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martes, 6 de julio de 2021

Planificaciones - Lengua, Arte, Geometría - La lluvia

Comparto tres planificaciones en este mismo post, porqué van de la mano y tienen sentido en tanto se encuentren relacionadas. Es una planificación realizada en el marco de una unidad sobre el agua y son actividades ideales para trabajar desde ciencias naturales con la lluvia.

Manualidad para niños paraguas con papel glacé de colores

Planificación - Lengua - El relato oral de tramas de cuentos

Área : Lengua

Campo : Oralidad

Contenido : El relato oral de tramas de cuentos, historietas y dibujos animados.

Recorte : El relato oral de tramas de cuentos.

Propósito : Realizar el racconto de la secuencia narrativa.

Desarrollo de la actividad:

Salir al patio al rincón de lectura exterior.

Leer el cuento “Nube” de Susana Olaondo.

Volver al aula. Pegar una figura con un fragmento del cuento (serán diferentes, a cada niño le puede tocar cualquier).

Responder las siguientes preguntas: ¿Qué pasó antes? ¿Qué pasó después?

Socializar. Comenzar desde la primer tarjeta, a quienes le tocó esa imagen, responderán qué pasó antes y después.

Continuar de manera secuenciada, trabajando oralmente para hacer el racconto del cuento.

Recursos : 

Libro “Nube” de Susana Olaondo

Tarjetas elaboradas por el docente (fotocopias pequeñas a color de dibujos del cuento, no puedo subirlas al blog por problemas de derechos de autor)

Bibliografía:

-Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)

-Nube - Susana Olaondo

Planificación - Arte - El collage

Área : Arte

Campo : Artes visuales

Contenido : El collage como composición a partir de colores, formas y texturas.

Recorte : El collage como composición a partir de colores, formas y texturas.

Propósito : Favorecer una instancia artística de collage a partir de los contenidos trabajados anteriormente.

Desarrollo de la actividad:

Proponer realizar un paraguas collage como el de la imagen presentada.

Problematizar. ¿Cómo puedo realizar esa figura, plegando papel glasé cuadrado?

Mostrar la resolución de un niño para que todos puedan realizar tres figuras.

Cortar las hojas con el fondo de lluvia a la mitad y el palo del paraguas.

A medida que van terminando los trapezoides, irán pegando en su paraguas.

Recursos:

Cascola

Papel glacé

Hoja con fondo impreso de lluvia o de color sólido

Bibliografía:

-Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)

Planificación - Geometría - Lados y vértices

Área : Matemática

Campo : Geometría

Contenido : Los elementos geométricos de los polígonos.

Recorte : Los elementos geométricos de los polígonos. Lados y vértices.

Propósito : Generar una instancia de repaso sobre lados y vértices.

Desarrollo de la actividad:

Retomar la actividad previa. Las figuras que hicimos para el paraguas, ¿son polígonos? ¿Por qué?

Pedir a un niño que dibuje el trapezoide bisósceles en el pizarrón.

Problematizar. ¿Qué elementos reconocen de este polígono? ¿Cómo son sus lados entre sí? ¿Cuántos vértices tiene? ¿Cuántos ángulos tiene?

Institucionalizar el conocimiento repasando qué son cada uno de estos elementos, señalándolos en la figura.

Recursos:

Manualidad de los paraguas.

Bibliografía:

-Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)

Planificación - Arte - El mosaico

El mosaico - hornero

Área del conocimiento: Arte

Campo: Artes visuales

Contenido: El collage como composición a partir de colores, formas y texturas. 

Recorte: El mosaico.

Propósito: Aproximar al niño al concepto de mosaico.


Desarrollo de la actividad (vía Conferences):

Proponer una manualidad en familia con los materiales previamente pedidos.

Retomar saberes previos. ¿Conocen qué es un mosaico?

Mostrar la imagen de la idea de un mosaico de gatos realizado con CDs reutilizados (penúltimo adujnto).

Ir diciendo paso a paso cómo hacer la manualidad.

Primero pegamos en cartón la imagen impresa en una hoja A4.

Recortamos la silueta del hornero en la rama pegada en el cartón.

En esta superficie, pegar trocitos recortados de los CDs (el cortado de este material lo debe hacer un adulto, en caso de no haber adultos referentes junto a ellos, hacer el mosaico con papeles pintados, quienes no pudieron encontrar CDs para reutilizar, también lo harán con este material).

En la rama se pegarán figuras triangulares, en el borde de la imagen del pájaro, pedacitos más pequeños y rectangulares y para rellenar, recortes irregulares más grandes. Pegar con silicona.

Socializar visualizando los trabajos realizados por los niños.

Retomar el concepto de mosaico, compartiendo en pantalla la información sobre esta técnica.

Mostrar algunos ejemplos de mosaicos creativos tomados de la web para que puedan intentar en casa.

Recursos:

Silicona fría

Imprimible del hornero

CDs para reutilizar (en su defecto papel)

Tijeras

Cartón

Estrategias:

-Clase virtual vía Conferences.

Bibliografía:

-Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)


Adjuntos - Arte - El mosaico

Qué es un mosaico, información para compartir en pantalla.


Diferentes trabajos de mosaicos para inspirarse y realizar próximos trabajos.

collage para niños - estilo mosaicocollage para niños - estilo mosaico

collage para niños - estilo mosaicocollage para niños - estilo mosaico

collage para niños - estilo mosaicocollage para niños - estilo mosaico

collage para niños - estilo mosaicocollage para niños - estilo mosaico

manualidad de mosaico collage con CDs reciclados

Esta imagen me sirvió para ilustrar el trabajo que se iba a hacer, pensando en las diferentes formas para cortar el CD.

ide de pinterest - collage

Este es el molde que elegí para hacer nuestro collage de hornero. La foto de arriba de la planificación es uno de los resultados finales.

El mosaico - hornero - molde para imprimir

Este mosaico se realizó dentro de un marco de una unidad sobre el hornero.

viernes, 26 de julio de 2019

Planificación - Artes visuales - Pintura a témpera del sol de Carlos Paez Vilaró

Área: Arte
Campo: Artes visuales
Contenido: La expresividad en la línea y el color.
Aspecto: Los colores cálidos y fríos. Su valor expresivo.
Propósito: Favorecer el repaso de los conceptos de colores cálidos y fríos.
Antecedente: Los colores cálidos y fríos.

Desarrollo:
-Presentar la foto del mural de Carlos Paez Vilaró para la selección uruguaya de fútbol. ¿Conocen al señor de la foto? ¿Qué saben de Casa Pueblo? ¿Reconocen el estilo de pintura cuadro? ¿Qué elementos aparecen en el mural? ¿Han visto ese estilo de sol? ¿Cómo son los colores en esa pintura?
-Advertir de la importancia de trabajar ordenadamente y con cautela, ya que se pueden manchar las túnicas con la pintura.
-Entregar una imagen de un sol de Carlos Paez Vilaró para colorear a cada niño, y las témperas, pinceles y agua a cada mesa.
-Deberán pintar esos soles, utilizando colores cálidos (pudiendo hacer algunos detalles con colores fríos). Pueden apoyarse en el material del cuaderno para recordar cuáles son los colores cálidos y cuáles son los colores fríos.
-Socializar exponiendo los trabajos finalizados.
-Registrar en el cuaderno lo realizado y dibujar con lápices y colores un sol con colores cálidos.

Recursos:
-Imagen de Carlos Paez Vilaró y el mural para la selección de fútbol
-Fotocopias del sol de Carlos Paez Vilaró para colorear.
-Témperas
-Vasos con agua
-Pinceles

Estrategias:
-Pintura con témperas

Bibliografía:
-Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
-Casapueblo - https://www.casapueblo.com.uy/

Este sol en blanco y negro para colorear fue modificado a partir de un sol pintado por el artista uruguayo Carlos Paez Vilaró. La actividad fue pensada para decorar el salón para una instancia posterior en la cual se simulará un programa de televisión. Los resultados de esta pinturas son los siguientes:

niños pinturas soles de carlos paez vilaro

Materiales para imprimir:

sol de Carlos Paez Vilaró para colorear

foto de carlos paez vilaró con tabárez

sábado, 29 de junio de 2019

Planificación - Arte - La producción de un programa televisivo

Área: Arte
Campo: Artes visuales
Contenido: La imagen en movimiento. Cine, video y televisión.
Aspecto: La producción de un programa televisivo.
Unidad: Copa América
Propósito: Generar una instancia de apreciación del trabajo de producción en televisión
Antecedente: La entrevista televisiva.
Proyección: Características del lenguaje televisivo.

Desarrollo:
-Problematizar sobre el contenido que vemos en la televisión. ¿Recuerdan el video de un programa de televisión sobre la Copa América? ¿Cómo llegamos a ver ese producto? ¿Hay alguien que se encarga de la estética y el funcionamiento del show?
-Explicar el criterio de evaluación mediante rubrica (Anexo) y la tarea que deberá hacer cada grupo dividiéndolos en cuadrillas de  equipo técnico y vestuaristas, estableciendo para estos últimos la importancia de respetar y cuidar al otro, los materiales con los que se trabaja y la vestimenta de cada uno.
-Establecer un tiempo de 20 minutos para realizar la tarea asignada (Anexo) asistiendo a los dos grupos en las caracterizaciones de los personajes y la ambientación del set televisivo.
-Socializar exponiendo lo que hizo cada equipo. Esto que ustedes hicieron ¿se hace en la televisión? ¿Los espectadores lo ven? ¿Quiénes son los encargados de caracterizar a los personajes? ¿Quiénes son los encargados de acondicionar el set televisivo? ¿Qué otras personas son necesarias para que el programa salga al aire? ¿Qué pasa en el cine, en el teatro, en la televisión o en carnaval?
-Explicar los conceptos de preproducción, producción y postproducción, entregando material para registrar en el cuaderno (Anexo).

Recursos:
-Materiales traídos por los alumnos como maquillajes, prendas de disfraces, pinturas, etc.
-Materiales de disfraces extra ofrecidos por el practicante y la maestra
-Rúbricas para evaluar los equipos
-Fotocopias de misiones de equipos
-Fotocopias de definicionón de producción

Estrategias:
-Trabajo en equipos a modo de proyecto.
-Evaluación mediante rúbrica.

Bibliografía:
-ANEP (2008) Programa de educación inicial y primaria.
-ANEP (2016) Documento Base de análisis curricular.

-Díaz Barriga F. (2006) Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México.

-Pastor P. (2011) "El lenguaje televisivo". Recuperado de: (https://es.slideshare.net/adurbecondita/el-lenguaje-televisivo-8007635)
-Programa de Educación Artística. (2012) Las tareas en una puesta en escena. México. Recuperado de: (https://promotoreducacionartistica.blogspot.com/2012/11/las-tareas-en-una-puesta-en-escena.html)

Adjuntos:

MISIÓN EQUIPO 1
El equipo 1 deberá caracterizar a sus compañeros del otro equipo, trabajando a de a un personaje, para que el resto pueda seguir cumpliendo con su tarea. Pregúntenle a su compañero qué personaje le tocó y utilicen los elementos que crean convenientes para lograr el mejor resultado posible.

MISIÓN EQUIPO 2
El equipo 2 se encargará de acondicionar el salón como si fuera un set televisivo, utilizando los elementos que encuentren y que les parezca que serán apropiados para un programa de televisión que tenga como objeto el fútbol. Recuerden que sus compañeros del otro equipo vendrán a buscarlos de a uno para caracterizarlos como personajes del programa para una actividad posterior.

adjunto producción de un programa televisivo

Armamos un set televisivo en clase trabajando en grupo y caracterizamos a los personajes de un programa de televisión sobre fútbol.

EL LENGUAJE TELEVISIVO
En televisión, el lenguaje audiovisual necesita del texto, la imagen, el sonido, la voz y otros elementos característicos de este medio de comunicación masivo
EL ESTUDIO TELEVISIVO
El estudio televisivo es el espacio físico donde toda la cadena de televisión organiza y ejecuta los elementos que componen su producción.
PRODUCCIÓN
En televisión la producción hace referencia a los procesos de realización del programa y se dividen en:
  • Preproducción: Abarca las fases de guión, contratación de equipo técnico y artístico, creación del logo con el título del programa, los gráficos, la instalación del decorado, la iluminación, el sonido y todos los elementos que deban intervenir durante la grabación.
  • Producción: Es la grabación propiamente dicha del programa.
  • Postproducción: Es la etapa que se realiza una vez terminada la grabación, en la cual se edita y se mejora el sonido, antes de emitir el programa.
rubrica evaluacion

Planificación - Arte - La entrevista televisiva

Área: Arte
Campo: Artes visuales
Contenido: La imagen en movimiento. Cine, video y televisión.
Aspecto: La entrevista televisiva.
Propósito: Aproximar a los niños la comprensión de la entrevista en el medio televisivo.

Desarrollo:
• Indagar conocimientos previos, contextualizando la actividad. Ahora que está la Copa América, en el noticiero se pueden varias entrevistas a los jugadores de fútbol ¿cómo creen que se hacen estas entrevistas? ¿Quiénes participan? ¿Qué cosas necesitan?
• Realizar una lluvia de ideas con las preguntas que se podrían hacer a un jugador de fútbol y anotarlas en el pizarrón.
• Grabar una entrevista en formato televisivo con una cámara digital, utilizando los elementos para caracterizar los personajes.
• Socializar sobre lo realizado, registrando y, como deber, pensar en un jugador de fútbol de la selección y qué pregunta le harían si fueran periodistas.

Recursos:
• Cámara digital
• Camiseta de Uruguay (disfraz para jugador de fútbol)
• Micrófono
• Traje (disfraz para periodista)

Estrategias:
• Uso de las TICs

Bibliografía:
• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)

entrevista suarez

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