viernes, 12 de abril de 2019

Planificación - Matemática - Las 4 operaciones (Juego de la Vuelta Ciclista)

Área: Matemática
Campo: Operaciones
Contenido: Las 4 operaciones.
Aspecto: Las 4 operaciones.
Propósito: Resignificar en cálculos con números naturales, profundizando en el valor posicional.

Desarrollo:
-Entregar a cada uno la fotocopia del juego de “La vuelta ciclista matemática”
-El juego es una imagen del mapa de la vuelta ciclista con espacios en blanco designados para asignar el resultado de la operación, teniendo en cuenta las situaciones problema a resolver para avanzar en cada etapa.
-Resolver trabajando en parejas. Pegar en el cuaderno.
-Socializar corrigiendo los resultados en el pizarrón.

Recursos:
-Juego “La vuelta ciclista matemática”

Estrategias:
-Trabajo en duplas.
-Juego matemático

Bibliografía:
-Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
-Federación Ciclista Uruguaya : http://www.federacionciclistauruguaya.com.uy/

Actividades de la planificación:

Juego de la Vuelta Ciclista matematica

Juego de la Vuelta Ciclista matematica

Etapas del juego de la Vuelta Ciclista:
1º Etapa: Comienza la carrera, se creía que iban a competir 30 ciclistas, pero en la línea de partida avisan que hay el triple de competidores. ¿Cuántos ciclistas hay?
2º Etapa: Con apenas 8 años, eres el ciclista más joven de la carrera. El más viejo tiene 49 años. ¿Cuántos años te lleva?
3º Etapa: Hablando con otro ciclista de tu equipo, le cuentas que compraste tu cantimplora por solo U$s 5. El te dice que la suya costó 4 veces más. ¿Cuánto le costó la cantimplora a tu compañero?
4º Etapa: Con 90 ciclistas en la carrera, ¿Cuántas ruedas van por el asfalto?
5º Etapa: Estás pedaleando a 40 Km/h y decides duplicar tu velocidad. ¿Qué velocidad alcanzarás?
6º Etapa: Paras a descansar un poco en Melo y hay gente que te quiere saludar, pedirte autógrafos y sacarse fotos contigo. En principio eran 15 personas, pero en pocos minutos se sumaron 34 más. ¿Cuántas personas hay alrededor de ti?
7º Etapa: Los 90 ciclistas se dividen en equipos de 5 integrantes. ¿Cuántos equipos hay en esta vuelta ciclista?
8º Etapa: De los 90 competidores, ya pasaste a 73. ¿Cuántos te faltan para llegar a la primera posición?
9º Etapa: Esta etapa tiene un total de 180 Km. tú ya llevas recorridos 75 Km. ¿ Cuántos Km. faltan para completar la etapa?
10º Etapa: Ya no te queda nada, haz estado pedaleando por días a una velocidad constante de 40 km/h. Estás primero, pero el segundo te persigue desde muy cerca, pese al cansancio decides triplicar tu velocidad. ¿Qué velocidad alcanzarás?

Adaptación curricular del juego (DUA)
1º Etapa: ¿Cúanto es el resultado de la RESTA 49 - 5?
2º Etapa: ¿Cuál es el resultado de la siguiente DIVISIÓN? 8 / 2
3º Etapa: ¿Cuál es el resultado de la SUMA 43 + 5?
4º Etapa: ¿Cúal es el DOBLE del número 4?
5º Etapa: ¿Cúal es el TRIPLE del número 2?
6º Etapa: Resuelve la siguiente RESTA : 64 - 22
7º Etapa: Resuelve la siguiente SUMA : 56 + 23
8º Etapa: Resuelve la siguiente MULTIPLICACIÓN 4 * 2
9º Etapa: ¿Cuánto es 23 - 3¿
10º Etapa: ¿Cuánto es 23 + 3?

Planificación - Ciencias Sociales - La vuelta ciclista del Uruguay

Área: Ciencias Sociales
Campo: Historia
Contenido: Las identidades regionales y su evolución.
Aspecto: Las festividades populares propias del Uruguay. La vuelta ciclista del Uruguay.
Propósito: Propiciar una instancia de aproximación a una de las festividades propias del Uruguay
Antecedente: Los bienes tangibles e intangibles que constituyen el patrimonio natural y cultural.
Proyección: El mapa político de Uruguay - capitales y ciudades importantes

Desarrollo:
-Comenzar indagando que se hace en Uruguay en Semana de Turismo. Trabajar de manera oral.
-Visualizar el video “Semana Santa o de Turismo en Uruguay. Santo Turismo.” (A partir del minuto 11:00)
-Socializar. ¿Por qué será una fiesta popular? ¿Por qué involucra a todo el país?
-Leer y entregar fotocopia con lugares que recorre la vuelta ciclista.

Recursos:
-Proyector
-Parlante
-Fotocopias con lista de lugares por donde pasa la vuelta ciclista

Estrategias:
-Uso de las TICs

Área: Ciencias Sociales
Campo: Geografía
Contenido: El Uruguay a través de la cartografía. Los  límites departamentales y nacionales.
Aspecto: El mapa político de Uruguay - capitales y ciudades importantes.
Propósito: Promover avances en el reconocimiento de la división política de nuestro país, departamentos y ciudades más importantes.
Antecedente: Las festividades populares propias del Uruguay. La vuelta ciclista del Uruguay.

Desarrollo:
-Retomar la lista de lugares por donde pasa la vuelta ciclista. ¿Dónde pueden ver esos lugares? ¿Cómo pueden planificar su trayecto los ciclistas?
-Presentar diferentes tipos de mapas (planisferio, mapa político, mapa físico). ¿Cuál será el más adecuado para buscar los departamentos y ciudades?
-Luego de elegir el mapa,  identificar los departamentos, la capital del país, nuestro departamento, entre otros, tomando como referencia el Río Negro para orientar los departamentos del Norte y los del Sur.
-Organizar a los niños en grupos de tres.
-Entregar un mapa impreso sin colores de tamaño mediano a cada grupo.
-Marcar el recorrido de la vuelta ciclista, si es necesario con la ayuda de la tablet.
-Entregar un mapa impreso sin colores de tamaño pequeño a cada niño.
-Socializar visualizando el mapa digital en el proyector y utilizando una herramienta de edición de imagen para marcar el trayecto.
-Dejar que los niños marquen en su propio mapa.
-Pegar en el cuaderno.
-Como tarea domiciliaria, designar a cada niño un departamento sobre el cual investigar. Puede ser información sobre la ciudad por la que pasó, escribir, traer imágenes, lugares que se pueden visitar en semana de turismo, etc. para generar un papelógrafo.

Recursos:
-Proyector
-Laptop
-Mapas (planisferio, mapa político, mapa físico)
-Mapas impresos sin colores de tamaño mediano
-Mapas impresos sin colores de tamaño pequeño

Estrategias:
-Uso de las TICs

Bibliografía:
-Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
-Federación Ciclista Uruguaya : http://www.federacionciclistauruguaya.com.uy/

Video : Semana Santa o de Turismo en Uruguay. Santo Turismo.


Mapa del Uruguay por departamentos :

Mapa del Uruguay por departamentos

Materiales adjuntos:

etapas vuelta ciclista

mapas del uruguay para imprimir

mapas del uruguay para imprimir

vuelta ciclista de uruguay

jueves, 11 de abril de 2019

Donación de pelo

Comparto un pedido solidario de Honrar la Vida, para aquellas personas que desean donar su cabello en Uruguay.
El pedido está en el facebook de la ONG y esta es la información que debes saber antes de donar.
Los invito a compartir este post o la imagen que encuentran en la página oficial de Honrar la vida.

Donación de pelo

Donación de pelo

- El largo del cabello debe ser mayor a 15 cm.

- El cabello puede ser teñido.

- Todo el cabello puede servir para hacer pelucas, podemos hacer de cabello teñido, decolorado, con reflejos, claritos y con mechas, teñido, con progresivo y con rulos, el único que no sirve es el pelo con rastas.

- Si lo guardamos limpio y seco, adentro de un papel blanco absorbente, en una caja de cartón, el pelo puede guardarse por más de 40 años.

- Debe estar limpio y seco, atado en ambas puntas.

- Debe ser colocado dentro de una bolsita y en una cajita para evitar que se desparrame al venir a traerlo, todo el pelo que se salga de la colita, se pierde, por eso debe venir bien atado en ambas puntas y en caja.

- Si sos de Montevideo, podes llevar el cabello directamente al Hospital , Oncología de Adultos , segundo piso, Centro Hospitalario Pereira Rossell, salón de Honrar la Vida,
de martes a viernes de 10 a 13 horas.

- Si sos del interior del país, enviar por encomienda a:
Dirección: Hospital de la Mujer - Boulevar Artigas 1590, tercer piso. Montevideo).

-Adentro de la bolsita de pelo debe venir el nombre de la persona que lo dona y el número de celular, de esa manera, cuando estamos trabajando con el pelo de la persona, la llamamos y le contamos que empezamos a trabajar con su pelo y le damos el nombre de para quien va dirigida la peluca.

¡Mil gracias por tu solidaridad!

martes, 9 de abril de 2019

Leyenda Guaraní de la YERBA MATE

Encontré en Facebook, en un grupo privado de gente argentina, la Leyenda Guaraní de la YERBA MATE y la comparto para que me quede guardada y poder trabajarla más adelante.
Como buen fanático del mate (no menos de dos termos de agua por día) y buen uruguayo en general, no podía desconocer este relato popular.
Es una versión corta de la leyenda y el dibujo también me encanta como para llevar a la escuela, y aunque desconozco los autores y las fuentes pueden no ser verdaderas u originales, me pareció una historia corta, sencilla y fácil de trabajar con los niños. Si a alguien le sirve o conocen otra versión mejor, siéntanse libres de comentar.

Leyenda Guaraní de la YERBA MATE

La Leyenda Guaraní de la YERBA MATE

Yarí-í era una joven Guaraní que vivía en la Selva Misionera. Era muy hermosa y cuidaba con amor a su padre anciano y casi ciego... Él no había querido seguir la ruta de su pueblo nómade, porque no se sentía con fuerzas para un largo viaje. Les pidió a sus hermanos que llevaran a su hija con ellos... Pero la joven se negó a abandonarlo y prometió aprender a cazar para proveer el alimento para ambos.
Muy pronto Yari-i pescaba, cazaba y recogía frutos cómo el mejor de los hombres Guaraníes... Su padre rogaba a Tupá, su dios, para que la colmara de Bendiciones...
Y así fue cómo un día apareció en la puerta de la casa un caminante, que resultó ser... ¡El mismísimo Tupá...! Yari-i, desconociendo su identidad, fue muy hospitalaria con él... Le brindó comida y techo donde descansar...A la mañana siguiente, antes de seguir su camino, el hombre le dijo: "Fuiste muy generosa conmigo y cuidas de tu padre con amor... Por ello te haré un regalo especial... Haré brotar una planta nueva, que llevará tu nombre... Se llamará CAA-YARI... Entonces Tupá hizo nacer la yerba mate.

lunes, 8 de abril de 2019

Planificación - Arte - Los colores cálidos y fríos. Su valor expresivo.

Área: Artístico
Campo: Artes visuales
Contenido: La expresividad en la línea y el color.
Aspecto: Los colores cálidos y fríos. Su valor expresivo.
Propósito: Resignificar el valor expresivo de los colores fríos y cálidos.

Desarrollo:
-Mostrar dibujo de luna y sol con colores cálidos y fríos. ¿Qué creen que es? ¿Qué sensaciones les da? ¿Por qué una pintura puede generarles frío o calor? ¿Saben cuáles son los colores fríos y los colores cálidos?
-Entregar información de paletas de colores fríos y calientes para pegar en el cuaderno.
-Entregar mandalas en blanco y negro para colorear con colores fríos o colores cálidos.
-Armar un papelógrafo con las fotos de las estaciones del año y mandalas pintados por los niños.
-Socializar. ¿Cuáles son las imágenes con colores fríos y cuáles con colores cálidos?

Recursos:
-Lámina de luna y sol con colores cálidos y fríos.
-Material de paletas de colores fríos y cálidos.
-Mandalas para pintar.
-Papelógrafo.
-Imágenes de las estaciones llevadas por los niños (pedidas anteriormente en la actividad del otoño).

Estrategias:
-Trabajo individual.

Bibliografía:
-Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)

Material didáctico para planificación de colores cálidos y fríos

dibujo sol y luna colores calidos frios

colores calidos y frios para imprimir

mandalas para pintar

mandalas para pintar

Planificación - Matemática - Divisibilidad por 2, 5 y 10

Área: Matemática
Campo: Numeración Operaciones
Contenido: La divisibilidad por 2, 5 y 10.
Aspecto: La divisibilidad por 2, 5 y 10.
Antecedente: La relación entre las tablas de multiplicar: del 2 y 4; del 3, 6 y 9; del 4 y 8; del 5 y 10.
Propósito: Profundizar en la diferencia entre sustantivos comunes y propios mediante un juego grupal y una actividad.

Desarrollo:
  • Dividir la clase en dos grupos.
  • Cada grupo tendrá a disposición 25 bolitas y tres fotocopias con los nombres de los niños de tres grupos de primos (un grupo de 2  primos, un grupo de 5 primos y un grupo de 10 primos) y tres recipientes para colocar las canicas, al cual deberá regalarle una cantidad igual de bolitas. 
  • Socializar una situación a la vez y armar una tabla en el pizarrón con cantidad de primos, canicas para cada uno y bolitas que sobran. Problematizar ¿Por qué lo hicieron de esa manera? ¿Sobran bolitas en alguno de los grupos?
  • Armar equipos de a dos.
  • Entregar a cada grupo una fotocopia con situación a resolver: Marcos es un niño que le encanta coleccionar bolitas. Le encanta agrupar sus bolitas de a 5 en pequeñas bolsitas. En su cumpleaños su tía le regaló 158 bolitas nuevas. ¿Cuántos paquetes de 5 bolitas podrá armar? ¿Sobran bolitas?
  • Socializar. Esas 158 bolitas ¿son divisibles por 5? ¿Por qué?
  • Trabajar en el segundo problema: Marcos dice que cuando le regalan bolitas él ya sabe si van a sobrar o no. ¿Cómo lo sabe?
  • Socializar las respuestas.
  • Volver a los lugares habituales y entregar el juego del “Tres en fila” adaptado para jugar según criterio de divisibilidad de 2, 5 y 10. Jugar tres turnos
  • Puesta en común de la última partida de algunos grupos. ¿Cómo se dieron cuenta de cuándo era divisible por 2, 5 y 10?
  • Leer y entregar fotocopia con definición de “Divisibilidad” y criterios de divisibilidad por 2, 5 y 10.
  • Leer y entregar fotocopia con deberes.
Recursos:
  • 50 bolitas.
  • Fotocopias con grupos de primos.
  • Vasos descartables.
  • Fotocopias con situación problema.
  • Fotocopias con definiciones.
  • Fotocopias con deberes.
  • Fotocopias con juego Tres en línea.
Estrategias:
  • Trabajo grupal.
  • Material didáctico concreto.
  • Juegos.
  • Trabajo en duplas.
Reglas del juego:
Recortar los números. 12 números para el jugador designados con la “X” y 12 números para el jugador designados con la “O”.
La grilla del “Tres en línea” o “Ta te ti” cuenta con la denominación del número de divisibilidad (2, 5 y 10), por lo que cuando comienza un turno, el jugador debe escoger en cuál casillero quiere agregar una de sus fichas (designadas con la X o la O) y pensar cuál número es divisible por el número que indica el casillero.
El primer jugador que logra poner tres fichas propias en línea gana el partido.

Bibliografía:
Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
Pinterest

Actividades y materiales didácticos adjuntos "Divisibilidad por 2, 5 y 10":

definicion divisibilidad

primosprimos

problemas divisibilidad


juego divisibilidad ta te ti o tres en linea

tarea domiciliaria divisibilidad

sábado, 30 de marzo de 2019

Planificación - Matemática - La unidad de medida del tiempo

la rutina de luis suarez en linea de tiempo en el pizarronÁrea: Matemática
Campo: Magnitudes y Medidas
Contenido: La magnitud de tiempo.
Aspecto: Las unidades de medida.
Propósito: Resignificar y evaluar los saberes sobre la unidad de medida del tiempo.

Desarrollo:
  • Trabajando en el pizarrón, y relacionando con la actividad anterior sobre patrimonio cultural tangible e intangible, mostrar diferentes fotos de Luis Suárez en diferentes actividades realizadas durante el día (tomar mate, jugar truco, comer asado, pasear por la playa, etc.)
  • Recuperar saberes previos. ¿Han trabajado con la línea del tiempo?
  • Crear una línea de tiempo en el pizarrón e ir pegando las imágenes de manera ordenada. ¿Cuándo hizo esta actividad? ¿Antes o después del medio día?
  • Marcar la hora dibujando un reloj.
  • Repasar cómo funciona el reloj en caso de ser necesario.
  • Socializar sobre los hábitos de rutina. ¿ Cuáles de las acciones que hizo Luis Suárez ese día son de rutina?
  • Conversar sobre las propias rutinas de cada uno brevemente.
  • Con la hoja en modo horizontal, cada niño deberá armar una línea de tiempo con algunos momentos de su rutina personal, de manera ordenada, dibujando la acción y el reloj de la hora.
  • Socializar los trabajos realizados por los niños. 
Recursos:
  • Imágenes de Luis Suárez haciendo cosas
  • Cinta adhesiva
Estrategias:
  • Trabajo grupal
  • Trabajo individual
Bibliografía.
  • Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
Adjunto - Imágenes de "Luis Suárez haciendo cosas". 

Fotos tomadas de Google con Luis Suáres llevando a cabo diversas actividades de rutina, y recortadas en ocasiones para poder utilizarlas como mejor me pareció. (Luis Suárez tomando mate, escribiendo, durmiendo con la familia, comprando un libro, entrenando, lavándose los dientes, yendo al médico, llevando a sus hijos a la escuela, en la playa con la familia, cocinando, mirando tele, comiendo fruta, comiendo asado, jugando al Play Station, cenando. etc.)

Luis Suárez haciendo cosas

Luis Suárez haciendo cosas

Planificación - Ciencias Sociales - Patrimonio cultural tangible e intangible

Área: Ciencias Sociales
Campo: Historia
Contenido: Las identidades regionales y su evolución.
Aspecto: Los bienes tangibles e intangibles que constituyen el patrimonio natural y cultural.
Propósito: Propiciar una instancia de reflexión sobre nuestro patrimonio cultural tangible e intangible.
Antecedente: Montevideo colonial

Desarrollo:
  • Retomar ideas previas sobre lo trabajado anteriormente. ¿Recuerdan cómo era Montevideo Colonial? ¿Qué costumbres tenían en ese entonces? ¿Qué lugares eran típicos en esa época? ¿Siguen siendo iguales hoy? ¿Esas actividades, costumbres y lugares en su conjunto qué forman?
  • Repartir una hoja en blanco doblada a la mitad a cada uno.
  • Tocar con la guitarra las canciones “Mi País – Ruben Rada” y “Uruguayo que te has ido – Los 8 de Momo” con los videos de imágenes en el proyector, dejando un tiempo de unos cinco minutos entre cada una.
  • Los niños deberán escribir en la mitad de la hoja qué elementos del patrimonio cultural uruguayo encuentran en la canción y las imágenes.
  • Puesta en común de los elementos que encontraron. ¿Son tangibles o intangibles?
  • En la otra mitad de la hoja, cada uno deberá hacer un dibujo de algún elemento de la cultura uruguaya.
  • Con los dibujos de cada niño, crear un papelógrafo con el título “Nuestro patrimonio cultural”
  • Socializar mostrando el resultado del papelógrafo realizado por ellos.
  • Entregar fotocopia con definición de patrimonio cultural.
Recursos:
  • Guitarra
  • Proyector
  • Hojas
  • Papelógrafo
Estrategias:
  • Uso de las TICs
  • Utilización de la música
Bibliografía:
  • Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
  • Unesco - https://es.unesco.org/creativity/sites/creativity/files/digital-library/cdis/Patrimonio.pdf
Adjunto: Definición de patrimonio cultural (Tangible e Intangible)

patrimonio cultural

Planificación - Astronomía - Las estaciones: equinoccio de otoño

lampara y globo terraqueo

Área: Ciencias Naturales
Campo: Astronomía
Contenido: El Sistema Tierra-Sol.
Recorte: Las estaciones: equinoccio de otoño.
Antecedente: La duración del día y la noche en diferentes épocas del año.
Propósito: Profundizar en la comprensión del movimiento de traslación de la Tierra, justificando el surgimiento de las estaciones.

Desarrollo:
  • Partir de una imagen que remita a las cuatro estaciones para hacer inferencias y trabajar ideas previas. ¿A qué hace referencia la imagen? ¿Qué son y cuáles son las estaciones? ¿Qué cambios trae cada estación? ¿Por qué existen las estaciones?
  • Trabajar en el cuaderno de manera individual, escribiendo el título “El otoño para mi…” y dibujando lo que se les venga a la mente referido al otoño.
  • Mientras tanto, crear una estación en el centro del salón con una lámpara que represente al sol, la elipse del movimiento de la tierra y los puntos de los solsticios y equinoccios.
  • Socializar con los dibujos de quienes quieran mostrar qué dibujaron.
  • Observar en la estación instalada que representa la traslación y rotación de la tierra. ¿Cómo es el movimiento? ¿Es circular? ¿Qué pasa en los puntos designados como solsticio y equinoccio? ¿Cómo llegan los rayos?
  • Apoyar la explicación con trabajo en el pizarrón y una imagen.
  • Entregar la última imagen en miniatura para pegar en el cuaderno.
Recursos:
  • Imagen de las diferentes estaciones.
  • Imagen del la traslación de la tierra.
  • Lámpara, alargue de electricidad y globo terráqueo.
Estrategias:
  • Ideas previas
  • Observación
Bibliografía:
  • Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
  • National Geographic – Todo lo que necesitas saber sobre el equinoccio de otoño - https://www.nationalgeographic.es/ciencia/todo-lo-que-necesitas-saber-sobre-el-equinoccio-de-otono
  • Geo enciclopedia - Equinoccios y solsticios - https://www.geoenciclopedia.com/equinoccios-y-solsticios/
  • Documental “One Strange Rock” - Netflix
Adjuntos y materiales didácticos para imprimir

equinoccio de otoño

Estaciones

Planificación - Lengua - Sustantivos comunes y propios

Área: Lengua
Campo: Escritura
Contenido: Los sustantivos comunes y propios.
Aspecto: Los sustantivos comunes y propios.
Propósito: Profundizar en la diferencia entre sustantivos comunes y propios.

Desarrollo:
  • Indagar conocimientos previos. ¿Saben cómo se juega al Tutti Frutti? 
  • Explicar la dinámica del juego y sus reglas. Los ítems que estarán presentes en la planilla del juego serán: Nombres de personas, animales, ciudades o países y cosas.
  • Armar equipos de a dos (y eventualmente tres), teniendo en cuenta que sean equipos complementarios.
  • Jugar dos turnos con diferentes letras.
  • Puesta en común con toda la clase, tomando en cuenta los errores que puedan surgir preguntando si cada palabra se escribe con la primer letra mayúscula o minúscula y porqué.
  • Finalizar el ejercicio preguntando qué son las palabras que escribieron, cuándo se escriben con minúscula y cuándo se escriben con mayúscula.
  • Explicar la actividad individual.
  • Escribir en el cuaderno en una hoja “Sustantivos comunes” y en la hoja siguiente “Sustantivos propios”.
  • Entregar fotocopias con figuras para colorear y con sustantivos comunes y propios escritos.
  • Colorear, cortar y pegar en el cuaderno en la hoja correspondiente para cortar y pegar en el cuaderno.
  • Corregir el ejercicio.
  • Leer y fotocopia con definición de sustantivos propios y comunes.
Recursos:
  • Fotocopias con planilla de Tutti Frutti
  • Fotocopias con figuras para cortar y colorear
Estrategias:
  • Trabajo en duplas.
  • Trabajo individual.
Fundamentación:
Según la RAE sustantivos es una palabra con género inherente que designa personas, animales o cosas y es capaz de funcionar como núcleo del sujeto. Equivale a nombre.

Reglas del juego:
El Tutti Frutti es un juego de lápiz y papel muy popular entre los niños aunque su origen es desconocido. Con este juego se logrará
Para iniciar el juego, todos los participantes deberán confeccionar una planilla rectangular con casillas.
En la parte superior de esta planilla deberán escribir, de manera horizontal, diferentes 'categorías' previamente elegidas, de común acuerdo, por los participantes. En este caso se utilizaron nombres de personas, animales, ciudades o países y cosas. Estas categorías elegidas permiten escribir dos sustantivos propios y dos sustantivos comunes.
En el margen derecho deberá escribirse de manera vertical, la letra designada para cada turno del juego.
El juego consiste de rondas en las que se escoge solo una letra del abecedario, sorteada por el practicante, para que a partir del resultado se complete cada una de las categorías con palabras que comiencen con dicha letra.
Una ronda finaliza por elección de un participante al cantar "Tutti Frutti” una vez que logró completar las cuatro categorías con sustantivos. En ese momento, todos los participantes deberán dejar de escribir y se procederá a la revisación del juego
En esta versión del juego adaptada para el aula, no se contará el puntaje de cada equipo.

Bibliografía:
  • Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
  • Taringa – Reglas del Tutti Frutti - https://www.taringa.net/+info/quien-jugo-alguna-vez-al-tutti-frutti_12urp3
  • RAR – Términos lingüísticos - http://www.rae.es/diccionario-panhispanico-de-dudas/terminos-linguisticos
Adjunto: Actividades para imprimir

PLANILLA TUTTI FRUTTI

figuras para colorear y trabajar sustantivos

definicion sustantivos propios y comunes

miércoles, 6 de marzo de 2019

Descargar videos para VJs vol. II (Cuarteto y Pachanga)

Debido al éxito del post anterior "Descargar videos para VJs vol. I (Rodrigo, Gilda y algo de plena)" traigo un segundo aporte para todos los VJs que puedan necesitar descargar videoclips gratis de cuarteto y pachanga.
Para quienes no lo saben, hace poco comencé a trabajar como VJ en Punta del Este, así que tuve que armar un repertorio de videos y en ocasiones crear los videos que tenía en .mp3, pero no en formato video. Así que lo que estoy haciendo es compartir estos videos con los amigos de la página para que puedan obtenerlos si los necesitan para alguna fiesta o algo. No son trabajos profesionales ni nada muy rebuscado, pero por lo menos van a tener un sonido limpio y alguna imagen para la pantalla.

Descargar videos para VJs vol. II 

Fulanito - Así es que vivo yo (Rmx)

Este es un remix de "Así es que vivo yo" de "Fulanito" muy fácil de enganchar, que tiene una base limpia al principio y la utilizo mucho para la parte de pachanga. Como no tenía el video del remix, agarré unas imágenes de un dron en el puerto de Punta del Este que me prestaron y listo. Un video hecho de manera bien simple. Así es que lo hago yo.

Video : Fulanito - Así es que vivo yo (Rmx)
Formato: .MP4
Tamaño: 258 MB
Descargar video

Juan Luis Guerra - La bilirrubina

Esta canción no puede faltar en un casamiento o cumpleaños de 15, es una de esas canciones que todo el mundo conoce y baila, así que necesitaba tener el videoclip y encontré un video donde Juan Luis Guerra y su banda la cantan en vivo. Lamentablemente la tocan un poco más rápido en el show, así no me fue tan fácil coordinar y sincronizar el video con el audio, pero algo salió.

Video : Juan Luis Guerra - La bilirrubina
Formato: .MP4
Tamaño: 236 MB

LA MONA JIMENEZ - BESO A BESO

Al igual que el video anterior, como no tenía el videoclip de Beso a Beso agarré un video en vivo donde La Mona Jimenez canta su hit y lo sincronicé con la canción y el mp3 original.

Video : La Mona Jimenez - Beso a beso
Formato: .MP4
Tamaño: 294 MB
Descargar video

Ricardo Montaner - Soy feliz

El video de Ricardo Montaner - Soy feliz está en Youtube, pero el audio no está muy bueno. Entonces agarré el video (aunque la calidad tampoco es la mejor) y la sincronicé con la versión en mp3 y listo.

Video : Ricardo Montaner - Soy feliz
Formato: .MP4
Tamaño: 190 MB
Descargar video

RODRIGO - HIERBA MALA Y COMO OLVIDARLA

Una hermosa canción de Rodrigo para levantar la fiesta. En realidad dos canciones: Hierba mala y Cómo olvidarla. Es una versión en vivo y como no tenía video, encontré unas imágenes hermosas de la ciudad de Córdoba con las que hice este videoclip improvisado.

Video : Rodrigo - Hierba mala + Como olvidarla
Formato: .MP4
Tamaño: 421 MB
Descargar video

Rodrigo - Ocho Cuarenta

Una hermosa canción de Rodrigo que me habían pedido, así que aprovechando la película del Potro Rodrigo, puse el trailer del film y armé algo improvisado para tener la canción con algo de video. No quedó bien, pero peor es nada.

Video : Rodrigo - Ocho Cuarenta
Formato: .MP4
Tamaño: 345 MB
Descargar video

Rodrigo - Ocho Cuarenta

Y después de ver la película "Lo mejor del amor" de la vida de Rodrigo en Netflix (tremenda película, muy buena y recomendada), me copé e hice el video de la canción Soy Cordobes con imágenes de la película.

Video : Rodrigo - Soy Cordobes
Formato: .MP4
Tamaño: 314 MB

Ruben Rada - Muriendo de plena

El video de Ruben Rada - Muriendo de plena está en Youtube, pero la calidad del audio deja mucho que desear, así que armé el video con el mp3 arreglado y con este video suena mucho mejor. Tremenda canción.

Video : Ruben Rada - Muriendo de plena
Formato: .MP4
Tamaño: 189 MB

viernes, 1 de marzo de 2019

Mantra para la semana de clases y primeros días

Copio este genial "Mantra para la semana de clases y primeros días" del Facebook de Alejandro de Barbieri, psicólogo uruguayo muy recomendado, sus conferencias, sus videos en Youtube y su libro "Educar sin culpa" donde escribe sobre los límites hacia los niños no tienen desperdicio.

Mafalda

Mantra para la semana de clases y primeros días

Que tengan un lindo lunes y feliz semana a padres, madres, maestros, profesores y alumnos que comienzan las clases!! Todos debutamos siempre en un nuevo año, nuevos desafíos, nuevas maestras y también nosotros como nuevos padres!! Que se llene de lindas expectativas y que se transforme la ANGUSTIA en un lindo CONVENTILLO.

Mantra para la semana de clases y primeros días:

Acepto la maestra que le tocó
Acepto que no me quiso saludar (estaba nervioso/a)
Acepto que mi pareja esposo/a no llegó a tiempo para la fotito del 1er día de clases
Acepto que su mejor amiga no está en su clase
Acepto que la maestra no me miró lo suficiente como para identificar que Yo soy la mama/papá de Mi hijo/a
Acepto que el whatsap de madres este lleno de fotos y preguntas y no respondo, respiro y no respondo, respiro y respiro...y mando 💪💪
Acepto que se hizo pichi, que está irritable , que no se quiere bajar del auto, que vino enojado, cansado, que no se quiere dormir en su cama..
Acepto y abrazo y abrazo y abrazo. Y al otro día el milagro de nuevo
al uniforme la leche la mochila los zapatos..

Acepto y suelto
Acepto , respiro, dejo pasar pensamientos tóxicos, celebro como crece mi hijo, me subo al bus al auto a la bici y me voy diciéndome a mi mismo, " es la vida que me alcanza" , es la vida que se mueve , déjalo ir , déjalo hacer su mundo, déjalo crecer...

miércoles, 27 de febrero de 2019

Franco de Vita - Tú de que vas (Cover Acústico)

COVER SAN VALENTIN

Este es el cover musical que hicimos con mi novia para festejar San Valentin. 2 semanas más tarde lo subo al blog. Una hermosa canción romántica de Franco De Vita, que canturreamos a dúo en este cover acústico con la guitarra. "Tú de que vas" en un cover del día de los enamorados. Feliz San Valentin atrasado para todas las parejas felices.

Video : Franco de Vita - Tú de que vas (Cover Acústico)


Acordes + Letra : Franco de Vita - Tú de que vas (Cover Acústico)

Intro: B  E  G#m  E


B           A              G#m
Si me dieran a elegir una vez más
G#m7                E                             F#
te eligiría sin pensarlo es que no hay nada que pensar
         B        A      G#m
que no existe ni motivo ni razón
G#m7                  E
para dudarlo ni un segundo
                    F#       D#m7         G#m
porque tu has sido lo mejor que tocó este corazón
              C#m7           E                 F#
y que entre el cielo y tu yo me quedo contigo


B               A           E 
  Si te he dado todo lo que tengo
F#                             B
  hasta quedar en deuda conmigo mismo
E                             F#    E     F#     B
  Y  todavía preguntas si te quiero tú de que vas
B               A           E 
  Si no hay un minuto de mi tiempo
F#                            B
  que no me pasas por el pensamiento
E                           F#
  Y todavía preguntas si te quiero

B               A                         G#m
Si esto no es querer entonces dime tu lo que será
G#m7                 E                     F#
si necesito de tus besos pa´ que pueda respirar
         B             A      G#m
y de tus ojos que van regalando vida
G#m7                   E
y que me dejan sin salida
                   F#              D#m7        G#m
y para que quiero salir si nunca he sido tan feliz
          C#m7           E              F#
que te prefiero mas que nada en este mundo

B               A           E 
  Si te he dado todo lo que tengo
F#                             B
  hasta quedar en deuda conmigo mismo
E                             F#    E     F#     B
  Y  todavía preguntas si te quiero tú de que vas
B               A           E 
  Si no hay un minuto de mi tiempo
F#                            B
  que no me pasas por el pensamiento
                E             F#
…….Y todavía preguntas si te quiero oooooooh

D#m            G#m       A              E       
    Y es que no ves que toda mi vida tan solo depende
   F#
de ti

(Cambio a medio tono más alto)

C                A#        F
  Si te he dado todo lo que tengo
G                                 C
  Hasta quedar en deuda conmigo mismo
F                             G     F     G     C
  Y todavía preguntas si te quiero tú de que vas

C                A#           F 
  Si no hay un minuto de mi tiempo
G                          C
  que no me pasas por el pensamiento
F                                  G     F     G     C
  Y todavía preguntas si te quiero tú de que vas

domingo, 17 de febrero de 2019

El perfume de la maestra

el perfume de la maestra

El primer día de clase, la maestra doña Tomasa les dijo a sus alumnos de quinto grado, que ella siempre trataba a todos por igual, que no tenía preferencias ni tampoco maltrataba ni despreciaba a nadie.

Muy pronto comprendió lo difícil que le iba a resultar cumplir sus palabras. Había tenido alumnos difíciles, pero nadie como Pedrito. Llegaba al colegio sucio, no hacía las tareas, pasaba todo el tiempo molestando o dormitando, era un verdadero dolor de cabeza. Un día no aguantó ya más y se dirigió a la dirección.

- Yo no soy maestra para soportar la impertinencia de un niño malcriado. Me niego a aceptarlo por más tiempo en mi clase. Ya casi son las vacaciones de Navidad, espero no verlo cuando volvamos en enero.

La directora la escuchó con atención, y sin decirle nada, revisó los archivos y puso en las manos de doña Tomasa el libro de vida de Pedrito. La profesora lo comenzó a leer por deber, sin convicción. Sin embargo, la lectura le fue arrugando el corazón:

La maestra de primer grado había escrito: “Pedrito es un niño muy brillante y amigable. Siempre tiene una sonrisa en los labios y todos le quieren mucho. Entrega sus trabajos a tiempo, es muy inteligente y aplicado. Es un placer tenerlo en mi clase”.

La maestra de segundo grado: “Pedrito es un alumno ejemplar con sus compañeros. Pero últimamente se encuentra triste porque su mamá padece una enfermedad incurable”

La maestra de tercero: “La muerte de su mamá ha sido un golpe insoportable. Ha perdido el interés en todo y se pasa el tiempo llorando. Su papá no se esfuerza en ayudarlo y parece muy violento. Creo que lo golpea.”

La maestra de cuarto: “Pedrito no demuestra interés alguno en clase. Vive cohibido y cuando intento ayudarle y preguntarle qué le pasa, se encierra en un mutismo desesperanzador. No tiene amigos y está cada vez más aislado y triste”

Por ser el último día de clase antes de las Navidades, todos los alumnos le llevaron a Doña Tomasa unos hermosos regalos envueltos en fino y coloridos papeles. También Pedrito le llevó el suyo envuelto en una bolsa de papel. Doña Tomasa fue abriendo los regalos de sus alumnos y cuando mostró el de Pedrito, todos los compañeros se echaron a reír al ver su contenido: un viejo brazalete al que le faltaban algunas piedras y un frasco de perfume casi vacío. Para cortar por lo sano con la risa de los alumnos, Doña Tomasa se puso con gusto el brazalete y se echó unas gotas de perfume en cada una de las muñecas. Ese día, Pedrito se quedó el último al salir de clase y le dijo a su maestra: “Doña Tomasa, hoy usted huele como mi mamá”

Esa tarde, sola en su casa, Doña Tomasa lloró un largo rato. Y decidió que en adelante, no solo iba a enseñar a sus alumnos lectura, escritura, matemáticas… sino sobre todo, que los iba a querer y les iba a educar el corazón. Cuando se reincorporaron a clase en enero, Doña Tomasa llegó con el brazalete de la mamá de Pedrito y con unas gotas de perfume. La sonrisa de Pedrito fue toda una declaración de cariñoso agradecimiento. La siembra de atención y cariño de Doña Tomasa fue fructificando en una cosecha creciente de aplicación y cambio de conducta de Pedrito. Poco a poco, fue volviendo a ser aquel niño aplicado y trabajador de sus primeros años de la escuela. Al final del curso, a Doña Tomasa le costaba cumplir sus palabras de que, para ella, todos los alumnos eran iguales, pues sentía una evidente predilección por Pedrito.

Pasaron los años, Pedrito se fue a continuar sus estudios en la universidad y doña Tomasa perdió contacto con él. Un día recibió una carta del doctor Pedro Altamira, en la que le comunicaba que había terminado con éxito sus estudios de medicina y que estaba a punto de casarse con una muchacha que había conocido en la universidad. En la carta le invitaba a la boda y le rogaba que fuera su madrina de boda.

El día de la boda, Doña Tomasa volvió a ponerse el brazalete sin piedras y el perfume de la mamá de Pedrito. Cuando se encontraron, se abrazaron muy fuerte y el Doctor Altamira le dijo al oído: “Todo se lo debo a usted, Doña Tomasa”. Ella, con lágrimas en los ojos, le respondió: “No, Pedrito, la cosa sucedió al revés, fuiste tú quien me salvaste a mí y me enseñaste la lección más importante de la vida, que ningún profesor había sido capaz de enseñarme en la universidad: me enseñaste a ser maestra”.

Fuente : Facebook

sábado, 26 de enero de 2019

¿Quién fue Irena Sendler?

Irena Sendler


El premio no se lo lleva siempre el que más se lo merece, comparto con ustedes un texto que encontré en mi mail de hace algunos años, era una cadena de e-mail del año 2008 y ya que estuve trabajando sobre la segunda guerra mundial, me pareció un material interesante para el blog.

¿Quién fue Irena Sendler?

Una señora de 98 años llamada Irena falleció hace algunos años.
Durante la 2ª Guerra Mundial, Irena consiguió un permiso para trabajar en el Ghetto de Varsovia como especialista de alcantarillado y tuberías.
Pero sus planes iban más allá... Sabía cuales eran los planes de los nazis para los judíos (siendo alemana).
Irena sacaba niños escondidos en el fondo de su caja de herramientas y llevaba un saco de arpillera en la parte de atrás de su camioneta (para niños de mayor tamaño). También llevaba en la parte de atrás un perro al que entrenó para ladrar a los soldados nazis cuando salía y entraba del Ghetto. Por supuesto, los soldados no querían tener nada que ver con el perro y los ladridos ocultaban los ruidos de los niños.
Mientras estuvo haciendo esto consiguió sacar de allí y salvar 2500 niños
Los nazis la cogieron y le rompieron ambas piernas, los brazos y la pegaron brutalmente.
Irena mantenía un registro de los nombres de todos los niños que sacó y lo guardaba en un tarro de cristal enterrado bajo un árbol en su jardín. Después de la guerra, intentó localizar a los padres que pudieran haber sobrevivido y reunir a la familia. La mayoría habían sido llevados a la cámara de gas. Aquellos niños a los que ayudó encontraron casas de acogida o fueron adoptados.
Hace años Irena fue propuesta para recibir el Premio Nobel de la Paz... Pero no fue seleccionada. Se lo llevó Al Gore, por unas diapositivas sobre el Calentamiento Global.
Gran mensaje, especialmente en la viñeta. ¡No permitamos que se olvide nunca!

Los invito a leer atentamente la viñeta, es impactante. Luego leed los comentarios del final.
Estoy aportando mi granito compartiendo este mensaje. Espero que consideren hacer lo mismo.

Traducción de la viñeta:
Niña: Tengo que decirle, señor... Lleva en su brazo un tatuaje mortalmente aburrido. Es sólo un montón de números
Señor: Bueno, tendría tu edad cuando me lo hicieron. Lo mantengo como un recordatorio
Niña: Oh! ... Un recuerdo de días más felices
Señor: No, de un tiempo en el que el mundo se volvió loco
"Imagínate a ti misma en un país en el que tus compatriotas siguen la voz de un político extremista al que no le gusta tu religión.
Imagínate que te quitan todo, que a toda tu familia la envían a un campo de concentración para trabajar como esclavos, y ser asesinados sistemáticamente. En este sitio te quitan hasta tu nombre para ser sustituido por un número tatuado en tu brazo.
Se llamó El Holocausto, cuando millones de personas perecieron sólo por sus creencias..."
Niña: Entonces lo lleva para acordarse el peligro de las políticas extremistas
Señor: No, cariño. Para recordártelo a ti.

viñeta sobre judios y el holocausto nazi


Esto es un texto conmemorativo, en memoria de los 6 millones de judíos, 20 millones de rusos, 10 millones de cristianos y 1.900 sacerdotes católicos que fueron asesinados, masacrados, violados, matados de hambre y humillados con los pueblos de Alemania y Rusia mirando al otro lado 
Ahora, con personas proclamando que el Holocausto es un mito, es imperativo asegurarse de que el mundo nunca olvide, porque hay algunos a los que les gustaría hacerlo de nuevo.

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