jueves, 13 de junio de 2019

Planificación - Estadística - La muestra y la variable para precisar la recolección de datos

Área: Matemática
Campo: Estadística
Contenido: El trabajo estadístico.
Aspecto: La muestra y la variable para precisar la recolección de datos.
Propósito: Aproximar al niño a los conceptos de muestra y variable en la recolección de datos.
Antecedente: La noticia: titular, imágenes, bajada o copete y desarrollo.
Proyección: Las conclusiones a partir de la interpretación de tablas.

Desarrollo:
  • Retomar lo trabajado en el video de la Copa América. ¿Las personas que aparecen en el video piensan igual sobre quién va a ganar la Copa? Si quisiéramos conocer qué piensa la gente de la escuela sobre qué equipo es el candidato a ganar el torneo, ¿qué podríamos hacer? ¿Conocen qué es una encuesta? ¿Quién las hace? 
  • Proponer generar una encuesta en la escuela, entregando un carnet de identificación de encuestador para cada niño y una hoja de cuadernola cada 3 niños, que irán por cada clase anotando la opinión de 3 niños a la pregunta: “¿Quién crees que es el candidato a ganar la Copa América?”. Tener en cuenta que el encuestador no debe influir en la decisión del encuestado. ¿Cómo podrían hacerla? ¿Será conveniente escribir las opciones previamente y leérselas a los encuestados?
  • Socializar lo realizado y leer algunos resultados de las encuestas. ¿Qué hizo cada grupo?
  • Trabajar con los conceptos de población muestra y variable del material que se les entregará. En la encuesta que realizaron ¿cuál sería la población? ¿Cuál sería la muestra? ¿Cuáles serían las variables?
Recursos:
  • Carnét identificador de encuestadores
  • Hojas de cuadernola
  • Material sobre muestra y variable en estadística
Estrategias:
  • Trabajo en equipos
Bibliografía:
  • Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
  • Aplicación de los conceptos básicos de la Estadística: Población, muestra, variable - https://www.slideshare.net/EmilsenFrancoMoreno/aplicacin-de-los-conceptos-bsicos-de-la-estadstica-poblacin-muestra-variable- 
Material para imprimir:

tarjeta identificacion encuestador

Planificación - Lengua - La noticia en el medio digital

Área: Lengua
Campo: Lectura
Contenido: La noticia: titular, imágenes, bajada o copete y desarrollo.
Aspecto: La noticia en el medio digital.
Propósito: Profundizar en la identificación de las diferentes partes de la noticia en formato digital.
Antecedente: La noticia: titular, imágenes, bajada o copete y desarrollo.

Desarrollo:
  • Retomar conceptos previos. Si quisieran informarse sobre la Copa América, ¿qué medios podrían utilizar? ¿Las tablets sirven para leer noticias e informarse sobre este evento?
  • Buscar, trabajando en duplas, una noticia sobre la Copa América que les resulte interesante e identificar en el cuaderno qué partes de la noticia se encuentran presentes.
  • Socializar lo encontrado. ¿Por qué les resultó interesante la noticia? ¿Qué tuvieron que leer para que se generara ese interés? ¿Hay diferencias con un periódico en formato papel? ¿Cuáles? ¿Hay semejanzas? ¿Cuáles?
  • Generar una tabla comparativa con las partes de la noticia presentes en los dos medios.
  • Entregar fotocopia con cuadro comparativo entre las características de la noticia digital y las características de los medios impresos. 
Recursos:
  • Tablets
  • Fotocopias de cuadro comparativo entre noticia digital y medios impresos.
Estrategias:
  • Uso de las TICs
Bibliografía:
  • Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
  • ITA – La prensa - http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/42/cd/m1_2/por_su_soporte.html
  • Cuales son las partes de una noticia – La Reserva https://www.lareserva.com/cuales_son_las_partes_de_una_noticia
  • La Noticia - https://www.slideshare.net/scvd/la-noticia-periodstica
Materiales para imprimir - La noticia en el medio digital

La noticia en el medio digital

miércoles, 12 de junio de 2019

Planificación - Geografía - La ubicación de nuestro país en el continente

actividad escuela copa america

Área: Ciencias Sociales
Campo: Geografía
Contenido: El Uruguay en la Cuenca del Plata.
Aspecto: La ubicación de nuestro país en el continente.
Antecedente: El mapa político de Uruguay - capitales y ciudades importantes.
Propósito: Propiciar una instancia de exploración de nuestro continente en el mapa.

Desarrollo:
  • Indagar conocimientos previos. ¿Saben qué se va a estar jugando dentro de pocos días? ¿Por qué se llama así? ¿Quiénes juegan? ¿Dónde?
  • Realizar una lluvia de ideas con las respuestas de los niños.
  • Visualizar el video del programa de fútbol "Copa América 2019: ¿quiénes son los favoritos a llevarse el torneo?"
  • Corroborar la lluvia de ideas con lo que aparece en el video.
  • Buscar en las tablets, trabajando en tres grupos, dónde quedan los países de que aparecen.
  • Puesta en común, ubicando los países en el mapa. 
  • Problematizar. ¿Japón y Catar forman parte de América? ¿Por qué participan de esta copa?
  • Completar, trabajando en duplas, los nombres de los países en el mapa que contiene la información de la copa.
Recursos:
  • Proyector
  • Parlantes
  • Tablets
  • Mapa 
  • Fotocopias
Estrategias:
  • Trabajo en equipos
  • Uso de las TICs
  • Trabajo con mapa
Bibliografía:
  • Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
  • Copa América Brasil 2019: ¿quiénes son los favoritos a llevarse el torneo? - https://www.youtube.com/watch?v=-0wJTWmniwY
  • Wikipedia - Copa América Brasil 2019 : https://es.wikipedia.org/wiki/Copa_Am%C3%A9rica_2019
Material didáctico de la Copa América Brasil 2019 para imprimir: 

COPA AMÉRICA 2019 MATERIAL PARA IMPRIMIR

Video : Copa América Brasil 2019: ¿quiénes son los favoritos a llevarse el torneo? 


Con esta actividad se da comienzo a la Unidad Copa América 2019, la visualización de este video servirá posteriormente para trabajar en lengua el argumento pertinente y no pertinente, y así mismo, tiene que ver con el debate sobre los favoritos a ganar este torneo deportivo, por lo que da pie a la próxima actividad en la cual los niños deberán encuestar en la escuela quién creen que será el ganador de la Copa América 2019.

Unidad : Copa América 2019

Copa América 2019

Unidad : Copa América 2019

Contenido principal: El Uruguay en la Cuenca del Plata.

 Áreas del conocimiento y contenidos a abordar

Contenidos de tercero para trabajar en la unidad copa america

Actividades tentativas:
  • Introducción a la Copa América mediante la noticia
  • Lectura de mapas teniendo en cuenta los países que compiten
  • Análisis de fotos de diferentes paisajes típicos de cada país, asociándolos con el mapa de la región
  • Comprensión del diagrama de árbol mediante el fixture
  • Realización de una encuesta referente al evento
  • Lectura de los datos recogidos en la encuesta
  • Realización de una entrevista en formato televisivo
  • Presentación la unidad de medida en ítems referentes a la competencia
  • Trabajar el perímetro, el ángulo recto y las medidas tomando en cuenta los elementos geométricos del estadio de fútbol
  • Profundizar en la problematización de la división mediante figuritas personalizadas para cada uno
  • Diferenciar el argumento pertinente del no pertinente mediante una puesta en escena de un programa deportivo en formato televisivo
  • Generar una coreografía con motivo de la Copa América
  • Analizar la dieta de los jugadores de fútbol
  • Generar una cartelera con el contenido trabajado en esta unidad
  • Promover espacios de reflexión alrededor de los valores del fútbol, conectando con el proyecto escolar. 
  • Clasificar los instrumentos musicales, mediante la interpretación de una canción nacional referente al fútbol.
Objetivos generales:
  • Utilizar un evento popular y masivo como nexo para conocimientos del área de la matemática, lengua, arte, ciencias naturales y ciencias sociales.
  • Motivar a los niños a trabajar en diferentes áreas mediante un tópico de su interés.
  • Generar un aprendizaje significativo especialmente enfocado a las áreas de Lengua y Matemática.
  • Localizar en el mapa al Uruguay y los países de la región.
  • Observar la riqueza cultural de nuestro continente.
  • Promover la reflexión sobre valores referentes al deporte.
  • Utilizar diferentes recursos y estrategias para promover el trabajo cooperativo y el trabajo en habilidades y competencias.
Objetivos específicos:

Área del conocimiento matemático
  • Aproximar al niño a la comprensión del diagrama de árbol.
  • Generar una encuesta y lograr leer los datos recabados.
  • Diferenciar las unidades de medida y su uso.
  • Incursionar en diferentes aspectos de la geometría, relacionando con el campo de juego.
  • Reafirmar el concepto de división.
Área del conocimiento de lenguas
  • Retomar los conceptos trabajados sobre la noticia.
  • Generar una instancia de debate televisivo con argumentos.
  • Reconocer los diferentes elementos del diálogo en la narración.
Área del conocimiento artístico
  • Realizar una coreografía grupal. 
  • Generar instancias de conocimiento del medio televisivo.
  • Apreciar diferentes paisajes típicos de la región.
  • Clasificar los diferentes tipos de instrumentos, llevando a cabo la interpretación de canciones nacionales que tengan que ver con el fútbol.
Área del conocimiento de ciencias naturales
  • Comprender cuáles son los alimentos saludables que hacen a una dieta equilibrada.
Área del conocimiento de ciencias sociales
  • Conocer los países de la región y ubicarlos en el mapa.
  • Reconocer los límites de nuestro país.
  • Comprender cómo se utiliza el lenguaje cartográfico.
  • Promover espacios de reflexión en torno a los valores del fútbol.
Estrategias
  • Activación de conocimientos previos.
  • Utilización de las TICs.
  • Trabajo grupal.
  • Activación de conocimientos previos.
  • Actividad lúdica.
  • Trabajo con mapas.
  • Actividad musical.
  • Trabajo con material concreto.
  • Actividad de expresión corporal.
Justificación:
Teniendo en cuenta el gran interés general que genera un evento de esta magnitud, se toma la Copa América 2019 como unidad didáctica enfocada a conocer nuestra región desde diversas ópticas y para trabajar otras áreas del conocimiento, con especial énfasis en Matemática y Lengua, aprovechando el interés que genera en los niños todo lo que tiene que ver con la selección nacional de fútbol.
Se toma como contenido principal “El Uruguay en la Cuenca del Plata.”, ya que mediante la geografía podemos ir conociendo los límites de nuestro país, reafirmar el conocimiento de dónde se encuentra en el mapa, cuáles son los países que conforman América del Sur, y también se logra profundizar en la propuesta didáctica con el trabajo en cartografía y sus diversos elementos, así como las TICs.
Esta unidad, de manera similar al evento deportivo, comienza el día 13 de junio y se prevé finalizar el 07 de julio. Por lo que se aprovechará prácticamente todo un mes para utilizar como eje temático en diversas jornadas, actividades referentes a la Copa América, desde diferentes ángulos culturales, ya que no a todos les gusta al fútbol, y por lo tanto se generarán varias actividades artísticas que logren acaparar la atención y el interés de todos, teniendo en cuenta las individualidades y las preferencias de cada niño.
Más allá de los contenidos a trabajar, al finalizar esta unidad, se pretende lograr tener una mirada general de nuestro continente y su riqueza cultural, de los valores que promueve el deporte y haber generado diversas experiencias que promuevan el pensamiento creativo en los niños.

martes, 11 de junio de 2019

Planificación - Geología - Tipos de suelo

Área: Ciencias Naturales
Campo: Geología
Contenido: La relación del agua y del suelo: permeabilidad y porosidad.
Aspecto: Los tipos de suelo.
Antecedente: La cuenca hidrográfica.
Propósito: Generar una instancia de experimentación y observación de diferentes tipos de suelos.

Desarrollo:
  • Retomar conocimientos previos. ¿Recuerdan qué animal observamos anteriormente? (La lombriz) ¿Dónde vivía la lombriz? ¿Por qué no la encontramos en algunos tipos de suelos? ¿Qué tipos de suelos podemos reconocer?
  • Proponer un experimento dividiendo a los niños en 4 grupos. Entregar una botella cortada a cada grupo, a la cual tendrán que colocarle un algodón en el pico, para taparlo, agregar el tipo de suelo que le tocó (piedra, arena, arcilla y tierra negra) y un cartel pegado con el nombre del tipo de suelo. 
  • Antes de continuar con el experimento, hacer pasar a los diferentes grupos por todas las estaciones para observar los distintos tipos de suelos y problematizar: ¿qué sucederá si agregamos la misma cantidad de agua con colorante en cada uno de esos tipos de suelos? Trabajar las hipótesis en el pizarrón y anotar algunas en el papelógrafo.
  • Agregar 100 ml de agua con colorante en cada una de las botellas y dejar reposar unos minutos.
  • Observar y anotar qué sucedió. ¿Cómo es la permeabilidad? ¿Cuál deja pasar más agua? ¿Cuál deja pasar menos agua? ¿Qué pasa con el color del agua en las diferentes muestras? ¿Cuál será el mejor tipo de suelo para nuestra huerta?
  • Trabajar oralmente y entregar fotocopia con material sobre tipos de suelos.
Recursos:
  • 4 botellas de plástico
  • Colorante
  • Agua
  • 4 tipos de tierra
  • Vaso medidor
  • Papelógrafo
  • Fotocopias con material sobre tipos de suelo
Estrategias:
  • Experimentación
  • Trabajo en equipos
Bibliografía:
  • Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
  • Mundo Digi 3 – Santillana
  • Experimento tipos de suelo - https://www.youtube.com/watch?v=6LXSHuyDOSQ
Tipos de suelo : Material para imprimir

tipos de suelo material para imprimir


Tipos de suelos
En geología, se llama suelo a la porción externa de la corteza terrestre,
A pesar de ser una capa muy fina, es imprescindible para la vida, ya que sin ella no habría plantas.
Cada región del planeta tiene un suelo particular formado por componentes orgánicos e inorgánicos.
Los orgánicos son los que provienen de seres vivos.
Los inorgánicos provienen de cuerpos inertes, como rocas o sales minerales.
Principalmente se encuentran tres tipos de suelos: arenoso, arcilloso y humífero.
En el experimento que realizamos en clase observamos cuatro tipos de suelos. 

Suelo humífero : Se compone de diferentes elementos (arcilla, limo, etc.), pero especialmente tiene una buena cantidad de materia orgánica entreverada.
Generalmente es de color oscuro y la diversidad de sus componentes hace que haya espacio entre sus gránulos (permeable) y tenga aire. Retiene el agua.

Suelo arenoso : Su principal componente es la arena, lo que hace que el tamaño de las partículas sea
más grande y quede espacio entre ellas (muy permeable).
El agua atraviesa el suelo.
En general tiene poca materia orgánica y sufre una gran erosión.

Suelo pedregoso : Este tipo de suelo está formado por rocas de todos los tamaños, no retienen el 
agua y no son buenos para el cultivo.

Suelo limoso : Los suelos limosos se suelen dar en el lecho de los ríos; retienen el agua por mucho tiempo, así como los nutrientes.  
Su color es marrón oscuro, los limos se componen de una mezcla de arena fina y arcilla que forma una especie de barro junto al lodo y restos vegetales. 

jueves, 6 de junio de 2019

Planificación - Lengua - Texto científico

Área: Lengua
Campo: Lectura
Contenido: Las inferencias en la lectura de diccionarios.
Aspecto: Texto científico.
Propósito: Aproximar al niño a la comprensión de una ficha científica.

Desarrollo:
  • Teniendo en cuenta los trabajos realizados en CREA (ver actividad de biología - La lombriz) preguntar ¿cómo creen que harán los biólogos para describir a los animales? ¿Qué tipo de información deberían incluir?
  • Buscar en la tablet la ficha de lombriz de tierra de Ceibal y mostrar impresa en el pizarrón y analizar la información que aparece.
  • Visualizar en el proyector el vídeo de Biblioteca Digital de Ceibal “Vertebrados e invertebrados - Aula365” corroborando la información que aparece sobre la lombriz con la ficha trabajada.
  • Completar la actividad de la ficha incompleta con un dibujo de la lombriz y una descripción científica con las características que les parezcan más relevantes.
  • Socializar algunos de los trabajos hechos.
Recursos:
  • Ficha de lombriz impresa en grande.
  • Tablets
  • Proyector
  • 18 fichas para completar
Estrategias:
  • Uso de las TICs
Bibliografía:
  • Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
  • Ficha Lombriz – Ceibal - https://contenidos.ceibal.edu.uy/fichas_educativas/_pdf/ciencias-naturales/reino-animal/anelidos/003-lombriz-de-tierra.pdf
  • Vertebrados e invertebrados - Aula365 - https:// bibliotecadigital.ceibal.edu.uy
Fichas para completar - Texto científico la lombriz

Fichas para completar - Texto científico la lombriz

Planificación - Biología - La lombriz

Área: Ciencias Naturales
Campo: Biología
Contenido: Los animales.
Aspecto: Las adaptaciones de los animales al medio. La lombriz.
Propósito: Favorecer una instancia de exploración sobre la lombriz.

Desarrollo:
  • Hacer referencia al texto trabajado previamente (“¿Adónde fueron los bichos? - Ignacio Martinez”). ¿Dónde podemos encontrar a las lombrices? ¿En cualquier tipo de tierra? Si tuviéramos que elegir un lugar en la escuela para buscar lombrices, ¿dónde tendríamos más posibilidades de encontrarlas?
  • Salir al patio y cavar en la zona destinada a la huerta para encontrar lombrices. 
  • Sacar fotos a las lombrices encontradas con las tablets.
  • Trabajar con las tablets en clase, entrando a la plataforma CREA y completando la tarea allí asignada: escribir lo que han observado sobre las lombrices y subir una de las fotos tomadas en el patio.
  • Socializar leyendo algunos de los trabajos realizados.
Recursos:
  • Pala
  • Tablets
  • Estrategias:
  • Exploración
  • Uso de las TICs
Bibliografía:
  • Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
  • Ficha Lombriz – Ceibal - https://contenidos.ceibal.edu.uy/fichas_educativas/_pdf/ciencias-naturales/reino-animal/anelidos/003-lombriz-de-tierra.pdf
lombrices

Planificación - Lengua - ¿Adónde fueron los bichos? : Ignacio Martinez

Área: Lengua
Campo: Lectura
Contenido: Las inferencias textuales en el párrafo.
Aspecto: Las inferencias textuales.
Propósito: Generar una instancia de inferencias sobre un texto.

Desarrollo:
  • Presentar el título del cuento “¿Adónde fueron los bichos? - Ignacio Martinez”, el título del capítulo “El día en que la lombriz de la tierra pensó que se quedaba sin tierra” y la imagen del libro.
  • Inferir sobre lo leído. ¿De qué tratará este cuento?
  • Lectura modélica del cuento.
  • Socialización y puesta en común. ¿Cuál es el problema que se le presenta a la lombriz? ¿Cómo creen que lo habrá resuelto?
  • Comentar sobre el autor y la posibilidad de pedir prestado el libro “¿A dónde fueron los bichos? - Ignacio Martínez” en la Biblioteca Digital de Ceibal para leerlo completo de manera gratuita.
Recursos:
Libro: ¿A dónde fueron los bichos? - Ignacio Martínez

Estrategias:
  • Lectura modélica
  • Trabajo grupal
Bibliografía:
  • Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
  • ¿A dónde fueron los bichos? - Ignacio Martínez
adonde fueron los bichos ignacio martinez

martes, 4 de junio de 2019

Planificación - Geografía - La cuenca hidrográfica

Área: Ciencias Sociales
Campo: Geografía
Contenido: El Uruguay en la Cuenca del Plata.
Aspecto: La cuenca hidrográfica
Propósito: Aproximar a los niños al concepto de cuenca hidrográfica y su identificación en el mapa.
Antecedente: El río Uruguay
Proyección: Los tipos de suelo.

Desarrollo:

  • Presentar el mapa físico de Uruguay. ¿Recuerdan qué fue lo que trabajamos anteriormente? (Los ríos de Uruguay) ¿Qué aparecía en el mapa físico?
  • Identificar rápidamente los principales ríos en el mapa, incluyendo el río Uruguay trabajado anteriormente. ¿Dónde va a parar el agua de esas cuencas? ¿Por qué será importante para las ciudades y los cultivos? ¿Qué problemas surgirán si se contamina el río?
  • Entregar una computadora cada dos niños.
  • Buscar en Google maps o en mapas de Uruguay los ríos y  dónde desembocan.
  • Socializar los resultados de la búsqueda.
  • Entregar fotocopias con definición de cuenca hidrográfica. ¿De dónde sale toda esa agua del río que se muestra en el material impreso sobre la cuenca hidrográfica?
  • Pegar en el cuaderno el material entregado.

Recursos:

  • Mapa físico de Uruguay
  • Computadoras
  • Fotocopias de material sobre cuenca hidrográfica

Estrategias:

  • Uso de las TICs
  • Uso del mapa

Bibliografía:
Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
¿Qué es una cuenca hidrográfica? - http://airelibre.cl/que-significa-cuenca-hidrografica-definicion/

Material para imprimir sobre Cuenca Hidrográfica

Material para imprimir sobre Cuenca Hidrográfica

¿Qué es una cuenca hidrográfica?
La cuenca hidrográfica es también conocida como cuenca de drenaje y engloba toda un área con manantiales, arroyos, afluentes y ríos que guía a través del desnivel natural del terreno, todos los recursos de agua al mismo río principal.
El agua siempre fluye desde áreas más altas a más bajas y finalmente, desaguan en el mar, en un lago cerrado o en lagos subterráneos.

Planificación - Geografía - Los ríos de Uruguay

Área: Ciencias Sociales
Campo: Geografía
Contenido: El Uruguay en la Cuenca del Plata.
Aspecto: Los ríos de Uruguay
Propósito: Aproximar al niño a la identificación de los  ríos más importantes del país.
Antecedente: El mapa político de Uruguay - capitales y ciudades importantes.
Proyección: La cuenca hidrográfica

Desarrollo:
  • Presentar en el proyector el videoclip "RÍO DE LOS PÁJAROS..." JORGE CAFRUNE.
  • Socializar. ¿Sobre qué es la canción y el vídeo? ¿Qué les llamó la atención? ¿Qué cosas aparecen en la canción? ¿Qué conocen del Río Uruguay?
  • Organizar la clase en grupos y entregar una computadora a cada grupo.
  • Deberán buscar en Internet dónde está situado el río Uruguay, con qué departamentos delimita y cuáles pueden ser los usos de un río.
  • Puesta en común de la búsqueda
  • Visualización del vídeo “MIL SENDEROS 4 - Algarrobales, Esteros de Farrapos, e islas del Río Uruguay” 
  • Socialización. ¿Quiénes viven cerca del río? ¿A qué se dedican? ¿Qué otras actividades pueden hacerse?
  • Entrega de fotocopia con material sobre la Cuenca del río Uruguay.
Recursos:
  • Computadoras
  • Proyector
  • Parlantes
  • Fotocopias
Estrategias:
  • Uso de las TICs
  • Trabajo grupal
Bibliografía:
  • Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
  • "RÍO DE LOS PÁJAROS..." JORGE CAFRUNE https://www.youtube.com/watch?v=EhVTayC5PK8
  • MIL SENDEROS 4 - Algarrobales, Esteros de Farrapos, e islas del Río Uruguay - https://www.youtube.com/watch?v=bJqr6PPJNVo
  • Hidrografía de Uruguay -  https://es.slideshare.net/ddamian/hidrografa-de-uruguay
  • Origen del nombre "Uruguay" -  https://www.taringa.net/+info/origen-del-nombre-uruguay_smzan
Material para imprimir - Cuenca del río Uruguay

Cuenca del río Uruguay

Cuenca del río Uruguay
Es la más importante de nuestro país. El río Uruguay nace en Brasil, llega a argentina y se funde con el río de la plata al final de su curso.
Se utiliza como vía de comunicación con los demás países vecinos.
Se divide en dos vertientes: la occidental que tiene ríos cortos, lentos y relativamente caudalosos y la central, que está prácticamente integrada por la cuenca del río negro y atraviesa a Uruguay por el centro del país
A lo largo de unos 800 km. El río negro nace en Brasil y sus principales afluentes son el Tacuarembó y el Yi.
Otros afluentes del río Uruguay son el Cuareim, el Arapey, el Daymán y el Queguay Grande.
El río Uruguay está incluido en el nombre de nuestro país, la república Oriental del Uruguay.
¿Sabes cuál es el origen de la palabra Uruguay?

Video : Río de los pájaros - Jorge Cafrune


Video : MIL SENDEROS 4 - Algarrobales, Esteros de Farrapos, e islas del Río Uruguay - 

martes, 21 de mayo de 2019

Planificación taller Aprender tod@s - Biblioteca Digital de Ceibal

Grupos

2ºB, 3ºA, 3ºB, 4ºA.
Maestros practicantes a cargo
Maité Mansilla, Mathias Rodríguez y Romina Pérez.
Fecha a realizarse
Martes 21 de mayo de 2019.
Autor uruguayo
Sylvia Suanes.
Objetivo General
Generar una instancia de acercamiento entre la escuela y la comunidad.
Objetivo específico
-Acercar a los adultos referentes a la biblioteca digital como una herramienta amplia, gratuita y de fácil acceso.

Secuencia de actividades
-Presentación  de los practicantes a cargo.
-Realizar un juego de presentación e integración para los referentes (Nombre, nombre del niño y clase, algo que quieran contar).
  • En caso de haber pocos padres se realizará la dinámica de presentación del “fósforo”, en la cual se irán pasando una caja de fósforos, cada persona  debe hablar sobre sí mismo, presentándose ante los demás.
  • En caso de ser por lo menos 10 padres, se realizará la dinámica del “Cartero”. La practicante pronuncia la oración “Soy el cartero y traigo una carta para los que…” seguido de alguna característica en particular (por ejemplo “los que tienen el pelo largo” o “los que tienen calzado de color negro”). Quienes cumplen con esa descripción se levantan del asiento y se intercambian los lugares entre ellos. Al último que se siente, la practicante le lanza una pelota pequeña que indica que será el elegido para presentarse brevemente (nombre, nombre del hijo que viene a la escuela y algún dato más que quiera compartir). Si alguien que ya se presentó, es el elegido nuevamente, se cederá el turno a alguien que aún no lo haya hecho.
  • En caso de ser más de 25 padres, se optará por una dinámica más clásica y rápida de presentación.
-Mostrar libros físicos del autor elegido, presentar brevemente al autor y socializar. Si quisieran tener estos libros ¿cómo harían?
-Comentar que los ejemplares fueron tomados en préstamo de la biblioteca y problematizar. ¿Conocen la Biblioteca País de Plan Ceibal?
-Presentar a la biblioteca ceibal como alternativa a la biblioteca tradicional por ser gratuita, amplia y de fácil acceso.
-Asignar una ceibalita a cada padre que no tenga consigo tablet o laptop.
-Utilizar la pantalla del CRA para guiar paso a paso el acceso a la plataforma. En la pantalla principal se irá trabajando de manera general y las practicantes libres irán apoyando a los padres que tengan alguna dificultad. En caso de no poder ingresar ni registrarse, por extravío de la contraseña de Ceibal, se brindará el usuario de los practicantes para continuar con la actividad.
-Explorar libremente dentro de la biblioteca, observando la diversidad de libros y opciones existentes, una vez que se llega al acceso. Socializar sobre lo explorado. Si quisiera encontrar un libro del autor mencionado anteriormente ¿cómo podría hacer para encontrarlo?
-Seguir con el paso a paso, ahora dirigido a encontrar al autor, resaltar la variedad de contenido multimedia existente, como por ejemplo los audiolibros y conseguir un libro en préstamo.
-Continuar explorando el libro digital al que se accedió.
-Puesta en común. ¿Qué les pareció este recurso? ¿Qué dificultades les presenta? ¿Qué beneficios supone? ¿Qué autores les interesaría leer o leerle a los niños?
-Entrega de la hoja con el paso a paso. Leyendo y repasando lo que se hizo. Consultar y evacuar dudas que puedan haber surgido.
-Explicar la tarea de evaluación sobre el taller.
-Agradecer por la presencia e invitar con café, té y galletas dulces y saladas a los presentes.
Estrategias
-Dinámica de presentación
-Trabajo colectivo.
-Trabajo individual.
-Observación.
Recursos
-Pelota pequeña.
-Caja de fósforos.
-Pantalla de salón CRA.
-Cable HDMI.
-Computadoras.
-Souvenirs.
-Libros en formato papel.
-Fotocopias con evaluación.
-Té, café, azúcar, galletas dulces y saladas, vasos descartables.

Bibliografía
-Dinámica: Cerillos (Presentación de participantes) - https://www.youtube.com/watch?v=gqM2PJ8B5F4
-Dinámica: Cartero (Presentarse y conocer de forma divertida a los participantes) - https://www.youtube.com/watch?v=zeRYWiRQWvU&t=141s
-Guia metodologica para realizar talleres con padres y madres.
https://www.unicef.org/ecuador/libro-2-15nov10_baja_bis.pdf

Adjuntos realizados para el taller : 

taller Aprender tod@s - biblioteca digital - afichetaller Aprender tod@s - biblioteca digital - autoevaluación

taller Aprender tod@s - biblioteca digital - invitación whatsapptaller Aprender tod@s - biblioteca digital - paso a paso

Planificación - Matemáticas - Olimpiadas de multiplicaciones

Área: Matemática
Campo: Operaciones - Numeración
Contenido: La problematización del algoritmo convencional de la multiplicación.
Aspecto: Las tablas de multiplicar.
Antecedente: Las tablas de multiplicar hasta la tabla del 5.
Proyección: Las tablas de multiplicar hasta la tabla del 6.
Propósito: Favorecer el repaso de tablas.

Desarrollo:
  • Dividir la clase en dos grupos que tengan un conocimiento equilibrado en las tablas de multiplicar.
  • Explicar cómo será la dinámica de las Olimpiadas matemáticas de multiplicaciones, en la cual cada jornada se hará un juego y cada equipo irá sumando puntos en cada actividad. Al final se otorgará un “premio” a cada niño.
  • El primer juego será una carrera en equipo. Los dos grupos tendrán una línea de partida y una línea de llegada. A la señal, de a uno deberá ir corriendo a la línea de llegada, donde estarán esperando la maestra y el practicante con una planilla de 20 multiplicaciones para resolver. Una vez que el niño llega, el docente le pregunta una de esas operaciones (teniendo en cuenta el grado de dificultad para cada niño), si la respuesta es correcta, se anota en la planilla, sino queda abierta para ser resuelta por otro. El niño debe correr nuevamente hacia el punto de partida y chocar la mano con el que se encuentre preparado para salir. Así sucesivamente hasta que alguno de los equipos logre completar las 20 multiplicaciones. Una vez que lo logran, volver a jugar, pero esta vez corriendo en duplas. El primer equipo en lograr el resultado (al mejor de tres) ganará una copa que se colocará debajo del listado de los equipos de las olimpiadas matemáticas de multiplicaciones.
  • Salir al patio delantero y llevar a cabo el juego.
  • Volver al aula.
  • Socializar lo hecho mediante algunos ejemplos, problematizando en algunas de multiplicaciones que más dificultades les presentaros.
  • Registrar en el cuaderno lo realizado y los ejemplos.
Recursos:
  • Conos de salida y llegada.
  • Planillas con multiplicaciones.
  • Silbato.
Estrategias:
  • Actividad lúdica
  • Trabajo en equipos
Bibliografía:
  • Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
Olimpiadas de multiplicaciones

planilla multiplicaciones

A raíz de la poca motivación para aprender las tablas demostrada por los niños, se pensó en generar una serie de actividades lúdicas en las llamadas "Olimpiadas de las multiplicaciones". Una semana antes de comenzar, se imprimió un afiche invitando a los alumnos a intentar aprender al máximo las tablas de multiplicar para poder participar de los juegos. Luego se formaron dos equipos y comenzamos con estas actividades (5 en total) con diferentes juegos, pero siempre con la misma dinámica de trabajo. Al final, se le regaló una "medalla de oro" impresa y pegada en cartón a todos.
Las actividades y juegos pueden ser las que se les ocurra, lo mejor es al estilo de carreras de postas y en las que puedan modificar el juego para que corran en duplas, así al llegar al resultado, pueden pensar entre los dos y ayudarse.
Con esta actividad los niños se sintieron mucho más involucrados para estudiar en casa y la mayoría logró mejoras notables en las tablas de multiplicar.

sábado, 18 de mayo de 2019

Canción para la Batalla de las Piedras (Batalla de Las Piedras : Ricardo Fernández Mas)

El 18 de mayo, en el marco de la conmemoración de la Batalla de Las Piedras, los niños de tercer año prepararon esta hermosa canción que cantaron acompañados de la guitarra. Esta canción que habla de este hecho histórico tan importante para nuestro país se titula "Batalla de Las Piedras" y es interpretada por Ricardo Fernández Mas, una hermosa canción para la ocasión. Como no encontré los acordes de guitarra en Internet, la saqué como pude de oído y la comparto con ustedes, no está perfecta, pero por lo menos si en algún momento precisan cantarla para la jura de bandera o alguna otra ocasión, estos acordes van bien para acompañar. Si tienen otro docente que pueda acompañar con la guitarra pueden hacer la introducción con el punteo inicial que está muy bueno!

Canción para la Batalla de las Piedras (Batalla de Las Piedras : Ricardo Fernández Mas)

Batalla de las Piedras

Acordes y Letra : Canción para la Batalla de las Piedras (Batalla de Las Piedras : Ricardo Fernández Mas)

Intro: Dm Am E Am x2

Am Dm
El 18 amaneció por arroyo de Las Piedras
G C
Sereno como antesala de patriótica tormenta
Am Dm
A las 11 se abre el fuego y Antonio Pérez se acerca
Dm Am E Am
A las huestes españolas iniciando la estrategia
G C    G         C
Y allí se ve a José Artigas acaudillando la idea
Dm E
La que nació por Asencio tuvo su gloria en Las Piedras
Dm Am Dm Am
Y allí se ve al general, cual ángel de auroras nuevas
Dm Am E Am
Estrella de libertades iluminando conciencias
Dm Am E Am
Estrella de libertades iluminando conciencias

Puente: Dm Am E Am x2

Am Dm
El 18 amaneció por arroyo de Las Piedras
G C
Sereno como antesala de patriótica tormenta
Am Dm
A las 11 se abre el fuego y Antonio Pérez se acerca
Dm Am E Am
A las huestes españolas iniciando la estrategia
G C    G         C
Y allí se ve a José Artigas acaudillando la idea
Dm E
La que nació por Asencio tuvo su gloria en Las Piedras
Dm Am Dm Am
Y allí se ve al general, cual ángel de auroras nuevas
Dm Am E Am
Estrella de libertades iluminando conciencias
Dm Am E Am
Estrella de libertades iluminando conciencias

Outro: Dm Am E Am x2

Video : Canción para la Batalla de las Piedras (Batalla de Las Piedras : Ricardo Fernández Mas)

jueves, 16 de mayo de 2019

Planificación - Lengua - El signo de interrogación

Área: Lengua
Campo: Escritura
Contenido: Los signos de exclamación e interrogación.
Aspecto: El signo de interrogación.
Propósito: Profundizar en el uso correcto del signo de interrogación.

Desarrollo:
  • Sentar a los niños en el piso, frente al teatro de títeres.
  • Interpretar, en conjunto con la maestra, la obra “Los Sordos – Germán Berdiales” con títeres.
  • Volver a los asientos.
  • Socializar sobre la obra observada. ¿Qué pasaba cuando hablaban entre los personajes? ¿Cómo eran los diálogos? ¿Habían preguntas entre los personajes? ¿Cómo cuales?
  • Entregar un guión cada dos niños para que subrayen las preguntas que aparecen en el guión.
  • Puesta en común con las preguntas que pudieron encontrar. ¿Qué características tienen estas preguntas? ¿Cómo suenan cuando las pronunciamos?
  • Presentar una versión acortada de la obra en el papelógrafo sin los signos de interrogación y escribir los signos en el lugar correspondiente.
  • Institucionalizar el conocimiento entregando el material con la definición del uso del signo de interrogación para pegar en el cuaderno.
Recursos:
  • Teatro de títeres.
  • 4 Títeres.
  • Guión de la obra de teatro
  • 9 Fotocopias
  • Fotocopias con el uso de los signos de interrogación.
  • Papelógrafo con guión de la obra sin signos de interrogación.
Estrategias:
  • Obra de títeres.
  • Trabajo en duplas.
Bibliografía:
Material para imprimir (Material de Pinterest)

Material para imprimir (Material de Pinterest)

Usos del signo de interrogación:
El signo de interrogación indica que se trata de un enunciado interrogativo que el hablante pregunta algo. Los signos de interrogación son signos dobles, se escriben para indicar el principio y final de una pregunta.

Ejemplos :
¿Qué piensan ustedes al respecto?
¿Cómo te enteraste de lo que pasó?
¿Has llamado a tus padres?
¿Cómo te llamas?
¿Dónde vives?
¿A qué te dedicas?
¿Cuál es tu deporte favorito?
¿Qué prefieres comer?

martes, 14 de mayo de 2019

Planificación - Arte - El formato televisivo del pronóstico del tiempo.

Área: Artístico
Campo: Artes visuales
Contenido: La imagen en movimiento. Cine, video y televisión.
Aspecto: El formato televisivo del pronóstico del tiempo.
Propósito: Favorecer la comprensión del formato televisivo del pronóstico del tiempo.

Desarrollo:
  • Formar cuatro grupos.
  • Teniendo en cuenta lo trabajado anteriormente (Los elementos del tiempo atmosférico y sus características en el Uruguay), cada grupo deberá generar un video corto presentando un pronóstico del tiempo.
  • Entregar 4 laptops y 4 informes meterológicos además de algunos elementos para la escenografía y vestimenta.
  • Dar un tiempo para grabar los videos.
  • Presentar los pronósticos de tiempo generados frente a toda la clase, contando qué fue lo que hicieron y cómo lo lograron.
Recursos:
  • 4 Laptops
  • 4 Informes meteorológicos del INUMET.
  • Elementos para escenografía y vestimenta.
  • Proyector
  • Cable HDMI
Estrategias:
  • Uso de las TICs
  • Trabajo en equipos
Bibliografía:
  • Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
pronóstico meteorológico de subrayado

Planificación - Geografía - Los elementos del tiempo atmosférico y sus características en el Uruguay

Área: Ciencias Sociales
Campo: Geografía
Contenido: Los elementos del tiempo atmosférico y sus características en el Uruguay.
Aspecto: Concepto de tiempo atmosférico y sus elementos.
Propósito: Reafirmar el  concepto de tiempo atmosférico mediante la lectura de sus elementos.
Antecedente: La influencia del tiempo atmosférico en las actividades productivas.

Desarrollo:
  • Visualizar dos videos: "Clima en Uruguay- Las temperaturas-Inumet" y "Pronóstico de Vázquez Melo para los próximos días"
  • Crear una tabla en el pizarrón con los ítems Video 1 y Video 2 y hacer una lluvia de ideas. ¿Cuáles son las diferencias entre los dos videos? ¿De qué trata cada video? ¿Cuál es la diferencia entre clima y tiempo atmosférico?
  • Visualizar video "Tiempo y Clima-Inumet".
  • Mostrar imagen de  un ejemplo de informe meteorológico del Instituto Nacional de Meteorología. ¿Qué elementos aparecen en el pronóstico? 
  • Escribir en el pizarrón las ideas de los niños.
  • Presentar material para pegar en el cuaderno con los elementos que componen el tiempo atmosférico.
Recursos:
  • Proyector
  • Laptop
  • Cable HDMI
  • Informe meteorológico del INUMET.
  • Fotocopias con definiciones de elementos del tiempo.
Estrategias:
  • Uso de las TICs
Bibliografía:
  • Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
  • Clima del Uruguay - Uruguay Educa - http://aulas.uruguayeduca.edu.uy/mod/book/tool/print/index.php?id=11043
  • Inumet (Instituto Uruguayo de Meteorología) pronóstico del tiempo - https://www.inumet.gub.uy
  • Clima en Uruguay- Las temperaturas-Inumet - https://www.youtube.com/watch?v=SnxeOXXNSmM
  • Pronóstico de Vázquez Melo para los próximos días - https://www.youtube.com/watch?v=ULBQNs4eIu8
  • Tiempo y Clima-Inumet - https://www.youtube.com/watch?v=z44AeD4rKcY
Materiales didácticos sobre tiempo atmosférico (Uruguay):

pronóstico tiempo INUMET

tiempo meteorológico definición

Video : Pronóstico de Vázquez Melo para los próximos días


Video : Clima en Uruguay- Las temperaturas-Inumet


Video : Tiempo y Clima-Inumet


Tiempo meteorológico: es el estado de la atmósfera en un lugar y momento determinado. Para realizar un informe del tiempo se toman en cuenta elementos o variables meteorológicas.
Temperatura: Se mide en ºC (grados Celsius) con un termómetro.
Presión atmosférica: Es la presión que ejerce el aire sobre la superficie terrestre.
Viento: Es el aure en movimiento horizontal. Se mide la dirección e intensidad.
Humedad: Es la cantidad de vapor de agua que hay en la atmósfera.
Precipitaciones: Es el agua que cae sobre la superficie terrestre.
También se observan visibilidad y nubosidad.

martes, 7 de mayo de 2019

Planificación - Matemática - Juego de cartas para tablas de multiplicar

Área: Matemática
Campo: Operaciones - Numeración
Contenido: La problematización del algoritmo convencional de la multiplicación.
Aspecto: Las tablas de multiplicar.
Propósito: Favorecer el repaso de tablas, logrando un mismo producto con distintos factores.

Desarrollo:
  • Armar equipos de dos alumnos.
  • Entregar 8 cartas a cada dupla y una planilla para cada niño para anotar los resultados de la partida.
  • Explicar las reglas del juego de las pág 26 y 27 del libro de Hacer Matemáticas de tercer año.
  • Se mezclan las cartas y se coloca el mazo en la mitad de la mesa. Cada niño toma dos cartas al azar. Debe utilizar las 2 cartas para anotar una multiplicación y mentalmente obtener su resultado que también anotará. Gana un punto por cada resultado correcto. Luego de cada turno, se vuelven a mezclar las cartas. Después de 5 tiros gana un punto adicional el que tiene dos multiplicaciones diferentes con el mismo resultado. Gana el jugador que obtiene más puntos al terminar las 5 tiradas. Los puntos los pondrá el maestro al corregir la partida a medida que van terminando.
  • Problematizar siguiendo el orden del libro, primero hacer puesta en común al finalizar la partida con dos cartas y luego hacerlo con tres cartas.
  • Como deberes, mandar los puntos 2 y 3 prestando las cartas.
Recursos:
  • CLE Tercero
  • Cartas
  • Planilla partida
Estrategias:
  • Juego
Bibliografía:
  • Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
  • Cuaderno para Hacer Matemáticas de tercer año (ANEP)
Planificación - Matemática - Juego de cartas para tablas de multiplicar

Planificación - Literatura - La leyenda del Matrero Lemos

La leyenda del Matrero Lemos

Área: Artístico
Campo: Literatura
Contenido: Mitos y leyendas rioplatenses.
Aspecto: La leyenda.
Propósito: Abordar el concepto de leyenda por medio de sus características.

Desarrollo:

  • Sentar a los niños cómodamente en el piso o sillas.
  • Inferir sobre el título del video “La Leyenda del Matrero Lemos”. ¿Qué les hace pensar el título? ¿Qué será la palabra leyenda?
  • Indicar que se trabajará el video anotando las características de la leyenda.
  • Ver el video de “La Leyenda del Matrero Lemos”, pausando y trabajando los aspectos de la leyenda. Se debe destacar que es una narración, que se pasa de generación en generación, que es popular, que puede estar escrita o no, que cada persona la puede contar a su manera, se basa en hechos reales pero puede tener partes del imaginario.
  • Registrar lo trabajado en el pizarrón en el cuaderno.
  • Dibujar al Matrero Lemos, según cómo se lo imaginan, en el cuaderno.

Recursos:
-Proyector
-Cable HDMI
-Ceibalita

Estrategias:
-Uso de las TICs

Bibliografía:
-Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
-La Leyenda del Matrero Lemos - https://www.youtube.com/watch?v=_BvCuWc8K50
-Características de las leyendas - https://www.lifeder.com/caracteristicas-de-leyendas/

Video : La Leyenda del Matrero Lemos


sábado, 4 de mayo de 2019

Planificación - Literatura - Refrán, proverbio y refranero

Área: Artístico
Campo: Literatura
Contenido: El refranero popular
Aspecto: Refrán, proverbio y refranero
Propósito: Despertar el interés por los refranes populares.

Desarrollo:
-Retomar lo trabajado anteriormente en el texto "Diálogo entre dos vecinos de Guichón". ¿Recuerdan que en el texto dice algo de los gatos y los ratones? ¿Qué significa eso? ¿Por qué lo se expresa de esa manera? ¿Conocen más expresiones de ese tipo?
-Proponer un juego. Cada niño tendrá pegado en el pecho un papel con una parte de un refrán popular. Todos los niños deberán ir caminando por el salón, leyendo los papeles de los otros y encontrar su pareja.
-Socializar. ¿Saben cómo se llaman este tipo de frases? Explicar brevemente la diferencia entre refrán, proverbio y refranero.
-Puesta en común de los dichos generados, haciendo incapié sobre el significado.
-Entregar material con definiciones y anotar el refrán que más les haya gustado en el cuaderno.
-Mostrar el Libro de los 500 Refranes.
-Proponer hacer un refranero en clase.
-Como tarea domiciliaria, preguntar en casa algunos refranes o dichos populares que sepan en la familia, anotarlos y explicarlos la próxima clase.
-Entregar letra de la canción y cantar “Gloria Estefan – Refranes” adaptada.

Recursos:
-Papeles con partes de refranes para pegar.
-Cinta adhesiva.
-Libro “El libro de los 500 refranes” de Carmen Bravo-Villasante
-Definiciones de refrán, proverbios y refranero.
-Letra canción “Gloria Estefan – Refranes” adaptada
-Guitarra

Estrategias:
-Juegos
-Música

Bibliografía:
-Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
-Refranes, proverbios y dichos https://www.bosquedefantasias.com/refranes-proverbios-dichos

Refranes para el juego
  • A caballo regalado no se le miran los dientes
  • Al que madruga Dios lo ayuda
  • Perro que ladra no muerde
  • Cuando la limosna es grande hasta el santo desconfía
  • El haragán trabaja el doble
  • El que quiere celeste que le cueste
  • En boca cerrada no entran moscas
  • Más vale maña que fuerza
Refranero refran y proverbio

Canción modificada "Gloria Estefan - Refranes"

Buscando entre mis recuerdos había un cuaderno de escuela
Y la sorpresa fue grande al ver que era de mi abuela
Habían problemas de amor y con lujo de detalles
Pero lo que más me cautivó fueron todos sus refranes

Amor y fortuna (resistencia ninguna)
A cada pajarillo (le gusta su nidillo)
Más vale poco (que nada)
A casa de tu hermano (no irás cada verano)
A cualquier dolencia (el remedio es la paciencia)
Para ganar (forzoso es trabajar)
Las noticias malas (tienen alas)
Lo que puedas hacer hoy no lo dejes pa’ mañana

Seguía leyendo con calma, la tinta estaba borrosa
Quien creyera que la abuela desde joven tan jocosa
Voy a seguir sus consejos antes de que sea muy tarde
Mi bendición a to´ los viejos y a mi abuela Dios la guarde

En el país del ciego (el tuerto es el rey)
Del dicho al hecho (hay mucho trecho)
En casa de herrero (cuchillo de palo)
No hay mejor ahorrar (que poco gastar)
A quien le dan el pie (te toma la mano)
A grandes males (grandes remedios)
Aquel amor viejo (ni lo olvido ni lo dejo)
Lo que puedas hacer hoy no lo dejes pa’ mañana

A falta de manos (buenos son los pies)
A buen entendedor (pocas palabras)
Más vale maña (que fuerza)
Al que mucho tiene (más le viene)
Agua corriente (sana a la gente)
El que la sigue (la consigue )
Amor por interés (se acaba en uno por tres)
Lo que puedas hacer hoy no lo dejes pa’ mañana

Y con esta me despido espero tomes consejos
De los refranes de abuela pa’ que tú llegues a viejo

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