Clase de analisis de segundo, para niños de sexto de escuela sobre el texto argumentativo. Este es el material que voy a utilizar para la clase. Para tenerlo online de backup, lo subo a mi blog.
Recursos:
Planificación - Lengua - Lectura de textos periodísticos argumentativos
Miércoles 26
Julio de 2017
Área: Lengua
Campo: Lectura
Campo: Lectura
Contenido: Lectura de textos periodísticos
argumentativos.
Aspecto: Lectura de discurso público.
Antecedente: Lectura de artículo de opinión.
Propósito: Identificar características del
texto argumentativo a partir de la lectura del mismo y el juego de Preguntados.
Desarrollo:
Organizar
el salón de clase y dividir a los niños en 4 grupos.
Introducir
la actividad brevemente con el juego de “El Ahorcado”, en el cual deberán de
adivinar el nombre de una actriz en particular: Emma Watson.
Indagar
qué saben de la actriz ¿Quién es Emma Watson? ¿Qué hace? ¿De dónde es? ¿En qué películas actuó? ¿Conocen sobre su lado humanitario y feminista?
Entregar
una fotocopia del texto de CLE de quinto – Emma
Watson – La igualdad de género también es problema de ustedes cada dos
niños, dejar un tiempo de 5 minutos para leer y adelantar que luego se hará un
juego en base a la lectura.
Configurar
el proyector con la computadora para el juego.
Dejar
un espacio de 5 minutos más para que cada grupo converse sobre lo que leyó.
eer
el discurso para todos en voz alta.
Comenzar
el juego de Preguntados, en el cual participará cada grupo según su turno, con
un tiempo de un minuto para elegir la respuesta correcta entre todos. Una vez
que respondan, si es correcta, indagar un poco más, preguntar el porqué de esa
respuesta y profundizar un poco más con repreguntas para llegar a la correcta
institucionalización del conocimiento. Además de los cuatro grupos de niños,
participará un grupo formado por los practicantes y docentes.
·
Preguntas:
o
¿Qué tipo de texto es?
ARGUMENTATIVO – ¿Porqué? Si no surge la
respuesta pasar a la próxima pregunta. Entre los textos argumentativos podemos
encontrar varios tipos específicos de textos, por ejemplo artículos de opinión,
¿Han trabajado algún artículo de opinión en clase? ¿Este texto argumentativo es
un artículo de opinión? ¿Qué es?
o
¿Cuáles de estas
partes podemos encontrar en el texto argumentativo? HIPOTESIS, ARGUMENTO,
CONCLUSIÓN – ¿Pueden identificar alguna
de estas partes en el texto? De ser necesario, volver a la pregunta ¿por qué es
un texto argumentativo?
o ¿Quién pronunció
el discurso? EMMA WATSON – ¿Para quién?
¿Saben quién es Ban Ki-moon?
o ¿Cuándo?
20 SEPTIEMBRE 2014 - ¿De qué parte del
texto lo sacaron? ¿Saben por qué puse como alternativa el 8 de marzo?
o ¿Donde?
SEDE DE LA ONU, NUEVA YORK
o
¿Desde que rol?
EMBAJADORA DE BUENA VOLUNTAD DE ONU MUJERES
o
¿Qué significa ‘he
for she’? ÉL POR ELLA ¿Sobre qué trata esta campaña?
o ¿Qué
es la ONU? ORGANIZACIÓN DE NACIONES UNIDAS - ¿Qué saben de la ONU?
o
¿Qué significa
feminismo? ES LA TEORÍA DE LA IGUALDAD POLÍTICA ECONÓMICA Y SOCIAL DE LOS
SEXOS. - ¿Esto aparece en alguna parte
del texto como argumento? ¿Entre las opciones alguna les llama la atención
porque apareció similar en el texto?
o ¿Qué
expresa Emma Watson en el discurso? UNA INVITACIÓN A LOS HOMBRES A SUMARSE A LA
CAMPAÑA ‘HE FOR SHE’ A FAVOR DE LA IGUALDAD DE GÉNERO. – ¿Porqué es un texto argumentativo si estamos diciendo que es un
discurso público? ¿Es algo improvisado o necesitó de cierta elaboración?
o
¿Cuál de estas razones
no utiliza para argumentar la desigualdad de género? LA NECESIDAD DE CREAR
COLEGIOS SOLO PARA MUJERES – ¿Las otras
donde aparecen en el texto?
o
COMPLETA
LAS ORACIONES X 4.
Mostrar
en Youtube cómo lograr ver el video del discurso completo.
Institucionalizar
el conocimiento repasando los puntos más importantes de lo aprendido.
A
modo de premio, entregar una imagen con una frase de Emma Watson a cada niño.
Recursos:
·
Fotocopias
del texto de CLE de quinto – Emma Watson – La igualdad de género también es
problema de ustedes.
·
Proyector
con XO.
·
Juego
de Preguntados impreso de respaldo.
·
Fotocopias
con frase de Emma Watson para el cierre.
Estrategias:
·
Trabajo
en pareja.
·
Trabajo
grupal.
·
Actividades
lúdicas.
·
Utilización
de los CLE.
·
Utilización
de las TICs.
Fundamentación:
El texto
argumentativo trata de expresar una idea, exponiendo argumentos que la
sustenten y la problematicen, pero su importancia yace en resaltar la opinión
del autor, su postura y la forma particular como éste ve e interpreta el mundo,
a partir de un mensaje central que concede mediante diferentes estrategias. El
desafío del lector está en reconocer e interpretar todos estos pensamientos
desde una posición que se valga también de argumentos, es decir asumir una
posición crítica ente el texto.
Los
capítulos de los CLE (Cuadernos para Leer y Escribir) que llevan por título
«Cuestión de puntos de vista. La argumentación.» tienen como objetivo
contribuir a la enseñanza y el aprendizaje de la argumentación, considerada
como una organización discursiva específica que posibilita el desarrollo de un
espíritu crítico y reflexivo.
De manera
general, la argumentación puede definirse como una práctica discursiva de tipo
racional, en la que un enunciador defiende un punto de vista confrontándolo con
el de un contrincante real o potencial. Esta práctica discursiva presupone, por
una parte, la existencia de una contradicción, de una confrontación de puntos
de vista, y, por otra, la existencia de una pluralidad de opciones entre las
cuales escoger.
Enseñar a
argumentar es esencial para la formación de una ciudadanía que pueda participar en la construcción de una sociedad
democrática y plural; así se manifiesta en el Programa de Educación Inicial y
Primaria (ANEP-CEIP, 2008):
Se apuesta a
una proyección pedagógica que permita la búsqueda de un mayor desarrollo de la
competencia metadiscursiva para que los hablantes dispongan de un mejor saber
sobre los diversos géneros. Por lo cual, el proceso de aprendizaje permite el
acceso a mayores niveles de dominio discursivo, de autonomía y de poder
argumentativo, para conscientemente hacer parte o hacer frente a la cultura que
están viviendo.
En
consonancia con estos objetivos, en los CLE 4, 5 y 6 se propone un trabajo
sistemático para que el estudiante se apropie de un dominio discursivo complejo
como la argumentación, ya que las prácticas que se desarrollan en el ámbito
escolar preparan a los estudiantes para formar parte de una sociedad que
requiere individuos capaces de argumentar, plantear necesidades, resolver
problemas, dirimir diferencias y llegar a consensos.
Desde la
didáctica de la argumentación se ha señalado la importancia de promover los
procesos argumentativos en la escuela, mediante la exposición de los
estudiantes a situaciones y a textos que les permitan desarrollar argumentos y
contraargumentos, para así apropiarse de las especificidades de esta práctica
discursiva.
En relación
con las situaciones y textos que se propongan en el aula, es necesario tener en
consideración una serie de factores. En primer lugar, si bien es fundamental
que en estas instancias el niño desarrolle la capacidad de producir argumentos
para defender su posición, es importante también que desarrolle la capacidad de
analizar los argumentos contrarios a su tesis y, a través de la negociación,
llegue a fórmulas de compromiso. Estos últimos procesos constituyen oportunidades
para el ejercicio de la tolerancia, dado que permiten que el estudiante pueda
eventualmente ponerse en el lugar del otro y comprender sus opiniones.
En segundo
lugar, cuando se trabaja con argumentación es importante que los temas resulten
interesantes y polémicos, de manera tal que disparen procesos argumentativos
controvertidos. Los ejes temáticos en torno a los cuales se organizan las
actividades de los capítulos dedicados al trabajo con argumentación atienden a
este aspecto. La selección temática buscó también abarcar contenidos previstos
por el Programa de Educación Inicial y Primaria en el Área del Conocimiento
Social, Construcción de la Ciudadanía, a saber: el tema de los prejuicios, los
supuestos de género, los estereotipos de belleza y el uso de las nuevas
tecnologías de la información y de la comunicación.
En los CLE
4, 5 y 6 se han seleccionado diferentes géneros discursivos típicamente
argumentativos (artículo de opinión, recensión, carta de lector al director,
defensa y discurso público) para trabajar sobre sus especificidades.
En el CLE 5
se presenta también un género típicamente argumentativo como es el discurso
público.
En este caso
se trabaja sobre el discurso que la actriz británica Emma Watson pronunció en
la sede de la Organización de las Naciones Unidas, en el marco de la campaña He
for She: La igualdad de género también es problema de ustedes. Si bien este
discurso fue emitido en un contexto oral, las condiciones previas a su
ejecución suponen —por lo general— una elaborada planificación que se sirve de
la escritura; suelen, además, ser transcriptos para su posterior circulación en
diferentes ámbitos.
El discurso
público se caracteriza por estar destinado a un gran número de personas y por
desarrollar un tema de interés general. Su enunciador habitualmente está
investido por algún tipo de autoridad y, de esa manera, el discurso público
suele tener una amplia cobertura mediática. Dadas esas características, la
función de este género discursivo resulta ser claramente
persuasiva.
Justificación:
Planifiqué
la clase utilizando dos instancias lúdicas por dos motivos diferentes: el
primer juego, es un poco para romper el hielo (ya que es una clase atípica con
practicantes observándolos y pueden sentirse un poco cohibidos) con un juego
que les gusta y que me sirve para presentar a la autora del texto.
Luego, para
mantener la motivación de los niños, propongo hacer un juego que se va a basar
en el entendimiento del texto entregado. El hecho de agregar al grupo de
practicantes al juego supone un desafío más para los niños, y por ende una
mayor motivación.
El texto
implica la utilización de los CLE, con una temática muy actual que podrán
seguir trabajando en clase más adelante en otras áreas.
El trabajo
entre pares con la lectura, primero en parejas y luego en grupos más grandes,
supone propiciar una instancia de trabajo en equipo y crear una zona de
desarrollo próximo (Vigotsky), además de darme un tiempo para preparar el
juego.
La lectura
para todos sirve para asegurar que todos hayan entendido y, el juego de
Preguntados me da la posibilidad de implementar las TICs en el aula y
entusiasmar a los niños para que se sientan atraídos con la propuesta dinámica
y que participen activamente. Las preguntas del juego son sólo una estrategia
que dan pie a otras repreguntas importantes que harán identificar las
características del texto argumentativo y guiarán la clase para una puesta en
común oral dónde los niños puedan construir entre todos el conocimiento para
entender el texto en su totalidad.
El premio final
no es más que una mera excusa injustificable para dejarles como regalo una
frase motivadora.
Bibliografía:
·
Programa
de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
·
Cuadernos
para leer y escribir en cuarto, quinto y sexto – Especificaciones para el
docente (CEIP)
·
CLEP
5 - (CEIP)
·
contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co
·
Por
una enseñanza precoz de la argumentación – Joaquín Dolz
Material para actividad : Imágenes juego Preguntados
Video : Emma Watson – Discurso en la ONU - La igualdad de género también es problema de ustedes
Otros materiales utilizados
