lunes, 14 de diciembre de 2020

Poema sobre la lectura

Para terminar las clases, teniendo en cuenta que estuvimos todo el año trabajando con un Club de Lectura propuesto por unos locos "Piratas" imaginarios que iban dejando pistas en el aula cada tanto, finalizamos con una divertida caza del tesoro, en la cuál se entregaron las fichas de lectura que fueron haciendo los niños alrededor de todo el año (que casualmente la última semana habían sido robadas de la cartelera por lo piratas) y por supuesto, algunas monedas de chocolate.

A todo esto, al finalizar la cacería o búsqueda del tesoro, los "piratas" nos dejaron una carta motivacional sobre la lectura, que finalizaba con un poema sobre la lectura que encontré en Internet y que me pareció muy bonito como para cerrar la actividad.

Ya que me costó bastante encontrar y seleccionar un poema sobre la lectura, lo comparto aquí para no perderlo y para quienes necesitan algunas palabras sobre la importancia de leer.

Más adelante espero poder subir un poco más de información sobre cómo se fue implementando durante el año el club de lectura y qué resultados tuvo en un segundo año de escuela, que en lo personal me resultó muy positivo, con niños motivados por compartir libros que creó un espacio de intercambio de lecturas entre alumnos muy enriquecedor.

Ahora, sin más, les dejo un poco de poesía sobre el placer de la lectura. Saludos!

Poema sobre la lectura

Poema sobre la lectura

Lee contento y gozoso

algún cuento, algún poema,

basta con buscar un tema

que te haga sentir dichoso.

Puede ser serio o jocoso,

que te guste es lo importante,

si te cautiva, al instante

vuela tu imaginación,

vivirás con emoción

una experiencia vibrante.


Un libro es una aventura,

esperando quien la emprenda.

Sólo asómate a su senda,

la recompensa es segura.

Gozarás de la lectura,

lograrás esparcimiento.

El libro es el fundamento

que nos da sabiduría

y nos llena de alegría,

es del alma el alimento.


Autor : Andrés Díaz Marrero

viernes, 11 de diciembre de 2020

Cuento : Leticia, piojos y cuentos (Maestro Víctor Manuel Cruz Castañón)

EL MARAVILLOSO PODER DE LA PALABRA ESCRITA. El Maestro Víctor Manuel Cruz Castañón es el autor de este cuento adaptado llamado "Leticia, piojos y cuentos".

Cuento : Leticia, piojos y cuentos (Maestro Víctor Manuel Cruz Castañón)

Cuento : Leticia, piojos y cuentos (Maestro Víctor Manuel Cruz Castañón)

Leticia fue mi alumna en la escuela 'Justo Sierra", en plena Sierra. Tenía 11 años de edad. Once años conociendo las carencias y la mugre de la vida. Siempre con la misma ropa, heredada por una tradicional necesidad familiar. Once años batallando con los bichos de día y de noche. Con una nariz que como vela escurría todo el tiempo. Con el pelo largo y descolorido sirviendo de tobogán a los piojos. Aun así, era de las primeras en llegar a la escuela. Tal vez iba por los momentos necesarios para soñar que era lo que no; aunque enfrentara el rechazo y el asco de los demás.

A la hora del trabajo en equipo nadie la quería. No dieron la oportunidad para demostrar qué tan inteligente era: el repudio fue lo que Leticia conoció.

 Me desconcertaba el hecho de ver que algunos varones con características semejantes a las de Leticia eran aceptados por el resto de las niñas y los niños, pero no ocurría lo mismo con Leticia y las niñas. A mí sólo se me ocurría hacer recomendaciones que nunca fueron atendidas.

En ese tiempo me preguntaba: ¿de qué sirve leer cuentos a esos niños que no han comido?; ¿serviría de algo alimentarlos con fantasías? Yo creía que sí, pero no sabía hasta dónde.

 Constantemente les brindaba relatos, sobre todo en la mágica hora de lecturas, dos veces por semana. Un día conté "La Cenicienta" y cuando llegué a la parte en que el hada madrina transformó a la jovencita andrajosa en una bella señorita de vestido vaporoso y zapatillas de cristal, Leticia aplaudió frenéticamente el milagro realizado. Había una súplica en su rostro que provocó la burla de los que no tenían la misma capacidad ni la misma necesidad de soñar. Esta vez hubo recomendaciones y regaños.

En otra ocasión, pregunté a mis alumnas y alumnos: ¿qué quieren ser cuando sean grandes? Y el cofre de sus deseos se abrió ante mí: alguien quería ser astronauta, aunque al pueblo ni el autobús llegaba; otros querían ser maestros, artistas o soldados. Cuando le tocó el turno a Leticia, se levantó y con voz firme dijo: “¡Yo quiero ser doctora!" y una carcajada insolente se escuchó en el salón. Apenada, se deslizó en su banca invocando al hada madrina que no llegó.

Mi labor en esa escuela terminó junto con el año escolar. La vida siguió su curso. Después de quince años, regresé por esos rumbos, ya con mi nombramiento de base.

 Hasta entonces encontré algunas respuestas y otras preguntas. Las buenas noticias me abordaron en autobús, antes de llegar al crucero donde trasbordan los pasajeros que van al otro poblado. Llegaron en la presencia de una señorita vestida de blanco.

-¡Usted es el maestro Víctor Manuel!... , Usted fue mi maestro! –me dijo-

sorprendida y sonriente. El que podía encantar serpientes con las historias que contaba.

Halagado, contesté:

-Ése mero soy yo.

- ¿No me recuerda, maestro? -preguntó, y continuó diciendo con la misma voz firme de otro tiempo- yo soy Leticia... y soy doctora...

Mis recuerdos se atropellaban para reconstruir la imagen de aquella chiquilla que en otro tiempo nadie quería tener cerca.

Se bajó en el crucero dejando, como La Cenicienta, la huella de sus zapatillas en el estribo del autobús... Y a mi con mil preguntas. Todavía alcanzó a decirme: - Trabajo en Parral... búsqueme en la clínica tal... y se fue …

Un día fui a la clínica que me dijo y no la encontré. No la conocían ni la enfermera ni el conserje. ¡Era demasiada belleza para ser verdad! "Los cuentos son bellos pero no dejan de ser cuentos", me lamentaba. Arrepentido de haber ido, y casi derrotado, encontré a la directora de la clínica y hablé con ella. Lo que me dijo, revivió mi fe en la gente y en la literatura:

-La doctora Leticia trabajaba aquí -me contó-. Es muy humana y tiene mucho amor por los pacientes, sobre todo con los más necesitados.

-Ésa es la persona que yo busco -casi grité.

- Pero ya no está con nosotros-dijo la directora.

-¿Se murió? -pregunté ansioso.

-No. La doctora Leticia solicitó una beca para especializarse y la ganó ... ahora está en Italia.

Leticia sigue aprendiendo más y enseñando sus secretos para luchar. Yo sigo queriendo saber hasta dónde llega el poder de las palabras; ¿cuál es el sortilegio para encantar a las serpientes que jalan a los descobijados?; como profesor, ¿qué puedo hacer para equilibrar la balanza de la justicia social ante casos parecidos?; ¿cuándo empezó el despegue de los sueños de Leticia en cuanto al resto de sus compañeras y compañeros?; ¿dónde radica la fortaleza de las mujeres que superan cualquier expectativa?

Ya no quiero ser el maestro de Leticia: Ahora quiero aprender. Quiero que me enseñe cómo evoluciona una oruga hasta convertirse en ángel y, sobre todo, quiero descubrir cuál fue la varita mágica que la convirtió en la Princesa del Cuento.

Tomado de la red. Créditos al autor.

domingo, 15 de noviembre de 2020

Todos con falda

Una historia que se viralizó en Internet, un profesor de matemáticas español, Jose Luis Piñas Viñambres, que se puso falda para apoyar a un alumno y quiero compartir su post que es realmente inspirador. Por más docentes así, que se pongan realmente en los zapatos de sus alumnos y se la jueguen por ellos.

Todos con falda

Todos con falda

"Hace 20 años era alumno del instituto en el que hoy trabajo como profesor de matemáticas. Muchas veces sufrí la persecución y los insultos de compañeros por una orientación sexual, que ni siquiera yo mismo tenía claro entonces. Las personas que debían protegerme, los profesores, no todos, pero sí muchos miraron hacia otro lado.

Hoy, 20 años después, me sumo a la causa de un alumno que ha sido expulsado de su aula y enviado al psicólogo, por el mero hecho de acudir a clase vestido con falda.

Con este gesto, quiero mandar a mis alumnos el mensaje de que yo no voy a mirar hacia otro lado cuando surjan problemas de discriminación del tipo que sea, y vengan de donde vengan. Quiero también aportar mi pequeño granito de arena para eliminar prejuicios y clichés de género que nos encorsetan y asfixian a todos, independiente de nuestro género, orientación sexual o identidad de género.

Las cosas han cambiado mucho en todos esto años en las aulas, pero no lo suficiente. Mis compañeros profesores cada vez están más sensibilizados con el tema, y se puede confiar en nosotros, mas quiero dejar de lado el corporativismo y señalar la mala praxis de un docente que ha hecho sufrir a un alumno.

Nos queda mucho camino por recorrer, pero será caminando y luchando contra este y todo tipo de violencia.

#todosconfalda #laropanotienegenero #stopbullying #aunquedamuchoporhacer #respeto #noestassol@ #tuapoyoesfundamentalenmivida @ Marques de Santillana"

Tomado del facebook de Jose Luis Piñas Viñambres

Le paga poco a los peones / pero es padrino de sus hijos

 Un texto que copio y pego del Facebook de una amiga, titulado "Le paga poco a los peones / pero es padrino de sus hijos" de Paulo Freire.

Le paga poco a los peones / pero es padrino de sus hijos

"LE PAGA POCO A LOS PEONES / PERO ES PADRINO DE SUS HIJOS"...

- Paulo Freire: Muy bien, yo sé, ustedes no saben. Pero ¿por qué yo sé y ustedes no saben?

- Campesino: Usted sabe porque es doctor. Nosotros no.

- Exacto. Yo soy doctor. Ustedes no. Pero ¿Por qué yo soy doctor y ustedes no?

- Porque usted fue a la escuela, ha leído, estudiado y nosotros no.

- ¿Y por qué fui a la escuela?

- Porque su padre pudo mandarlo a la escuela y el nuestro no.

- ¿Y por qué los padres de ustedes no pudieron mandarlos a la escuela?

- Porque eran campesinos como nosotros.

- ¿Y qué es ser campesinos?

- Es no tener educación ni propiedades, trabajar de sol a sol sin tener derechos ni esperanza de un día mejor.

- ¿Y por qué al campesino le falta todo eso?

- Porque así lo quiere Dios.

- ¿Y quién es Dios?

- Dios es el padre de todos nosotros.

- ¿Y quién es padre aquí en esta reunión?

Casi todos levantando la mano, dijeron que lo eran. Mirando a todo el grupo en silencio, me fijé – dice Freire – en uno de ellos y le pregunté.

- ¿Cuántos hijos tienes?

- Tres.

- ¿Serías capaz de sacrificar a dos de ellos, sometiéndolos a sufrimientos, para que el tercero estudiara y se diera buena vida en Recife? ¿Serías capaz de amar así?

- ¡No!

- Y si tú, hombre de carne y hueso, no eres capaz de cometer tamaña injusticia, ¿Cómo es posible entender que la haga Dios? ¿Será de veras Dios quien hace esas cosas?

(silencio)

- No, no es Dios quien hace todo eso. ¡Es el patrón!"

Fuente: PAULO FREIRE. "Pedagogía de la esperanza" (conversación con estudiantes campesinos).

viernes, 2 de octubre de 2020

Los maestros en obras de arte (Humor)

Cada primer viernes de octubre se celebra el día mundial de la risa... Aprovecho para dejarles una galería de imágenes de fotos de humor de la labor docente explicada en cuadros y obras de arte reconocidas.

Encontré estas 13 fotos en Internet y no sé quién las hizo, pero vale la pena compartirlo para reírnos un poco. 

El trabajo de los maestros explicado con mucho humor mediante obras de arte, cuadros que de manera irónica fueron titulados con las realidades que vemos en la escuela.

Feliz día de la sonrisa, a sonreír siempre, que nada ni nadie nos robe la alegría ¡no perdamos el humor!

Los maestros en obras de arte (Humor)

Los maestros en obras de arte (Humor)

A ver, ¿de quién es este trabajo sin nombre?

Los maestros en obras de arte (Humor)

Cuando intentas leer cuatro veces el mismo examen y no entiendes la letra.

Los maestros en obras de arte (Humor)

-Este trabajo lo haremos en pareja.
-¿Puede ser de a tres?

Los maestros en obras de arte (Humor)

Revisando la ortografía.

Los maestros en obras de arte (Humor)

Después de pasarte la tarde corrigiendo.

Los maestros en obras de arte (Humor)

Cuando terminas de corregir, te aprobaron 5 de 31 y te replanteas toda tu existencia.

Los maestros en obras de arte (Humor)

Ventilando el aula cuando llegan los alumnos de Educación Física.

Los maestros en obras de arte (Humor)

Cada vez que anuncian una reforma educativa.

Los maestros en obras de arte (Humor)

Vamos a mover las mesas despacio y sin hacer ruido...

Los maestros en obras de arte (Humor)

-¿Cómo se portan los de primero?
-Un poco revoltosos...

domingo, 27 de septiembre de 2020

Planificación - Geología - La actividad biológica en el suelo vegetal

Área: Ciencias Naturales

Campo: Geología

Contenido: La actividad biológica en el suelo vegetal.

Aspecto: La interacción de los elementos biológicos en el suelo vegetal.

Propósito: Propiciar una instancia para que los alumnos puedan identificar la importancia de los elementos biológicos en el suelo vegetal.

Antecedente: Las propiedades del suelo.

- La textura y el color (arena, arcilla, limo).

Proyección: La interacción de los elementos biológicos en el suelo arcilloso.

Desarrollo: 

-Dividir la clase en tres grupos de cuatro niños, manteniendo una distancia de 1,5 metros. Cada niño deberá tener un lápiz y goma sobre el banco.

-Establecer el contrato didáctico para trabajar de manera óptima.

-Explicar la primer parte de la consigna. A cada niño se le dará un kit de observación: lupa, un palillo de madera y una guía de observación (Adjunto) más un recipiente transparente con abundante suelo vegetal. 

-Disponer de una instancia de unos minutos para completar la guía de observación, pudiendo interactuar sobre lo que ven con los compañeros, manteniendo los cuidados de salud necesarios. Los niños deberán escribir o dibujar en la hoja los elementos de origen animal y vegetal que logren identificar.

-Socializar qué pudieron observar. ¿Qué animales encontraron? ¿Qué elementos vegetales aparecieron? ¿Saben cómo se llaman estos elementos? ¿Conocen otros elementos biológicos que se encuentren en el suelo?

-Problematizar. ¿Todos los tipos de suelos tienen la misma cantidad de elementos biológicos?

-Leer el texto sobre la explicación del experimento “Determinación de biomasa” (Adjunto) y explicar los pasos del mismo.

-Hipotetizar. ¿Qué va a suceder al agregar el agua oxigenada a dos muestras de suelo diferente (arenoso/humífero)? 

-Escribir en el pizarrón algunas hipótesis.

-Entregar a cada niño dos placas de Petri con una muestra de suelo arenoso y una muestra de suelo vegetal. Deberán abrir cuidadosamente las muestras y el maestro irá agregando unas gotas de Agua Oxigenada 200 vol con la pipeta. 

-Disponer de una instancia de unos minutos para observar qué sucede con las dos muestras. 

-Refutar o validar las hipótesis generadas anteriormente.

-Institucionalizar el conocimiento explicando qué es la actividad biológica en los suelos, qué elementos lo componen y cuál es su importancia.

-Leer y entregar fotocopia sobre la actividad biológica en el suelo vegetal (Adjunto).

Recursos:

-12 lupas

-12 palillos de madera

-12 recipientes transparentes con suelo vegetal

-Fotocopias  de “Guía de observación”

-12 placas de Petri con muestras de suelo arenoso

-12 placas de Petri con muestras de suelo vegetal

-Pipeta

-Agua Oxigenada 200 vol. 

-Texto del experimento “Determinación de biomasa”

-Fotocopias de “La actividad biológica en el suelo vegetal”

Estrategias:

-Observación

-Experimentación

- Trabajo grupal

Bibliografía:

-ANEP (2008) Programa de educación inicial y primaria.

-ANEP (2016) Documento Base de análisis curricular.

-ANEP (2020) Protocolo de aplicación para el reintegro de estudiantes a centros educativos de la Administración de Educación Pública (ANEP) y a centros educativos habilitados o autorizados, en el marco de la pandemia COVID-19.

-Furman, M. (2018) “La ciencia en el aula”. Argentina.

-Fumagalli, L. (2016) “La enseñanza de las ciencias naturales

en el nivel primario de educación formal. Argumentos a su favor”. Recuperado de: (https://bibliotecafrancisco1.files.wordpress.com/2016/03/la-ensec3b1anza-de-las-ciencias-naturales-en-el-nivel-primario-de-la-educacic3b3n-formal-argumentos-a-su-favor-fumagalli-laura.pdf)

-Dra. Furman, M. (2008) “Ciencias naturales en la escuela primaria: Colocando las piedras fundamentales del pensamiento científico”. Recuperado de: (https://www.researchgate.net/publication/262935422_CIENCIAS_NATURALES_EN_LA_ESCUELA_PRIMARIA_COLOCANDO_LAS_PIEDRAS_FUNDAMENTALES_DEL_PENSAMIENTO_CIENTIFICO)

-Márquez, S. (2011) “Si de enseñar ciencias de la naturaleza se trata...”. Uruguay.

-Tarbuck, E. (2005) “Ciencias de la Tierra. Una introducción a la geología física”. España.

-Dyn-Agri – “La fauna en un suelo viviente y fértil”. Recuperado de: (http://dyn-agri.com/la-fauna-de-un-suelo-viviente/)

- Servicio de Información Mesoamericano sobre Agricultura Sostenible (SIMAS) (2017) “¿Conoce la prueba del agua oxigenada referida a la materia orgánica?” Recuperado de:  (http://www.simas.org.ni/noticias/1773/conoce-la-prueba-del-agua-oxigenada-referida-a-la-materia-organica/)

-Intagri " Importancia de la Materia Orgánica (MO) en la Actividad Biológica en el suelo". Recuperado de:  (https://www.intagri.com/articulos/suelos/importancia-de-la-materia-organica-en-la-actividad-biologica-en-el-suelo). México.

-Universidad Agricola " Actividad biológica y La vida en el suelo agrícola". Recuperado de: (https://universidadagricola.com/actividad-biologica-y-la-vida-en-el-suelo-agricola/).

Justificación:

Tomando en cuenta lo que expresa Laura Fumagalli en "La enseñanza de las ciencias naturales en el nivel primario de educación formal. Argumentos a su favor", para lograr una propuesta de trabajo en el campo de las Ciencias Naturales, es necesario  partir de los conocimientos previos (Ausubel) de los alumnos, promover el hacer, pero sin quedarnos en el mero activismo de acciones físicas carentes de contenidos, sino que generando instancias de acciones cognoscitivas, brindándole un marco interpretativo desde el cual construir nuevos significados.  Así mismo, la autora sostiene que es necesario aportar un enfoque teórico de conceptos y no solamente una enseñanza de las Ciencias Naturales basada en procesos.

La Dra Furman habla también de  la importancia de crear los significados a través de la experimentación en el aula, un elemento vital para mantener la curiosidad científica del niño, que de no hacerse en la etapa escolar, se verá luego opacada en etapas posteriores.

Por otra parte, en el libro “La ciencia en el aula”, se expresa el cómo respetar el aspecto empírico en el caso de fenómenos que no se pueden observar en el aula, ya que no siempre se puede exponer a los niños a los fenómenos reales o a su observación; en ocasiones por los riesgos a los que conllevaría, y otras veces, debido a los equipos tecnológicos y científicos necesarios para observarlos.

Teniendo en cuenta estas miradas a la hora de llevar la ciencia a la clase, se trabaja mediante la observación y la experimentación llevando parte de la naturaleza al aula, a fin de que los niños puedan identificar las interacciones y la importancia de los elementos biológicos en el suelo vegetal.

Con estas estrategias planificadas y recursos proporcionados a cada niño, se intenta aplicar los principios didácticos necesarios para una clase de ciencias naturales, teniendo en cuenta la situación sanitaria particular del momento. 

La decisión de dividir en tres grupos, responde a la cantidad de niños que participan de esta instancia, y que de esta manera pueden trabajar en equipo, manteniendo una distancia prudencial, potenciando así la Zona de Desarrollo Próxima (Vygotski) compartiendo saberes e información entre pares.

Se parte de la observación para crear una instancia de preguntas problematizadoras y conectar la observación con los conocimientos previos; a su vez se genera una instancia de registro en forma de texto o dibujo, para intentar tener en cuenta los diferentes niveles que puede tener la clase.

En una siguiente instancia, se siguen los pasos necesarios para llevar el método científico al aula: pregunta problematizadora, hipótesis, experimentación, validación y refutación de las hipótesis y respuesta de la pregunta al problema.  

Fundamentación:

El suelo vegetal es aquel suelo que posee una cierta cantidad de materia orgánica producida por los organismos autótrofos. Provee de los elementos químicos necesarios para el desarrollo de las plantas, los animales y el ser humano.

Cuando las plantas y los animales mueren, la materia orgánica vuelve al suelo y sufre la descomposición por la acción de los organismos descomponedores. Estos la convierten en sustancias simples que pueden ser utilizadas de nuevo por las plantas. Todo este proceso va formando el suelo vegetal, base de la actividad agrícola.

Biológico: que tiene que ver con los seres vivos.

Orgánico: tiene que ver con la sustancia que compone los seres vivos. El componente constante de las sustancias orgánicas es el carbono.

Reacción: Las reacciones químicas son el proceso por el cual una o más sustancias se transforman en otras. En este caso en dióxido de carbono.

Biomasa: Cantidad total de materia viva presente en una comunidad o ecosistema.

Suelo humífero: Se compone de diferentes elementos (arcilla, limo, etc) pero especialmente tiene una cantidad de materia orgánica entreverada.

Generalmente es de color oscuro y la diversidad de sus componentes hace que haya espacio entre sus granulos y tenga aire.

Suelo arenoso: Su principal componente es la arena, lo que hace que el tamaño de las partículas sea más grande y quede espacio entre ellas.

En general tiene poca materia orgánica y sufre una gran erosión.

Suelo pedregoso: Formado por rocas de diversos tamaños. No son buenos para el cultivo.

Suelo limoso: Los suelos limosos se dan en el lecho de los ríos.

Adjuntos:

Planificación - Geología - La actividad biológica en el suelo vegetal
 
Determinación de biomasa

Esta prueba es muy sencilla y barata para averiguar qué tan alta o baja es la presencia de materia orgánica en el suelo. 
A esta prueba se la llama “Determinación de biomasa” que es un proceso de conocer los elementos y propiedades biológicas de la tierra.
El agua oxigenada cuando entra en contacto con la materia orgánica reacciona, oxidándola y se genera una reacción de efervescencia.
Fuente: SIMAS

domingo, 23 de agosto de 2020

Planificación - Lengua - Enciclopedia virtual

Área: Lengua
Campo: Lectura
Contenido: Las inferencias en la lectura de enciclopedias: títulos y subtítulos, índices temáticos. La enciclopedia virtual.
Recorte: La enciclopedia virtual
Propósito: Aproximar al niño a la comprensión del uso de la enciclopedia virtual.

Desarrollo:
  • Activar conocimientos previos. ¿Cómo hacen para buscar información para la escuela cuando tienen que investigar en casa? Si no cuentan con libros o enciclopedias, ¿qué alternativa pueden utilizar?
  • Presentar la enciclopedia virtual Vikidia, hacer que todos entren y buscar la ciudad de Montevideo, indicando el paso a paso en el proyector.
  • Analizar el artículo de manera grupal localizando títulos y subtítulos, índices.
  • Entregar fotocopia para completar y pintar sobre la enciclopedia virtual para niños Vikidia.
Recursos:
-Tablets
-Proyector
-Fotocopias sobre Vikidia

Estrategias:
-Uso de las TICs

Bibliografía:
-Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
-Vikidia - Vikidia - https://es.vikidia.org/wiki/Vikidia:Portada

Material para imprimir

Material para imprimir vikidia

Si bien Wikipedia es una enciclopedia un poco compleja para niños más pequeñas, esta versión más escolar es un recurso mucho más pensado para ellos, un recurso que podemos explotar si lo utilizamos como editores.

Vikidia es una enciclopedia virtual libre para niños y jóvenes de entre 8 y 13 años. Puedes buscar e investigar sobre muchos temas de interés y encontrar información de todo tipo.

Para entrar a Vikidia, puedes buscar en Google la palabra "Vikidia" o entrar desde el navegador a la dirección es.vikidia.org

Es muy útil para niños y tiene la posibilidad de que nosotros como docentes agreguemos o modifiquemos información, registrándonos gratuitamente.

Si bien no cuenta con tantos artículos como Wikipedia, podemos agregar información fácilmente antes de que los niños busquen y de esa manera, podrán acostumbrarse a buscar en Internet de manera segura, sencilla y gratuita.

De esta manera estamos contribuyendo con una herramienta potente para los niños, revisada por nosotros y contrastada con diversa bibliografía.

Planificación - Lengua - La “h” en su valor cero

Área: Lengua
Campo: Escritura
Contenido: La escritura convencional. La relación grafema-fonema.
Recorte: La “h” en su valor cero.
Propósito: Aproximar al niño al uso correcto de la letra “h”.

Desarrollo
  • Entregar a cada niño una letra H que deberán recortar y pintar del color que quieran.
  • Escribir en el pizarrón palabras que tengan H, sin colocar la letra (por ejemplo “elicoptero, ormiga, aora”) y otras palabras escritas correctamente para despistar.
  • Hacer pasar uno por uno a los niños para que coloquen la H donde iría en la palabra; en caso que se encuentre en la mitad de la palabra, borrar y reescribir desde donde sea necesario.
  • Corregir de manera grupal y verificar las palabras que no llevan H.
  • Leer y pegar en el cuaderno la fotocopia sobre la H.
  • Entregar un laberinto con la letra H para resolver y abajo escribir 3 palabras con la letra “H”.
Recursos:
  • Fotocopia con letra H para pintar.
  • Fotocopia del uso de la H.
  • Fotocopia laberinto de la H.
Estrategias:
Actividad lúdica.
Trabajo grupal.

Bibliografía:
-Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
-Educa Peques - Imágenes educativas: Uso de la letra H - https://www.educapeques.com/infografias-educativas/imagenes-educativas-letra-h.html
-Pinterest (Búsqueda de letra H para pintar)
-Kids n Fun - Laberinto letra H - http://www.kids-n-fun.com/craftsandpuzzles/puzzles/maze/98/maze-h

Materiales Adjuntos para imprimir:

Materiales Adjuntos para imprimir

Materiales Adjuntos para imprimir

Materiales Adjuntos para imprimir

Materiales Adjuntos para imprimir

Usos de la letra H
H es la octava letra del abecedario. Su nombre se pronuncia "hache". Es una consonante que no tiene sonido, por lo que se dice que es muda.

Comienzan con H 
Algunos nombres de cosas como: Huevo, Hueso, Humano. También palabras como Hervir. Cuidado con las palabras que suenen igual, pero se escriben diferente, como Huso y Uso.

La H intercalada
En algunas palabras se separan vocales usando una "H". Ejemplos: Almohada, Ahora, Ahí.

No suena, pero hace mucho
Aunque no tiene sonido propio, crea un sonido cuando se ubica después de la letra "C", en palabras como Chocolate y Muchacha.

Planificación - Lengua - Índice de la enciclopedia

Área: Lengua
Campo: Lectura
Contenido: Las inferencias en la lectura de enciclopedias: títulos y subtítulos, índices temáticos. La enciclopedia virtual.
Recorte: Índice temático.
Propósito: Aproximar al niño a la comprensión del uso del índice temático en la enciclopedia.

Desarrollo:
  • Mostrar las enciclopedias.
  • Retomar conocimientos previos. ¿Qué son? ¿Cuándo trabajamos con ellas? ¿Para qué sirven?
  • Analizar el índice temático.
  • Proponer crear una "Enciclopedia de entretenimientos" de manera grupal.
  • Entregar a cada niño media hoja A4.
  • Cada niño escribirá un chiste, un colmo, una adivinanza o un juego. Pueden dibujar y colocar los títulos, además de la información (trabajados anteriormente).
  • A medida que terminan su artículo, lo entregan al docente que irá pegando en hoja A4 doblada a la mitad, las producciones de los niños.
  • Crear de manera grupal en el pizarrón el índice de la "Enciclopedia de Entretenimientos".
  • Puesta en común problematizando. ¿Para qué sirve el índice temático en una enciclopedia?
  • En el cuaderno, diseñar la tapa de la enciclopedia.
Recursos:
-Enciclopedias.
-Hojas A4.

Bibliografía:
-Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
-El Gato sin Botas 2 - Santillana
-Índice - Significados - https://www.significados.com/indice/

Planificación - Lengua - Índice de la enciclopedia

¿Qué es un índice?

Un índice es una lista en la que se ubican, clasifican y ordenan los materiales bibliográficos. En las bibliotecas, el índice es la categorización de todos los libros y materiales disponibles, de tal forma que puedan ser encontrados por los usuarios de forma rápida y eficiente.

Índice viene del latín index, que significa señal

¿Para qué sirve el índice?

En términos bibliográficos, un índice es una herramienta para la organización del contenido. Los índices ayudan a los lectores a ubicar rápidamente aquello que les interesa, lo cual contribuye a un aprovechamiento más eficiente del material de estudio.

Por otro lado, los índices aseguran que los contenidos tengan orden y coherencia, ya que deben ser agrupados por secciones y sub secciones, o temáticas principales y secundarias. Esto le da sentido a la obra bibliográfica y hace que su comprensión resulte más sencilla.

Planificación - Geografía - Mapas políticos y físicos

Área: Ciencias Sociales
Campo: Geografía
Contenido: Las comunidades departamentales.
-El lenguaje cartográfico: códigos de color de acuerdo a la temática representada.
Recorte: Mapas políticos y físicos
Propósito: Aproximar al niño a la diferenciación de tipos de mapas: políticos y físicos.

Desarrollo:
  • Visualizar dos tipos de mapas diferentes: políticos y físicos. ¿Qué diferencias notan?
  • Visualizar videos sobre mapas  (https://www.youtube.com/watch?v=xZLP4i_W_UM
  • https://www.youtube.com/watch?v=9k25rdvq2Og)
  • Identificar la información de los videos en los mapas.
  • Leer y entregar fotocopia sobre mapas políticos y físicos. 
Recursos :
-Mapas.
-Fotocopia sobre diferencias entre mapa político y físico.
-Proyector.
-Parlantes.
-Laptop.

Estrategias:
-Uso de las TICs.

Bibliografía:
-Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
-Tipos de mapas - Mapas de Costa Rica : https://mapasdecostarica.blogspot.com/2012/04/tipos-de-mapas.html
-Los Mapas (Parte 1): Mapa Político | Videos Educativos para Niños - https://www.youtube.com/watch?v=xZLP4i_W_UM
-Los Mapas (Parte 2): Mapa Físico y Demográfico | Videos Educativos para Niños - https://www.youtube.com/watch?v=9k25rdvq2Og

Materiales Adjuntos:


Fotocopia Mapas políticos y físicos

El mapa físico es la representación del relieve de una zona o un conjunto de regiones, como por ejemplo valles, ríos, montañas, etc.

En el mapa físico aparecen los ríos, las montañas y demás accidentes geográficos.
Muchas veces los colores de un mapa señalan diferencias de altura y, en algunos casos, de vegetación.

A un lado del mapa o en la parte inferior hay indicaciones que explican lo que significan los colores, estas indicaciones se llaman referencias o acotaciones.

El mapa político es la representación gráfica que muestra cómo se dividen los países, ciudades o localidades entre sí. Es el que hace referencia a la división política del mundo, o bien, de un país, estado o municipio.
En los mapas políticos, se muestran los límites entre países o estados, así como las capitales y otras ciudades importantes, además de las divisiones comunales. También aparecen todos los ríos y montañas principales.

Video - Mapas políticos y físicos parte 1


Video - Mapas políticos y físicos parte 2

domingo, 16 de agosto de 2020

Juguetes de niños / juguetes de niñas

Hoy me levanté esta imagen de una reconocida cadena de supermercados argentino que jugaba con la letra de su nombre y escribía "Con 'C' de campeón" y "Con 'C' de cocinera". En una aparecía un niño manejando un auto de juguete y en la otra una niña con un juego de cocina. Con las típicas paletas de colores para diferenciar bien lo masculino de lo femenino. Un aviso del 2018 que luego de la polémica fue retirado, pero parece mentira que hace apenas dos años se hiciera una publicidad de ese tipo con estereotipos del siglo pasado.

Lo vi y quería compartirlo; cada cual tendrá su visión del asunto, personalmente creo que los juguetes no tienen género y que cuanto más podamos romper con esos estereotipos desde la infancia, más igualitaria será la sociedad del futuro. Les dejo un texto copiado de Facebook para este día del niño que tiene que ver con los "juguetes de nena y varón".

Juguetes de niños / juguetes de niñas

Juguetes de niños / juguetes de niñas

Es triste entrar en una local de juguetes y darse cuenta que un nene puede ser astronauta, caballero, luchador, científico, piloto de drone, de avión, de bicicleta, armar un lego, etc etc etc. Mientras que una nena puede: cocinar, planchar, coser, lavar los platos, hacer la comida, cuidar la casa y a sus muñecas.
Padres y madres, abran sus horizontes, cómprenle a su nena una espada con luz para que pueda salvar el mundo, un auto, una pelota de fútbol, una bicicleta.... en fin. ¡Algo que la haga saber y sentir que puede ser lo que ella quiera!
Enseñen que quien lava los platos es quien ensucia, que el color celeste no es particularmente para los nenes y que el rosa no es solo para las nenas. ¡Enseñen a sus hijos hombres que cocinar puede ser increíble! Lavar platos, planchar y el cuidado de la casa son tareas importantes que deben ser compartidas.
Tanto los nenes como las nenas sueñan con cambiar el mundo y ser héroes de sus propias fantasías, no acabemos con esa ilusión.

P. D.: Si coincides, cópialo y pégalo en tu muro. Y si vas a un local de juguetes donde los juguetes están separados por nenes y nenas, hazles saber que:

No hay juguetes de nenas y juguetes de nenes. Hay juguetes y son para jugar.

Fuente: Facebook

Un nudo en la sábana

Esta historia se titula "Un nudo en la sábana" y es un hermoso cuento para compartir en el día del niño; fue tomado del grupo de Facebook Docentes al día (muy recomendado si no lo siguen aún).

Un nudo en la sábana

Un nudo en la sábana

En la reunión de padres de familia de una escuela, la directora resaltaba el apoyo que los padres deben darle a los hijos.
Ella entendía que aunque la mayoría de los padres de la comunidad eran trabajadores, debían encontrar un poco de tiempo para dedicar y pasar con los niños.
Sin embargo, la directora se sorprendió cuando uno de los padres se levantó y explicó, que él no tenía tiempo de hablar con su hijo durante la semana.
Cuando salía para trabajar era muy temprano y su hijo todavía estaba durmiendo y cuando regresaba del trabajo era muy tarde y el niño ya estaba acostado.
Explicó además, que tenía que trabajar de esa forma para proveer el sustento de la familia.
Dijo también que el no tener tiempo para su hijo lo angustiaba mucho e intentaba reemplazar esa falta dándole un beso todas las noches cuando llegaba a su casa y para que su hijo supiera que él le había ido a ver mientras dormía, hacía un nudo en la punta de la sábana.
Cuando mi hijo despierta y ve el nudo, sabe que su papá ha estado allí y lo ha besado. El nudo es el medio de comunicación entre nosotros.
La directora se emocionó con aquella singular historia y se sorprendió aún más cuando comprobó que el hijo de aquel hombre era uno de los mejores alumnos de la escuela.
Este hecho nos hace reflexionar sobre las muchas formas en que las personas pueden hacerse presentes y comunicarse con otros.
Aquél padre encontró su forma, una forma simple pero eficiente. Y lo más importante es que su hijo percibía a través del nudo, todo el afecto de su papá.
Algunas veces nos preocupamos tanto con la forma de decir las cosas que olvidamos lo principal que es la comunicación a través del sentimiento.
Simples detalles como un beso y un nudo en la punta de una sábana, significaban para aquél hijo, muchísimo más que un montón de regalos o disculpas vacías.
Es válido que nos preocupemos por las personas, pero lo más importante es que ellas sepan y puedan sentir nuestra preocupación y cariño por ellas.
Para que exista la comunicación, es necesario que las personas “escuchen” el lenguaje de nuestro corazón, ya que los sentimientos siempre hablan más alto que las palabras.
Es por ese motivo que un beso, revestido del más puro afecto, cura el dolor de cabeza, el golpe de la rodilla o el miedo a la oscuridad.
Los niños tal vez no entiendan el significado de muchas palabras, pero saben distinguir un gesto de afecto y amor, aunque ese gesto sea solamente un nudo en la sábana. Un nudo cargado de afecto, ternura y amor.

“Vive de tal manera que cuando tus hijos piensen en justicia, cariño, amor e integridad, piensen en ti”

Autor: Desconocido

miércoles, 12 de agosto de 2020

Karibe con K - Piensalo dos veces (Cover Acústico)

Karibe con K - Piensalo dos veces (Cover Acústico)

A pedido del público, saqué una canción en guitarra que no pude encontrar con acordes en Internet, así que la grabé de manera acústica, porque siempre le puede servir a alguien que justo tenga ganas de cantarla y saber rápidamente los acordes.

La canción (por lo menos la versión que intenté sacar) es la de Gerardo Nieto o Karibe con K - Piénsalo dos veces, aunque la canción original es de Luis Fernando... Pero como la conocí por la versión en plena, dejo como título los intérpretes uruguayos.

Puede tener algún pequeño error, pero básicamente es así, aunque en la versión original de Luis Fernando, se toca con el capo en el primer traste.

Si te gustó, te invito a escuchar mi cover de Karibe con K - Polvo de estrellas, muchas gracias!

Video próximamente : Karibe con K - Piensalo dos veces (Cover Acústico)


Letra : Gerardo Nieto - Piensalo dos veces (Cover Acústico)

Intro: E
A E F#m E
Puede ser que tu mañana quieras volver a este rincón
B E
Donde tu y yo una y mil noches
B    A E
Pusimos el amor un broche de pasión
G F#m
Y por eso y porque aun te quiero
D B E
Y tal vez no tengas luego la ocasión....

A E F#m
Piénsalo 2 veces antes de marcharte piénsalo
D E
Si he fallado en algo si algo te hecho daño dímelo
G D
Piensa si lo que mereces
B E
Es más de lo que me ofreces

Piénsalo 2 veces antes de quedarte sin mi amor
Antes de que empieces a buscar a otro igual que yo
Antes de que des el salto
Júrame que has de pensarlo

B F#m E   D
Que tal vez mañana sea tarde y otra ocupe tu lugar
B F#m
Hasta cuando pueda yo esperarte
A E
Será mejor que no lo intentes comprobar.

G F#m
Y por eso y porque aun te quiero
D B             D
Y este amor no es ningun juego, vuelve atrás

ESTRIBILLO

sábado, 25 de julio de 2020

Planificación - Lengua - Sinónimos

Área del conocimiento: Lengua
Campo: Escritura
Contenido: Las rutas cohesivas en los textos.
Recorte: Los sinónimos.
Propósito: Generar una instancia de aproximación al concepto de sinónimo.

Desarrollo (vía Zoom):
-Retomar conocimientos previos sobre los antónimos.
-Teniendo en cuenta las reglas del juego Pasapalabra, se realizará el mismo vía Zoom, diciendo una palabra similar, según las pistas del juego. Ej. Con la letra B, palabra similar al adjetivo “Lindo” (respuesta: bello). Se jugará por turnos, cada niño tendrá una palabra que adivinar, si no lo logra, se pasa el turno a otro niño.
-Problematizar. ¿Saben cómo se llaman estas palabras con las que jugamos?
-Institucionalizar el conocimiento definiendo los sinónimos y retomando algunos de los ejemplos trabajados.

Tarea de CREA:
Hola niños, para seguir repasando un poco los antónimos, los invito a hacer click en uno de los siguientes enlaces de juegos (elijan uno):
PASAPALABRA DE SINÓNIMOS https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5795378-sinonimos.html
MEMORY DE SINÓNIMOS https://es.educaplay.com/recursos-educativos/6083698-sinonimos.html
Luego en el cuaderno van a escribir como título “Los sinónimos” y van a copiar lo siguiente:
“Los sinónimos son palabras que se escriben de manera diferente, pero tienen el mismo significado o muy parecido.
Tres ejemplos de sinónimos:”
Escribe tres palabras y sus sinónimos como ejemplo (intenta pensar en palabras que no hayas visto en los juegos).

Recursos:
-Fotocopia del juego Pasapalabra

Estrategias:
-Clase virtual vía Zoom.
-Actividad lúdica.

Bibliografía:
-Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
-Definir sustantivos, adjetivos y verbos : https://www.slideshare.net/josemanuelcremades/definir-sustantivos-adjetivos-y-verbos
-Significado de Sinónimo - Significados : https://www.significados.com/sinonimo/

Juego Pasapalabra

Planificación - Lengua - Sinónimos

Pistas para Pasapalabras de Sinónimos:

A palabra similar al adjetivo FELIZ (Alegre) / adjetivo TEMEROSO (Asustado)
B palabra parecida al sustantivo EMBARCACIÓN (Barco) / adjetivo LINDO (Bello)
C palabra similar al adjetivo COSTOSO (Caro) / sustantivo AUTOMÓVIL (Coche) 
D palabra parecida al sustantivo BAILE (Danza) / sustantivo TAREAS (Deberes)
E palabra similar al sustantivo MENTIRA (Engaño) / sustantivo AMBIENTALISTA (Ecologista) 
F palabra parecida al verbo CELEBRAR (Festejar) / adjetivo POTENTE (Fuerte)
G palabra similar al adjetivo ENORME (Gigante) / sustantivo CARAMELOS (Golosinas)
H palabra similar al verbo DECIR (Hablar) / sustantivo COLUMPIO (Hamaca)
I palabra parecida al verbo COPIAR (Imitar) / sustantivo PENSAMIENTO (Idea)
J palabra similar al sustantivo SUPERIOR (Jefe) / sustantivo RECREACIÓN (Juego)
K palabra parecida al sustantivo Mini-mercado (Kiosko)
L palabra parecida al verbo EMOCIONARSE (Llorar) / verbo GOTEAR (Llover)
M palabra parecida al verbo OBSERVAR (Mirar) / sustantivo PROFESORA (Maestra)
N palabra similar al sustantivo NENE (Niño) / sustantivo HIELO (Nieve)
O palabra similar al adjetivo DESPRECIADO (Odiado) / verbo RESPETAR (Obedecer)
P palabra parecida a al adjetivo ENANA (Pequeña) / sustantivo AVE (Pájaro)
Q palabra similar al verbo AMAR (Querer) / verbo SACAR (Quitar)
R palabra parecida al verbo DONAR (Regalar) / adjetivo VELOZ (Rápido)
S palabra parecida al sustantivo CABALLERO (Señor) / sustantivo DAMA (Señora)
T palabra similar al adjetivo INFELIZ (Triste) / sustantivo TRÁFICO (Tránsito)
U palabra parecida al verbo UTILIZAR (Usar) / adjetivo EXTRAORDINARIO (Único)
V palabra similar al sustantivo INYECCIÓN (Vacuna) / verbo PASEAR (Viajar)
Y palabra parecida al sustantivo HIERBA (Yerba) / sustantivo POTRA (yegua)
Z palabra similar al sustantivo CALZADO (Zapato) / sustantivo CALABAZA (Zapallo)

Planificación - Lengua - Antónimos

Área del conocimiento: Lengua
Campo: Escritura
Contenido: Las rutas cohesivas en los textos.
Recorte: Los antónimos.
Propósito: Generar una instancia de aproximación al concepto de antónimo.

Desarrollo (vía Zoom):
-Retomar conocimientos previos sobre adjetivos, verbos y sustantivos.
-Teniendo en cuenta las reglas del juego pasapalabra, se realizará el mismo vía Zoom, diciendo una palabra contraria, según las pistas del juego. Ej. Con la letra D, palabra contraria al sustantivo “Noche”. Se jugará por turnos, cada niño tendrá una palabra que adivinar, si no lo logra, se pasa el turno a otro niño.
-Problematizar. ¿Saben cómo se llaman estas palabras con las que jugamos?
-Institucionalizar el conocimiento definiendo los antónimos y retomando algunos de los ejemplos trabajados.

Tarea de CREA:
Hola niños, para seguir repasando un poco los antónimos, los invito a hacer click en el siguiente enlace y participar del juego: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/6250386-sinonimos_y_antonimos.html
Luego en el cuaderno van a escribir como título “Los antónimos” y van a copiar lo siguiente:
“Los antónimos son las palabras entre sí que tienen un significado contrario.
Tres ejemplos de antónimos:”
Escribe tres palabras y sus antónimos como ejemplo (intenta pensar en palabras que no hayas visto en el juego).

Recursos:
-Fotocopia del juego Pasapalabra

Estrategias:
-Clase virtual vía Zoom.
-Actividad lúdica.

Bibliografía:
-Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
-Definir sustantivos, adjetivos y verbos : https://www.slideshare.net/josemanuelcremades/definir-sustantivos-adjetivos-y-verbos
-Significado de Antónimo - Significados : https://www.significados.com/antonimo/

Juego pasapalabra

Planificación - Lengua - Antónimos

Pistas para Pasapalabras de Antónimos:

A Palabra opuesta al adjetivo TRISTE (Alegre)
B Palabra contraria al adjetivo MALO (Bueno)
C Palabra opuesta al adjetivo FRÍO (Caliente)
D Lo contrario al sustantivo NOCHE (Día)
E Palabra contraria al sustantivo AMIGO (Enemigo)
F Lo contrario al adjetivo LINDO (Feo)
G Palabra opuesta al verbo PERDER (Ganar)
H Palabra opuesta al verbo CALLAR (Hablar)
I Palabra opuesta al sustantivo VERANO (Invierno)
J Palabra contraria al adjetivo VIEJO (Joven)
L Palabra contraria al adjetivo SUCIO (LIMPIO)
M Palabra contraria al adjetivo MENOR (Mayor)
N Palabra contraria al sustantivo BLANCO (Negro)
O Palabra opuesta al verbo DESOBEDECER (Obedecer)
P Palabra contraria al sustantivo MUCHOS (Pocos)
Q Palabra contraria al verbo ODIAR (Querer)
R Palabra contraria al adjetivo LENTO (Rápido)
S Palabra contraria al adjetivo MOJADO (Seco)
T Palabra opuesta al verbo EMPEZAR (Terminar)
U Palabra contraria al adjetivo PRIMERO (Último)
V Palabra contraria al sustantivo MENTIRA (Verdad)
Z Palabra opuesta al adjetivo DERECHO (Zurdo)

Planificación - Lengua - Los adjetivos calificativos

Planificación - Lengua - Los adjetivos calificativos

Área del conocimiento: Lengua
Campo: Escritura
Contenido: Las rutas cohesivas en los textos.
Recorte: Los adjetivos calificativos.
Propósito: Generar una instancia de repaso sobre adjetivos calificativos.

Desarrollo:
Indagar conocimientos previos sobre adjetivos. ¿Recuerdan qué son los adjetivos?
Proponer a los niños hacer un "sapito" con adjetivos calificativos (positivos) para sus compañeros.
Seguir el video-tutorial para hacer un sapito paso a paso (Cómo hacer un COMECOCOS de papel - La papelera de Shon), pausando el video, supervisando y ayudando a quienes lo precisen.
Dar un tiempo para escribir los números (o pintar con colores) y los adjetivos.
Proponer jugar con el compañero más cercano, desde el banco de cada uno, manteniendo la distancia social.
Puesta en común leyendo algún adjetivo calificativo que les haya tocado a modo de ejemplo.

Recursos:
-Hojas A4 (una para cada niño)
-Pantalla para video y computadora con acceso a Internet

Estrategias:
-Trabajo manual.
-Trabajo en duplas.

Bibliografía:
-Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
-Cómo hacer un COMECOCOS de papel - La papelera de Shon - https://www.youtube.com/watch?v=fJp6fdftLpw
-Definir sustantivos, adjetivos y verbos : https://www.slideshare.net/josemanuelcremades/definir-sustantivos-adjetivos-y-verbos

Video Tutorial : Cómo hacer un sapito de papel


Qué es un sapito de papel?

El sapito de papel, también conocido como "Come cocos", es una pieza de papel doblada sobre sí misma (mejor si es papel de reciclaje, para conservar el medio ambiente) hasta que se convierte en una especie de "boca" formada por cuatro picos que se colocan sobre los dedos, de manera que se abren y se cierran de distintas maneras.

Cada una de las caras de las pirámides que forman los picos aporta determinada información, en este caso se utilizó para escribir adjetivos.

Además de ser divertido para jugar con él, también fabricarlo tiene su gracia, ya que se trata de un trabajo de origami sencillo que se puede realizar con niños.

Planificación - Lengua - Juego sobre refranes

Área del conocimiento: Lengua
Campo: Lectura
Contenido: La ampliación del reservorio lingüístico: la memorización de refranes.
Recorte: Los refranes.
Propósito: Generar una instancia de ampliación del reservorio lingüístico a través de los refranes.

Desarrollo (vía Zoom)

Retomar lo trabajado en la clase de zoom anterior sobre refranes. ¿Recuerdan qué son los refranes?
Proponer un juego estilo Pictionary. El docente dibujará la representación de un refrán en el pizarrón y los niños deberán adivinar qué refrán es y formularlo de manera correcta.
Explicar la tarea domiciliaria de CREA.

Tarea en CREA:
Hola niños, ¿cómo están? Vamos a invertir los roles del juego, ahora soy yo el que deberá adivinar el refrán… Escribe como título en el cuaderno “Pictionary de refranes”. Dibuja la representación de un refrán y envía la foto del dibujo en el cuaderno. Yo escribiré cuál refrán creo que es. Pueden ser refranes que no hayamos trabajado, ¡aunque se me va a hacer muy difícil adivinar!
Una vez que yo envíe la respuesta por CREA, escribe el refrán completo debajo del dibujo… A ver si adiviné.

Recursos:
-Pizarrón u hojas A4.

Estrategias:
-Clase virtual vía Zoom.
-Actividad lúdica.

Bibliografía:
-Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
-Refranes, proverbios y dichos https://www.bosquedefantasias.com/refranes-proverbios-dichos
-Los refranes de la abuela - Mensaje positivo

Algunos refranes para jugar:
  • El que no corre vuela.
  • A caballo regalado no se le miran los dientes.
  • A grandes males, grandes remedios.
  • El haragán trabaja el doble.
  • El que quiere celeste que le cueste.
  • En boca cerrada no entran moscas.
  • En casa de herrero cuchillo de palo.
  • Lo que puedas hacer hoy no lo dejes para mañana.
  • Más vale maña que fuerza.
  • Más vale pájaro en mano que 100 volando.
  • Perro que ladra no muerde.
  • A mal tiempo buena cara.
A modo de ejemplo, este fue uno de los dibujos que enviaron los niños, el refrán era "A mal tiempo buena cara":

Planificación - Lengua - Juego sobre refranes


Planificación - Lengua - Refranes

Área del conocimiento: Lengua
Campo: Lectura
Contenido: La ampliación del reservorio lingüístico: la memorización de refranes.
Recorte: Los refranes.
Propósito: Generar una instancia de ampliación del reservorio lingüístico a través de los refranes.

Desarrollo (vía Zoom)

Tomar los conocimientos previos del niño. ¿Saben qué son los refranes?
Proponer un juego de preguntas con múltiple opción donde deberán completar la primera parte de un refrán con su correspondiente terminación, mostrando un papel con las opciones A, B, C o D hacia la cámara. (Juego estilo Quién quiere ser millonario).
Preguntar el significado del refrán, cada vez que termina un turno.
Una vez finalizado el juego, preguntar cuáles de esos refranes se acuerdan, o cuál otro refrán popular conoce de memoria.

Recursos:
-Juego de preguntas con múltiple opción (impreso).

Estrategias:
-Clase virtual vía Zoom.
-Actividad lúdica.

Bibliografía:
-Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
-Refranes, proverbios y dichos https://www.bosquedefantasias.com/refranes-proverbios-dichos
-Los refranes de la abuela - Mensaje positivo

Materiales Adjuntos - Juego preguntas sobre refranes

Juego preguntas sobre refranes

Juego preguntas sobre refranes

Juego preguntas sobre refranes

Juego preguntas sobre refranes

Juego preguntas sobre refranes

Juego preguntas sobre refranes

Juego preguntas sobre refranes

Juego preguntas sobre refranes

Juego preguntas sobre refranes

Juego preguntas sobre refranes

Refranes para jugar:
  • A caballo regalado no se le miran los dientes.
  • A grandes males, grandes remedios.
  • El haragán trabaja el doble.
  • El que quiere celeste que le cueste.
  • En boca cerra no entran moscas.
  • En casa de herrero cuchillo de palo.
  • Lo que puedas hacer hoy no lo dejes para mañana.
  • Más vale maña que fuerza.
  • Más vale pájaro en mano que 100 volando.
  • Perro que ladra no muerde.