bisutería por la que la isla es famosa hoy. La producción de lácteos aumentó, en gran parte gracias a la vaca Frisia introducida por los británicos, y los quesos y la mantequilla de la isla recibieron el reconocimiento internacional.

El evento más significativo del siglo XX, uno que tendría un efecto duradero en el papel de la isla como destino turístico fue la Guerra Civil española de 1936, cuando Menorca apoyó la causa republicana. Cuando las tropas nacionalistas finalmente invadieron en 1939, la isla sufrió represalias severas y sangrientas, sin embargo, hubo un lado positivo sorprendente e inesperado de las terribles dificultades sufridas por los isleños. Hoy en día, se dice que la naturaleza en gran parte prístina de la isla se remonta al deseo de Franco de castigar a Menorca reteniendo dinero público para el desarrollo de infraestructura, lo que ayudó a preservar la naturaleza y los paisajes vírgenes de la isla. En 1977, dos años después de la muerte de Franco, la isla emergió de 40 años de dictadura con las primeras elecciones democráticas y hoy, el "Estatut d'Autonomía de les Illes Balears" otorga un grado de independencia al grupo balear.

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Planificación - Geografía - La ubicación de nuestro país en el continente

Área: Ciencias Sociales

Campo: Geografía
Contenido: El Uruguay en la Cuenca del Plata.
Aspecto: La ubicación de nuestro país en el continente.
Antecedente: El mapa político de Uruguay - capitales y ciudades importantes.
Propósito: Propiciar una instancia de exploración de nuestro continente en el mapa.

Desarrollo:

• Indagar conocimientos previos. ¿Saben qué se va a estar jugando dentro de pocos días? ¿Por qué se llama así? ¿Quiénes juegan? ¿Dónde?
• Realizar una lluvia de ideas con las respuestas de los niños.
• Visualizar el video del programa de fútbol "Copa América 2019: ¿quiénes son los favoritos a llevarse el torneo?"
• Corroborar la lluvia de ideas con lo que aparece en el video.
• Buscar en las tablets, trabajando en tres grupos, dónde quedan los países de que aparecen.
• Puesta en común, ubicando los países en el mapa. 
• Problematizar. ¿Japón y Catar forman parte de América? ¿Por qué participan de esta copa?
• Completar, trabajando en duplas, los nombres de los países en el mapa que contiene la información de la copa.

Recursos:

• Proyector
• Parlantes
• Tablets
• Mapa 
• Fotocopias

Estrategias:

• Trabajo en equipos
• Uso de las TICs
• Trabajo con mapa

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• Copa América Brasil 2019: ¿quiénes son los favoritos a llevarse el torneo? - https://www.youtube.com/watch?v=-0wJTWmniwY
• Wikipedia - Copa América Brasil 2019 : https://es.wikipedia.org/wiki/Copa_Am%C3%A9rica_2019

Material didáctico de la Copa América Brasil 2019 para imprimir: 

Video : Copa América Brasil 2019: ¿quiénes son los favoritos a llevarse el torneo? 

Con esta actividad se da comienzo a la Unidad Copa América 2019, la visualización de este video servirá posteriormente para trabajar en lengua el argumento pertinente y no pertinente, y así mismo, tiene que ver con el debate sobre los favoritos a ganar este torneo deportivo, por lo que da pie a la próxima actividad en la cual los niños deberán encuestar en la escuela quién creen que será el ganador de la Copa América 2019.

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Unidad : Copa América 2019

Unidad : Copa América 2019

Contenido principal: El Uruguay en la Cuenca del Plata.

 Áreas del conocimiento y contenidos a abordar

Actividades tentativas

• Introducir a la Copa América mediante noticias y vídeos sobre el tema.
• Leer mapas digitales y en papel, ubicando los países que compiten, problematizando porqué hay algunos que no son de América.
• Analizar fotos de diferentes paisajes típicos de cada país, asociándolos con el mapa de la región (América del Sur), usando la búsqueda en Internet.
• Comprender el diagrama de árbol mediante el fixture.
• Realizar una encuesta referente al evento
• Leer los datos recogidos en la encuesta y tabular usando la plataforma CREA.
• Realizar una entrevista en formato televisivo.
• Presentar la unidad de medida en ítems referentes a la competencia, fraccionando la unidad del metro en diez partes para abordar el concepto de decímetro.
• Abordar distintos tipos de líneas rectas y curvas, usando el campo de juego.
• Profundizar en la problematización de la división mediante figuritas personalizadas para cada uno, abordando la división entre 10.
• Diferenciar el argumento pertinente del no pertinente mediante una puesta en escena de un programa deportivo, en formato televisivo.
• Generar una coreografía con motivo de la Copa América.
• Analizar la dieta de los jugadores de fútbol, destacando los distintos tipos de nutrientes que precisan consumir.
• Generar una cartelera que denote el proceso de enseñanza-aprendizaje realizado durante esta unidad.
• Promover espacios de reflexión alrededor de los valores del fútbol, conectando con el proyecto escolar de convivencia. 
• Clasificar los instrumentos musicales, mediante la interpretación de una canción nacional referente al fútbol.

Objetivos generales

• Utilizar un evento popular y masivo como nexo para conocimientos del área de la matemática, lengua, arte, ciencias naturales y ciencias sociales.
• Motivar a los niños a trabajar en diferentes áreas mediante un tópico de su interés.
• Generar un aprendizaje significativo especialmente enfocado a las áreas de Lengua y Matemática.
• Profundizar en la lectura de mapas, identificado la importancia de la Cuenca del Plata.
• Observar la riqueza cultural de nuestro continente.
• Promover la reflexión sobre valores referentes al deporte.
• Enriquecer el trabajo cooperativo, desarrollando habilidades y competencias.

Objetivos específicos

Área del conocimiento matemático

• Aproximar al niño a la comprensión del diagrama de árbol.
• Generar una encuesta y lograr leer los datos recabados.
• Potenciar la fragmentación de las unidades de medida y su uso.
• Recursionar en diferentes aspectos de la geometría.
• Reafirmar el concepto de división.

Área del conocimiento de lenguas

• Retomar los conceptos trabajados sobre la noticia.
• Generar avances en la forma de argumentar sobre un tema en particular.
• Enriquecer la lectura y escritura de diálogos en el texto narrativo.

Área del conocimiento artístico

• Fomentar la creación de una coreografía grupal. 
• Generar instancias de conocimiento del medio televisivo.
• Favorecer la diferenciación de paisajes típicos de la región.
• Acercar a la clasificación de los tipos de instrumentos.

Área del conocimiento de la naturaleza

• Potenciar la comprensión de cuáles son los alimentos saludables que hacen a una dieta equilibrada.

Área del conocimiento social

• Profundizar en el reconocimiento de los países de la región y la lectura de mapas en diferentes
• formatos.
• Abordar los límites de nuestro país, diferenciando naturales de contestados.
• Promover espacios de reflexión en torno a los valores del fútbol.

Estrategias
• Activación de conocimientos previos.
• Utilización de las TICs. Plataformas y programas.
• Trabajo grupal.
• Activación de conocimientos previos.
• Actividad lúdica.
• Trabajo con mapas.
• Actividad musical.
• Trabajo con material concreto.
• Actividad de expresión corporal.

Justificación
Teniendo en cuenta el gran interés que genera un evento de esta magnitud, además de la cercanía de este, se toma la Copa América 2019 como unidad didáctica enfocada a conocer nuestra región desde diversas ópticas y para trabajar otras áreas del conocimiento, con especial énfasis en Matemática y Lengua, aprovechando el interés que genera en los niños todo lo que tiene que ver con este deporte y en especial con la selección nacional de fútbol.
Se toma como contenido estructurante  “El Uruguay en la Cuenca del Plata.”, ya que mediante la geografía podemos ir conociendo los límites de nuestro país, reafirmar el conocimiento de dónde se encuentra en el mapa, cuáles son los países que conforman América del Sur, y también se logra profundizar en la propuesta didáctica con el trabajo en cartografía y sus diversos elementos, así como las TICs.
Esta unidad, de manera similar al evento deportivo, comienza el día 13 de junio y se prevé finalizar el 07 de julio. Por lo que se aprovechará prácticamente todo un mes para utilizar como eje temático en diversas jornadas, actividades referentes a la Copa América, desde diferentes ángulos culturales, ya que no a todos les gusta al fútbol, y por lo tanto se generarán varias actividades artísticas que logren acaparar la atención y el interés de todos, teniendo en cuenta las individualidades y las preferencias de cada niño.
Más allá de los contenidos a trabajar, al finalizar esta unidad, se pretende lograr tener una mirada más enriquecida de nuestro continente y su diversidad cultural, de los valores que promueve el deporte y haber generado diversas experiencias o proyectos que permitan aprender haciendo y promuevan el pensamiento creativo y el cooperativismo entre los niños.

Fundamentación
El contenido estructurante de esta unidad es el Uruguay en la Cuenca del Plata, por ello, se debe tener en cuenta el abordaje actual de la geografía, en el cual se intenta darle un enfoque más profundo, que deje atrás la mera comprensión del espacio físico y que desmitifique de alguna manera el determinismo geográfico, situando al hombre como factor de cambio, con un poder transformador de su medio y su comunidad, mediante la comprensión crítica del mismo.
Este enfoque crítico asume un fuerte compromiso con la democracia social y con el cuidado del medio ambiente, intentando reflexionar sobre el estado actual el planeta y de la sociedad compleja en la que se encuentra, pensando en diferentes soluciones.
Se busca corregir las desigualdades territoriales a través del análisis de los procesos sociales y sus contradicciones como causantes de desequilibrios espaciales y de explotación social.
Por otra parte, es importante lograr acercar al niño a la comprensión del espacio geográfico a través de diferentes recursos y estrategias, teniendo en cuenta la edad de los niños, que se encuentran en lo que Piaget define como “período de las operaciones concretas”, es necesario potenciar el poder de simbolizar y razonar de manera abstracta sobre el conocimiento, utilizando para ello recursos adecuados y aprovechando al máximo el poder de las TICs.

Bibliografía
• ANEP (2008) Programa de educación inicial y primaria
• ANEP (2016) Documento Base de análisis curricular
• Díaz Barriga F. (2006) Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México.
• Mª Francisca Castilla Pérez - La teoría del desarrollo cognitivo de piaget aplicada en la clase de primaria - https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/5844/TFG-B.531.pdf;jsessionid=B2968CAAD1633681C263ABDD53C90155?sequence=1
• Eco Portal - Crean grupo sobre humedales de la Cuenca del Plata en el marco de la Convención Ramsar - https://web.archive.org/web/20071024182849/http://www.ecoportal.net/content/view/full/73469
• Cuenca Hidrográfica - https://www.euston96.com/cuenca-hidrografica/
• ECOPLATA (Gestión Integrada de la Costa del Río de la Plata) - http://ltaat.fcien.edu.uy/Ecoplata/index.htm

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Planificación - Geografía - La cuenca hidrográfica

Área: Ciencias Sociales
Campo: Geografía
Contenido: El Uruguay en la Cuenca del Plata.
Aspecto: La cuenca hidrográfica
Propósito: Aproximar a los niños al concepto de cuenca hidrográfica y su identificación en el mapa.
Antecedente: El río Uruguay
Proyección: Los tipos de suelo.

Desarrollo:

• Presentar el mapa físico de Uruguay. ¿Recuerdan qué fue lo que trabajamos anteriormente? (Los ríos de Uruguay) ¿Qué aparecía en el mapa físico?
• Identificar rápidamente los principales ríos en el mapa, incluyendo el río Uruguay trabajado anteriormente. ¿Dónde va a parar el agua de esas cuencas? ¿Por qué será importante para las ciudades y los cultivos? ¿Qué problemas surgirán si se contamina el río?
• Entregar una computadora cada dos niños.
• Buscar en Google maps o en mapas de Uruguay los ríos y  dónde desembocan.
• Socializar los resultados de la búsqueda.
• Entregar fotocopias con definición de cuenca hidrográfica. ¿De dónde sale toda esa agua del río que se muestra en el material impreso sobre la cuenca hidrográfica?
• Pegar en el cuaderno el material entregado.

Recursos:

• Mapa físico de Uruguay
• Computadoras
• Fotocopias de material sobre cuenca hidrográfica

Estrategias:

• Uso de las TICs
• Uso del mapa

Bibliografía:
Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
¿Qué es una cuenca hidrográfica? - http://airelibre.cl/que-significa-cuenca-hidrografica-definicion/

Material para imprimir sobre Cuenca Hidrográfica

¿Qué es una cuenca hidrográfica?
La cuenca hidrográfica es también conocida como cuenca de drenaje y engloba toda un área con manantiales, arroyos, afluentes y ríos que guía a través del desnivel natural del terreno, todos los recursos de agua al mismo río principal.
El agua siempre fluye desde áreas más altas a más bajas y finalmente, desaguan en el mar, en un lago cerrado o en lagos subterráneos.

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Planificación - Geografía - Los ríos de Uruguay

Área: Ciencias Sociales
Campo: Geografía

Contenido: El Uruguay en la Cuenca del Plata.

Aspecto: Los ríos de Uruguay
Propósito: Aproximar al niño a la identificación de los  ríos más importantes del país.
Antecedente: El mapa político de Uruguay - capitales y ciudades importantes.
Proyección: La cuenca hidrográfica

Desarrollo:

• Presentar en el proyector el videoclip "RÍO DE LOS PÁJAROS..." JORGE CAFRUNE.
• Socializar. ¿Sobre qué es la canción y el vídeo? ¿Qué les llamó la atención? ¿Qué cosas aparecen en la canción? ¿Qué conocen del Río Uruguay?
• Organizar la clase en grupos y entregar una computadora a cada grupo.
• Deberán buscar en Internet dónde está situado el río Uruguay, con qué departamentos delimita y cuáles pueden ser los usos de un río.
• Puesta en común de la búsqueda
• Visualización del vídeo “MIL SENDEROS 4 - Algarrobales, Esteros de Farrapos, e islas del Río Uruguay” 
• Socialización. ¿Quiénes viven cerca del río? ¿A qué se dedican? ¿Qué otras actividades pueden hacerse?
• Entrega de fotocopia con material sobre la Cuenca del río Uruguay.

Recursos:

• Computadoras
• Proyector
• Parlantes
• Fotocopias

Estrategias:

• Uso de las TICs
• Trabajo grupal

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• "RÍO DE LOS PÁJAROS..." JORGE CAFRUNE https://www.youtube.com/watch?v=EhVTayC5PK8
• MIL SENDEROS 4 - Algarrobales, Esteros de Farrapos, e islas del Río Uruguay - https://www.youtube.com/watch?v=bJqr6PPJNVo
• Hidrografía de Uruguay -  https://es.slideshare.net/ddamian/hidrografa-de-uruguay
• Origen del nombre "Uruguay" -  https://www.taringa.net/+info/origen-del-nombre-uruguay_smzan

Material para imprimir - Cuenca del río Uruguay

Cuenca del río Uruguay

Es la más importante de nuestro país. El río Uruguay nace en Brasil, llega a argentina y se funde con el río de la plata al final de su curso.

Se utiliza como vía de comunicación con los demás países vecinos.

Se divide en dos vertientes: la occidental que tiene ríos cortos, lentos y relativamente caudalosos y la central, que está prácticamente integrada por la cuenca del río negro y atraviesa a Uruguay por el centro del país

A lo largo de unos 800 km. El río negro nace en Brasil y sus principales afluentes son el Tacuarembó y el Yi.

Otros afluentes del río Uruguay son el Cuareim, el Arapey, el Daymán y el Queguay Grande.

El río Uruguay está incluido en el nombre de nuestro país, la república Oriental del Uruguay.

¿Sabes cuál es el origen de la palabra Uruguay?

Video : Río de los pájaros - Jorge Cafrune

Video : MIL SENDEROS 4 - Algarrobales, Esteros de Farrapos, e islas del Río Uruguay - 

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Planificación - Geografía - Los elementos del tiempo atmosférico y sus características en el Uruguay

Área: Ciencias Sociales
Campo: Geografía
Contenido: Los elementos del tiempo atmosférico y sus características en el Uruguay.
Aspecto: Concepto de tiempo atmosférico y sus elementos.
Propósito: Reafirmar el  concepto de tiempo atmosférico mediante la lectura de sus elementos.
Antecedente: La influencia del tiempo atmosférico en las actividades productivas.

Desarrollo:

• Visualizar dos videos: "Clima en Uruguay- Las temperaturas-Inumet" y "Pronóstico de Vázquez Melo para los próximos días"
• Crear una tabla en el pizarrón con los ítems Video 1 y Video 2 y hacer una lluvia de ideas. ¿Cuáles son las diferencias entre los dos videos? ¿De qué trata cada video? ¿Cuál es la diferencia entre clima y tiempo atmosférico?
• Visualizar video "Tiempo y Clima-Inumet".
• Mostrar imagen de  un ejemplo de informe meteorológico del Instituto Nacional de Meteorología. ¿Qué elementos aparecen en el pronóstico? 
• Escribir en el pizarrón las ideas de los niños.
• Presentar material para pegar en el cuaderno con los elementos que componen el tiempo atmosférico.

Recursos:

• Proyector
• Laptop
• Cable HDMI
• Informe meteorológico del INUMET.
• Fotocopias con definiciones de elementos del tiempo.

Estrategias:

• Uso de las TICs

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• Clima del Uruguay - Uruguay Educa - http://aulas.uruguayeduca.edu.uy/mod/book/tool/print/index.php?id=11043
• Inumet (Instituto Uruguayo de Meteorología) pronóstico del tiempo - https://www.inumet.gub.uy
• Clima en Uruguay- Las temperaturas-Inumet - https://www.youtube.com/watch?v=SnxeOXXNSmM
• Pronóstico de Vázquez Melo para los próximos días - https://www.youtube.com/watch?v=ULBQNs4eIu8
• Tiempo y Clima-Inumet - https://www.youtube.com/watch?v=z44AeD4rKcY

Materiales didácticos sobre tiempo atmosférico (Uruguay):

Video : Pronóstico de Vázquez Melo para los próximos días

Video : Clima en Uruguay- Las temperaturas-Inumet

Video : Tiempo y Clima-Inumet

Tiempo meteorológico: es el estado de la atmósfera en un lugar y momento determinado. Para realizar un informe del tiempo se toman en cuenta elementos o variables meteorológicas.
Temperatura: Se mide en ºC (grados Celsius) con un termómetro.
Presión atmosférica: Es la presión que ejerce el aire sobre la superficie terrestre.
Viento: Es el aure en movimiento horizontal. Se mide la dirección e intensidad.
Humedad: Es la cantidad de vapor de agua que hay en la atmósfera.
Precipitaciones: Es el agua que cae sobre la superficie terrestre.
También se observan visibilidad y nubosidad.

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Planificación - Ciencias Sociales - La vuelta ciclista del Uruguay

Área: Ciencias Sociales
Campo: Historia
Contenido: Las identidades regionales y su evolución.
Aspecto: Las festividades populares propias del Uruguay. La vuelta ciclista del Uruguay.
Propósito: Propiciar una instancia de aproximación a una de las festividades propias del Uruguay
Antecedente: Los bienes tangibles e intangibles que constituyen el patrimonio natural y cultural.
Proyección: El mapa político de Uruguay - capitales y ciudades importantes

Desarrollo:
-Comenzar indagando que se hace en Uruguay en Semana de Turismo. Trabajar de manera oral.
-Visualizar el video “Semana Santa o de Turismo en Uruguay. Santo Turismo.” (A partir del minuto 11:00)
-Socializar. ¿Por qué será una fiesta popular? ¿Por qué involucra a todo el país?
-Leer y entregar fotocopia con lugares que recorre la vuelta ciclista.

Recursos:
-Proyector
-Parlante
-Fotocopias con lista de lugares por donde pasa la vuelta ciclista

Estrategias:
-Uso de las TICs

Área: Ciencias Sociales
Campo: Geografía
Contenido: El Uruguay a través de la cartografía. Los  límites departamentales y nacionales.
Aspecto: El mapa político de Uruguay - capitales y ciudades importantes.
Propósito: Promover avances en el reconocimiento de la división política de nuestro país, departamentos y ciudades más importantes.
Antecedente: Las festividades populares propias del Uruguay. La vuelta ciclista del Uruguay.

Desarrollo:
-Retomar la lista de lugares por donde pasa la vuelta ciclista. ¿Dónde pueden ver esos lugares? ¿Cómo pueden planificar su trayecto los ciclistas?
-Presentar diferentes tipos de mapas (planisferio, mapa político, mapa físico). ¿Cuál será el más adecuado para buscar los departamentos y ciudades?
-Luego de elegir el mapa,  identificar los departamentos, la capital del país, nuestro departamento, entre otros, tomando como referencia el Río Negro para orientar los departamentos del Norte y los del Sur.
-Organizar a los niños en grupos de tres.
-Entregar un mapa impreso sin colores de tamaño mediano a cada grupo.
-Marcar el recorrido de la vuelta ciclista, si es necesario con la ayuda de la tablet.
-Entregar un mapa impreso sin colores de tamaño pequeño a cada niño.
-Socializar visualizando el mapa digital en el proyector y utilizando una herramienta de edición de imagen para marcar el trayecto.
-Dejar que los niños marquen en su propio mapa.
-Pegar en el cuaderno.
-Como tarea domiciliaria, designar a cada niño un departamento sobre el cual investigar. Puede ser información sobre la ciudad por la que pasó, escribir, traer imágenes, lugares que se pueden visitar en semana de turismo, etc. para generar un papelógrafo.

Recursos:
-Proyector
-Laptop
-Mapas (planisferio, mapa político, mapa físico)
-Mapas impresos sin colores de tamaño mediano
-Mapas impresos sin colores de tamaño pequeño

Estrategias:
-Uso de las TICs

Bibliografía:
-Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
-Federación Ciclista Uruguaya : http://www.federacionciclistauruguaya.com.uy/

Mapa del Uruguay por departamentos :

Video : Semana Santa o de Turismo en Uruguay. Santo Turismo.

Materiales adjuntos:

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Humedales

Ramsar y su definición de humedales

El convenio sobre los humedales se celebró el 2 de febrero de 1971 en la ciudad de Ramsar, Irán, de ahí el nombre del organismo cuya misión es "la conservación y el uso racional de los humedales mediante acciones locales y nacionales y gracias a la cooperación internacional, como contribución al logro de un desarrollo sostenible en todo el mundo".

Ramsar define como humedal a toda área terrestre que está saturada de agua de manera estacional o permanente, así como las playas y las zonas costeras de aguas someras.

Ramsar clasifica a los humedales según estos sean interiores, marinos/costeros o artificiales, entre los cuales engloba por ejemplo,  lagunas, lagos, ríos, llanuras de inundación, pantanos, turberas; toda la diversidad de humedales costeros como marismas de agua salada, estuarios, manglares, lagunas litorales y arrecifes de coral, entre otros; y humedales artificiales como, canales, aguas residuales, estanques piscícolas, arrozales, salinas y otros.

Estas zonas donde el agua cubre el suelo, o está presente en o cerca de la superficie del suelo durante todo el año o durante periodos variables durante el año (incluso durante la temporada de crecimiento), pueden acaparar desde cientos a miles de hectáreas; son aguas permanentes o estacionales que tienen de 1 hasta 6 metros de profundidad, ya sea natural o artificial; permanente o temporal: con agua estática o fluida; dulce,  salobre o salada; incluidas las áreas de agua marina cuya profundidad cuando baja la marea no excede los 6 metros.

Un humedal es la confluencia (o ecotono) entre dos ecosistemas, generalmente uno terrestre y otro acuático, lo que da por resultado una amplia biodiversidad.

La saturación de agua es la encargada de determinar en gran medida cómo se desarrolla el suelo y los tipos de comunidades de plantas y animales que viven en y sobre el suelo.

La presencia prolongada de agua crea condiciones que favorecen el crecimiento de plantas especialmente adaptadas (hidrófitas) y promueven el desarrollo de suelos característicos de humedales (hídricos).

En conclusión, basta con que se den dos de estas tres condiciones: agua, suelo y vegetación, para que podamos hablar de humedal.

Los humedales en Uruguay y su importancia

La Convención sobre los humedales entró en vigor en Uruguay el 22 de septiembre de 1984.

En Uruguay existen actualmente 3 sitios designados como Humedales de Importancia Internacional (sitios Ramsar), con una superficie de 435,837 hectáreas. Ocupando un lugar de privilegio por la cantidad de superficie de humedales que posee.

En Uruguay existen humedales de agua salada y de agua dulce, y en total ocupan el 12% del territorio nacional.

Estos humedales se encuentran distribuidos en diferentes zonas del país. Los más destacados son:

Humedales de agua dulce:

•         Los humedales del Este y lagunas costeras. (Humedales Ramsar)
•          Los esteros de Farrapos. (Humedales Ramsar)
•         Los humedales de Carrasco.

Humedales de agua salada:

•          Los humedales del río Santa Lucía.

Los humedales son vitales para la supervivencia humana. Son uno de los entornos más productivos del mundo, y son cunas de diversidad biológica y fuentes de agua y productividad primaria de las que innumerables especies vegetales y animales dependen para subsistir. 

Los humedales juegan un papel crucial para la humanidad por la gran cantidad servicios ecosistémicos que brindan al medio ambiente, desde el control de crecidas, mitigación del cambio climático, hasta el suministro de agua dulce, alimentos, medicina, materiales de construcción, etc.

Pese a los beneficios que aportan y a su gran importancia, cada año los humedales costeros, marinos y continentales, siguen disminuyendo de manera drástica: en poco más de 40 años se ha degradado el 40% de ellos y la baja continúa a raíz de un 1,5% anual en todo el planeta. En consecuencia, los servicios de los ecosistemas que los humedales proporcionan a las personas se encuentran en peligro y por eso la importancia de organismos como Ramsar que manejen, controlen y protejan estas áreas.

Para lograr revertir la situación es importante concientizar y dejar el pensamiento arcaico y extremadamente capitalista de conceptualizar a los humedales como zonas improductivas en que hay que explotar y urbanizar para sacar provecho (como se ha hecho sobre todo en nuestro departamento, donde la zona inmobiliaria y los intereses económicos priman sobre el cuidado del medio ambiente, sin ir más lejos, basta con ver La Barra y la urbanización desmedida de la zona que se viene haciendo desde hace años).

Gracias la reciente incorporación de los temas ambientales a las actividades curriculares de las ramas de la educación formal, tenemos otro eje desde el cual concientizar a las generaciones futuras, que serán las encargadas de revertir la por lo que la educación ambiental juega un papel muy importante en los procesos de sensibilización de las generaciones futuras.

6 puntos cruciales en la importancia de los humedales

•          La seguridad del agua es una preocupación importante y creciente en muchas partes del mundo, incluida por supuesto la disponibilidad y la calidad del agua. Todos los seres humanos dependemos del agua dulce de los humedales para el consumo diario
•          Mitigan los efectos del cambio climático. Además el ciclo del agua global y local depende en gran medida de los humedales.
•          Albergan una gran cantidad de diversidad de flora y fauna y entre las formas de vida existentes se encuentren especies endémicas, amenazadas de extinción, de interés internacional, como por ejemplo en el Arrollo Maldonado, la “Pajonalera de pico curvo”. Además, en nuestros bañados del este se han podido observar más de 200 especies de aves, de las 300 variedades de nuestro país. También cabe recalcar que los humedales de la zona son de importancia a nivel mundial, ya que son una zona de descanso para las aves en su proceso de migración, sin esta parada se podría producir una pérdida masiva de aves migratorias de efectos inauditos.
•          Constituyen el tipo de ecosistema más productivo del país, y una fuente de ingresos para una enorme cantidad de trabajadores rurales, ya que brinda una serie de recursos alternativos. En los humedales de Santa Lucia, por ejemplo, la zona da soporte a una intensa actividad agropecuaria donde se concentran la lechería y la granja. A su vez se desarrollan oficios tradicionales arraigados en la zona como pescadores artesanales y junqueros.
•          También tiene una gran importancia desde el punto de vista arqueológico. Las zonas, siguiendo con el ejemplo de los humedales de Santa Lucia, en el área se destaca la presencia de sitios arqueológicos que dan cuenta de antiguas sociedades alfareras y hortícolas.
•          Los humedales son utilizados como áreas turísticas de esparcimiento y recreación, a causa no sólo de la bondad de las aguas que las bañan, sino también de su belleza escénica; en la actualidad han sido redescubiertos desde el punto de vista de la educación ambiental y el ecoturismo, con experiencias aún incipientes pero muy satisfactorias.

Cómo aplicar la temática de humedales en 3º de escuela a través del tema Áreas protegidas

Si bien la educación ambiental es transversal a todos los contenidos de la educación, debido a su enorme importancia, el programa de ANEP para 3er año contempla una serie de contenidos muy relacionados con los humedales: desde la biología "Los biomas del Uruguay: pradera, humedales, monte, costa y serranías."; desde el área de geología "La relación del agua y del suelo: permeabilidad y porosidad." o "Las aguas superficiales, circulación y transporte en cuencas hidrográficas del Uruguay." y sobre todo desde la geografía el contenido “La protección de los recursos edáficos e hídricos.” Y el recorte  de “Las acciones de preservación ambiental: el uso y protección de nuestra riqueza ictícola en lagunas, arroyos, ríos y océanos.” En el cual es imprescindible trabajar desde el enfoque de las áreas protegidas.

Dejando de lado el programa, la educación debe servir para comprender el ambiente que nos rodea y poder interactuar con la comunidad para mejorar nuestro entorno. En el caso de las escuelas de Maldonado es imperativo conocer la riqueza de recursos naturales que tenemos y comprender la importancia de cuidarlos.

Por otra parte la importancia de trabajar la geografía in situ; experimentando, visitando y vivenciando el aprendizaje para que este sea lo más significativo posible; sumado a la facilidad que podemos llegar a tener debido a la cercanía geográfica, hace que sea primordial la salida de campo al lugar.

Por último, el comenzar a trabajar en proyectos a esa edad, y también la posibilidad de utilizar las TICs para cumplir con los objetivos del trabajo en equipo, contemplando las inteligencias múltiples y los intereses que cada niño puede haber desarrollado; me hace pensar en la elaboración de una unidad didáctica que tenga como eje central los humedales y que se centre en la importancia de las áreas protegidas, finalizando con un proyecto audio visual (en el programa de tercero en las artes visuales  se encuentran los contenidos “La fotografía de paisajes.” y “La imagen en movimiento. Cine, video y televisión”) en el cual elaboren un video de no más de 5 minutos en el cuál expliquen porque se deben crear áreas protegidas, tomando como referencia los humedales. Para el proyecto, se planificarán por lo menos 2 salidas de campo para visitar el Arrollo Maldonado y tomar las fotografías correspondientes. También habrán instancias de búsqueda de información de manera grupal y la oportuna guía del docente para la edición de video.

Video : Humedales Maldonado Uruguay

Bibliografía

• Uruguay – Ramsar - https://www.ramsar.org/es/humedal/uruguay
•  La importancia de los humedales – Ramsar - https://www.ramsar.org/es/acerca-de/la-importancia-de-los-humedales
• The economics of ecosystems and biodiversity for water and wetlands - Ramsar - https://www.ramsar.org/sites/default/files/documents/library/teeb_waterwetlands_report_2013.pdf
• 2 de febrero, día mundial de los humedales – Ceibal : http://blogs.ceibal.edu.uy/formacion/2-de-febrero-dia-mundial-de-los-humedales/
• Los humedales - El escolar - http://elescolar.com.uy/a-estudiar/los-humedales/
• Humedales un enfoque económico – Probides - http://www.probides.org.uy/publica/dt/DT05.pdf
•  Humedales para el futuro – Probides – Taller Humedales - IFD Region Este 2018
•  Humedales del Santa Lucía – Descubri Montevideo -  http://descubrimontevideo.uy/es/humedales
• Día Mundial de los Humedales 02/02/2016 – Once Noticias - https://www.youtube.com/watch?time_continue=82&v=wGb8VL75_d8
• Adónde vamos – Instituto de Formación Docente de Maldondado - https://www.youtube.com/watch?v=nbz9zWvqxGQ
• Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida – Frida Díaz Barriga Arceo
• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 – ANEP

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Cartas de Pokemon con Fauna uruguaya (Pradera)

Material para escuelas correspondiente a la fauna de la pradera uruguaya en versión cartas de Pokemon.

Estas cartas contienen fotos y curiosidades de algunos animales de nuestra fauna autóctona como por ejemplo el tero, chajá, mulita, yara, lechucita, ñandú, tucu-tucu, hornero, comadreja, zorrillo y lombriz.
Un trabajo de IFD Maldonado para un oral de Geografía de primero en el cual trabajé con el programa de diseño Photoshop, sintetizando información de contenidos Ceibal, noticias de actualidad (el caso del apagón de ese entonces a causa de los caranchos) y/o curiosidades culturales (por ejemplo el caso de los teros en el deporte).

Cartas de Pokemon con Fauna uruguaya (Pradera)

Fauna uruguaya pradera de Mathias Rodriguez

Aquí tienes una breve descripción de los animales de estas cartas de Pokemon modificadas:

• Zorrillo: El zorrillo es un mamífero conocido por su pelaje negro y blanco y su glándula anal que puede liberar un líquido maloliente como defensa.
• Carancho: El carancho es un ave rapaz carroñera que se encuentra en las praderas de Uruguay. Tiene un plumaje oscuro y una amplia envergadura.
• Lombriz: Las lombrices son invertebrados que juegan un papel crucial en la fertilización del suelo al descomponer materia orgánica.
• Yara: La yara, también conocida como tarántula, es una araña grande y peluda que se encuentra en la región.
• Ñandú: El ñandú es una especie de avestruz que habita en las praderas uruguayas. Es conocido por su gran tamaño y su incapacidad para volar.
• Chaja: El chaja es un ave autóctona de Uruguay, similar al ñandú, pero más pequeño y con una cresta en la cabeza.
• Comadreja: La comadreja es un pequeño mamífero carnívoro que se encuentra en la región. Son excelentes cazadoras.
• Lechucita: La lechucita es un búho pequeño que se caracteriza por su plumaje moteado y su actividad nocturna.
• Hornero: El hornero es el ave nacional de Uruguay y es conocido por su nido en forma de horno de barro.
• Tucu tucu: El tucu tucu es un pequeño roedor subterráneo que habita en las praderas uruguayas.
• Mulita: La mulita es un mamífero de hábitos nocturnos que se asemeja a un armadillo.
• Tero: El tero es un ave playera que se encuentra comúnmente en las praderas de Uruguay y es conocida por su llamado estridente y su actitud protectora de sus nidos.

Estos animales forman parte de la rica biodiversidad de las praderas de Uruguay y desempeñan roles importantes en el ecosistema.

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