Área: Ciencias Naturales
Campo: Geología
Contenido: La actividad biológica en el suelo vegetal.
Aspecto: La interacción de los elementos biológicos en el suelo vegetal.
Propósito: Propiciar una instancia para que los alumnos puedan identificar la importancia de los elementos biológicos en el suelo vegetal.
Antecedente: Las propiedades del suelo.
- La textura y el color (arena, arcilla, limo).
Proyección: La interacción de los elementos biológicos en el suelo arcilloso.
Desarrollo:
-Dividir la clase en tres grupos de cuatro niños, manteniendo una distancia de 1,5 metros. Cada niño deberá tener un lápiz y goma sobre el banco.
-Establecer el contrato didáctico para trabajar de manera óptima.
-Explicar la primer parte de la consigna. A cada niño se le dará un kit de observación: lupa, un palillo de madera y una guía de observación (Adjunto) más un recipiente transparente con abundante suelo vegetal.
-Disponer de una instancia de unos minutos para completar la guía de observación, pudiendo interactuar sobre lo que ven con los compañeros, manteniendo los cuidados de salud necesarios. Los niños deberán escribir o dibujar en la hoja los elementos de origen animal y vegetal que logren identificar.
-Socializar qué pudieron observar. ¿Qué animales encontraron? ¿Qué elementos vegetales aparecieron? ¿Saben cómo se llaman estos elementos? ¿Conocen otros elementos biológicos que se encuentren en el suelo?
-Problematizar. ¿Todos los tipos de suelos tienen la misma cantidad de elementos biológicos?
-Leer el texto sobre la explicación del experimento “Determinación de biomasa” (Adjunto) y explicar los pasos del mismo.
-Hipotetizar. ¿Qué va a suceder al agregar el agua oxigenada a dos muestras de suelo diferente (arenoso/humífero)?
-Escribir en el pizarrón algunas hipótesis.
-Entregar a cada niño dos placas de Petri con una muestra de suelo arenoso y una muestra de suelo vegetal. Deberán abrir cuidadosamente las muestras y el maestro irá agregando unas gotas de Agua Oxigenada 200 vol con la pipeta.
-Disponer de una instancia de unos minutos para observar qué sucede con las dos muestras.
-Refutar o validar las hipótesis generadas anteriormente.
-Institucionalizar el conocimiento explicando qué es la actividad biológica en los suelos, qué elementos lo componen y cuál es su importancia.
-Leer y entregar fotocopia sobre la actividad biológica en el suelo vegetal (Adjunto).
Recursos:
-12 lupas
-12 palillos de madera
-12 recipientes transparentes con suelo vegetal
-Fotocopias de “Guía de observación”
-12 placas de Petri con muestras de suelo arenoso
-12 placas de Petri con muestras de suelo vegetal
-Pipeta
-Agua Oxigenada 200 vol.
-Texto del experimento “Determinación de biomasa”
-Fotocopias de “La actividad biológica en el suelo vegetal”
Estrategias:
-Observación
-Experimentación
- Trabajo grupal
Bibliografía:
-ANEP (2008) Programa de educación inicial y primaria.
-ANEP (2016) Documento Base de análisis curricular.
-ANEP (2020) Protocolo de aplicación para el reintegro de estudiantes a centros educativos de la Administración de Educación Pública (ANEP) y a centros educativos habilitados o autorizados, en el marco de la pandemia COVID-19.
-Furman, M. (2018) “La ciencia en el aula”. Argentina.
-Fumagalli, L. (2016) “La enseñanza de las ciencias naturales
en el nivel primario de educación formal. Argumentos a su favor”. Recuperado de: (https://bibliotecafrancisco1.files.wordpress.com/2016/03/la-ensec3b1anza-de-las-ciencias-naturales-en-el-nivel-primario-de-la-educacic3b3n-formal-argumentos-a-su-favor-fumagalli-laura.pdf)
-Dra. Furman, M. (2008) “Ciencias naturales en la escuela primaria: Colocando las piedras fundamentales del pensamiento científico”. Recuperado de: (https://www.researchgate.net/publication/262935422_CIENCIAS_NATURALES_EN_LA_ESCUELA_PRIMARIA_COLOCANDO_LAS_PIEDRAS_FUNDAMENTALES_DEL_PENSAMIENTO_CIENTIFICO)
-Márquez, S. (2011) “Si de enseñar ciencias de la naturaleza se trata...”. Uruguay.
-Tarbuck, E. (2005) “Ciencias de la Tierra. Una introducción a la geología física”. España.
-Dyn-Agri – “La fauna en un suelo viviente y fértil”. Recuperado de: (http://dyn-agri.com/la-fauna-de-un-suelo-viviente/)
- Servicio de Información Mesoamericano sobre Agricultura Sostenible (SIMAS) (2017) “¿Conoce la prueba del agua oxigenada referida a la materia orgánica?” Recuperado de: (http://www.simas.org.ni/noticias/1773/conoce-la-prueba-del-agua-oxigenada-referida-a-la-materia-organica/)
-Intagri " Importancia de la Materia Orgánica (MO) en la Actividad Biológica en el suelo". Recuperado de: (https://www.intagri.com/articulos/suelos/importancia-de-la-materia-organica-en-la-actividad-biologica-en-el-suelo). México.
-Universidad Agricola " Actividad biológica y La vida en el suelo agrícola". Recuperado de: (https://universidadagricola.com/actividad-biologica-y-la-vida-en-el-suelo-agricola/).
Justificación:
Tomando en cuenta lo que expresa Laura Fumagalli en "La enseñanza de las ciencias naturales en el nivel primario de educación formal. Argumentos a su favor", para lograr una propuesta de trabajo en el campo de las Ciencias Naturales, es necesario partir de los conocimientos previos (Ausubel) de los alumnos, promover el hacer, pero sin quedarnos en el mero activismo de acciones físicas carentes de contenidos, sino que generando instancias de acciones cognoscitivas, brindándole un marco interpretativo desde el cual construir nuevos significados. Así mismo, la autora sostiene que es necesario aportar un enfoque teórico de conceptos y no solamente una enseñanza de las Ciencias Naturales basada en procesos.
La Dra Furman habla también de la importancia de crear los significados a través de la experimentación en el aula, un elemento vital para mantener la curiosidad científica del niño, que de no hacerse en la etapa escolar, se verá luego opacada en etapas posteriores.
Por otra parte, en el libro “La ciencia en el aula”, se expresa el cómo respetar el aspecto empírico en el caso de fenómenos que no se pueden observar en el aula, ya que no siempre se puede exponer a los niños a los fenómenos reales o a su observación; en ocasiones por los riesgos a los que conllevaría, y otras veces, debido a los equipos tecnológicos y científicos necesarios para observarlos.
Teniendo en cuenta estas miradas a la hora de llevar la ciencia a la clase, se trabaja mediante la observación y la experimentación llevando parte de la naturaleza al aula, a fin de que los niños puedan identificar las interacciones y la importancia de los elementos biológicos en el suelo vegetal.
Con estas estrategias planificadas y recursos proporcionados a cada niño, se intenta aplicar los principios didácticos necesarios para una clase de ciencias naturales, teniendo en cuenta la situación sanitaria particular del momento.
La decisión de dividir en tres grupos, responde a la cantidad de niños que participan de esta instancia, y que de esta manera pueden trabajar en equipo, manteniendo una distancia prudencial, potenciando así la Zona de Desarrollo Próxima (Vygotski) compartiendo saberes e información entre pares.
Se parte de la observación para crear una instancia de preguntas problematizadoras y conectar la observación con los conocimientos previos; a su vez se genera una instancia de registro en forma de texto o dibujo, para intentar tener en cuenta los diferentes niveles que puede tener la clase.
En una siguiente instancia, se siguen los pasos necesarios para llevar el método científico al aula: pregunta problematizadora, hipótesis, experimentación, validación y refutación de las hipótesis y respuesta de la pregunta al problema.
Fundamentación:
El suelo vegetal es aquel suelo que posee una cierta cantidad de materia orgánica producida por los organismos autótrofos. Provee de los elementos químicos necesarios para el desarrollo de las plantas, los animales y el ser humano.
Cuando las plantas y los animales mueren, la materia orgánica vuelve al suelo y sufre la descomposición por la acción de los organismos descomponedores. Estos la convierten en sustancias simples que pueden ser utilizadas de nuevo por las plantas. Todo este proceso va formando el suelo vegetal, base de la actividad agrícola.
Biológico: que tiene que ver con los seres vivos.
Orgánico: tiene que ver con la sustancia que compone los seres vivos. El componente constante de las sustancias orgánicas es el carbono.
Reacción: Las reacciones químicas son el proceso por el cual una o más sustancias se transforman en otras. En este caso en dióxido de carbono.
Biomasa: Cantidad total de materia viva presente en una comunidad o ecosistema.
Suelo humífero: Se compone de diferentes elementos (arcilla, limo, etc) pero especialmente tiene una cantidad de materia orgánica entreverada.
Generalmente es de color oscuro y la diversidad de sus componentes hace que haya espacio entre sus granulos y tenga aire.
Suelo arenoso: Su principal componente es la arena, lo que hace que el tamaño de las partículas sea más grande y quede espacio entre ellas.
En general tiene poca materia orgánica y sufre una gran erosión.
Suelo pedregoso: Formado por rocas de diversos tamaños. No son buenos para el cultivo.
Suelo limoso: Los suelos limosos se dan en el lecho de los ríos.
