Planificación taller Aprender tod@s - Biblioteca Digital de Ceibal

Grupos	2ºB, 3ºA, 3ºB, 4ºA.
Maestros practicantes a cargo	Maité Mansilla, Mathias Rodríguez y Romina Pérez.
Fecha a realizarse	Martes 21 de mayo de 2019.
Autor uruguayo	Sylvia Suanes.
Objetivo General	Generar una instancia de acercamiento entre la escuela y la comunidad.
Objetivo específico	-Acercar a los adultos referentes a la biblioteca digital como una herramienta amplia, gratuita y de fácil acceso.
Secuencia de actividades	-Presentación  de los practicantes a cargo. -Realizar un juego de presentación e integración para los referentes (Nombre, nombre del niño y clase, algo que quieran contar). En caso de haber pocos padres se realizará la dinámica de presentación del “fósforo”, en la cual se irán pasando una caja de fósforos, cada persona  debe hablar sobre sí mismo, presentándose ante los demás. En caso de ser por lo menos 10 padres, se realizará la dinámica del “Cartero”. La practicante pronuncia la oración “Soy el cartero y traigo una carta para los que…” seguido de alguna característica en particular (por ejemplo “los que tienen el pelo largo” o “los que tienen calzado de color negro”). Quienes cumplen con esa descripción se levantan del asiento y se intercambian los lugares entre ellos. Al último que se siente, la practicante le lanza una pelota pequeña que indica que será el elegido para presentarse brevemente (nombre, nombre del hijo que viene a la escuela y algún dato más que quiera compartir). Si alguien que ya se presentó, es el elegido nuevamente, se cederá el turno a alguien que aún no lo haya hecho. En caso de ser más de 25 padres, se optará por una dinámica más clásica y rápida de presentación. -Mostrar libros físicos del autor elegido, presentar brevemente al autor y socializar. Si quisieran tener estos libros ¿cómo harían? -Comentar que los ejemplares fueron tomados en préstamo de la biblioteca y problematizar. ¿Conocen la Biblioteca País de Plan Ceibal? -Presentar a la biblioteca ceibal como alternativa a la biblioteca tradicional por ser gratuita, amplia y de fácil acceso. -Asignar una ceibalita a cada padre que no tenga consigo tablet o laptop. -Utilizar la pantalla del CRA para guiar paso a paso el acceso a la plataforma. En la pantalla principal se irá trabajando de manera general y las practicantes libres irán apoyando a los padres que tengan alguna dificultad. En caso de no poder ingresar ni registrarse, por extravío de la contraseña de Ceibal, se brindará el usuario de los practicantes para continuar con la actividad. -Explorar libremente dentro de la biblioteca, observando la diversidad de libros y opciones existentes, una vez que se llega al acceso. Socializar sobre lo explorado. Si quisiera encontrar un libro del autor mencionado anteriormente ¿cómo podría hacer para encontrarlo? -Seguir con el paso a paso, ahora dirigido a encontrar al autor, resaltar la variedad de contenido multimedia existente, como por ejemplo los audiolibros y conseguir un libro en préstamo. -Continuar explorando el libro digital al que se accedió. -Puesta en común. ¿Qué les pareció este recurso? ¿Qué dificultades les presenta? ¿Qué beneficios supone? ¿Qué autores les interesaría leer o leerle a los niños? -Entrega de la hoja con el paso a paso. Leyendo y repasando lo que se hizo. Consultar y evacuar dudas que puedan haber surgido. -Explicar la tarea de evaluación sobre el taller. -Agradecer por la presencia e invitar con café, té y galletas dulces y saladas a los presentes.
Estrategias	-Dinámica de presentación -Trabajo colectivo. -Trabajo individual. -Observación.
Recursos	-Pelota pequeña. -Caja de fósforos. -Pantalla de salón CRA. -Cable HDMI. -Computadoras. -Souvenirs. -Libros en formato papel. -Fotocopias con evaluación. -Té, café, azúcar, galletas dulces y saladas, vasos descartables.
Bibliografía	-Dinámica: Cerillos (Presentación de participantes) - https://www.youtube.com/watch?v=gqM2PJ8B5F4 -Dinámica: Cartero (Presentarse y conocer de forma divertida a los participantes) - https://www.youtube.com/watch?v=zeRYWiRQWvU&t=141s -Guia metodologica para realizar talleres con padres y madres. https://www.unicef.org/ecuador/libro-2-15nov10_baja_bis.pdf

Adjuntos realizados para el taller : 

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Planificación - Matemáticas - Olimpiadas de multiplicaciones

Área: Matemática
Campo: Operaciones - Numeración
Contenido: La problematización del algoritmo convencional de la multiplicación.
Aspecto: Las tablas de multiplicar.
Antecedente: Las tablas de multiplicar hasta la tabla del 5.
Proyección: Las tablas de multiplicar hasta la tabla del 6.
Propósito: Favorecer el repaso de tablas.

Desarrollo:

• Dividir la clase en dos grupos que tengan un conocimiento equilibrado en las tablas de multiplicar.
• Explicar cómo será la dinámica de las Olimpiadas matemáticas de multiplicaciones, en la cual cada jornada se hará un juego y cada equipo irá sumando puntos en cada actividad. Al final se otorgará un “premio” a cada niño.
• El primer juego será una carrera en equipo. Los dos grupos tendrán una línea de partida y una línea de llegada. A la señal, de a uno deberá ir corriendo a la línea de llegada, donde estarán esperando la maestra y el practicante con una planilla de 20 multiplicaciones para resolver. Una vez que el niño llega, el docente le pregunta una de esas operaciones (teniendo en cuenta el grado de dificultad para cada niño), si la respuesta es correcta, se anota en la planilla, sino queda abierta para ser resuelta por otro. El niño debe correr nuevamente hacia el punto de partida y chocar la mano con el que se encuentre preparado para salir. Así sucesivamente hasta que alguno de los equipos logre completar las 20 multiplicaciones. Una vez que lo logran, volver a jugar, pero esta vez corriendo en duplas. El primer equipo en lograr el resultado (al mejor de tres) ganará una copa que se colocará debajo del listado de los equipos de las olimpiadas matemáticas de multiplicaciones.
• Salir al patio delantero y llevar a cabo el juego.
• Volver al aula.
• Socializar lo hecho mediante algunos ejemplos, problematizando en algunas de multiplicaciones que más dificultades les presentaros.
• Registrar en el cuaderno lo realizado y los ejemplos.

Recursos:

• Conos de salida y llegada.
• Planillas con multiplicaciones.
• Silbato.

Estrategias:

• Actividad lúdica
• Trabajo en equipos

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)

A raíz de la poca motivación para aprender las tablas demostrada por los niños, se pensó en generar una serie de actividades lúdicas en las llamadas "Olimpiadas de las multiplicaciones". Una semana antes de comenzar, se imprimió un afiche invitando a los alumnos a intentar aprender al máximo las tablas de multiplicar para poder participar de los juegos. Luego se formaron dos equipos y comenzamos con estas actividades (5 en total) con diferentes juegos, pero siempre con la misma dinámica de trabajo. Al final, se le regaló una "medalla de oro" impresa y pegada en cartón a todos.
Las actividades y juegos pueden ser las que se les ocurra, lo mejor es al estilo de carreras de postas y en las que puedan modificar el juego para que corran en duplas, así al llegar al resultado, pueden pensar entre los dos y ayudarse.
Con esta actividad los niños se sintieron mucho más involucrados para estudiar en casa y la mayoría logró mejoras notables en las tablas de multiplicar.

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Canción para la Batalla de las Piedras (Batalla de Las Piedras : Ricardo Fernández Mas)

El 18 de mayo, en el marco de la conmemoración de la Batalla de Las Piedras, los niños de tercer año prepararon esta hermosa canción que cantaron acompañados de la guitarra. Esta canción que habla de este hecho histórico tan importante para nuestro país se titula "Batalla de Las Piedras" y es interpretada por Ricardo Fernández Mas, una hermosa canción para la ocasión. Como no encontré los acordes de guitarra en Internet, la saqué como pude de oído y la comparto con ustedes, no está perfecta, pero por lo menos si en algún momento precisan cantarla para la jura de bandera o alguna otra ocasión, estos acordes van bien para acompañar. Si tienen otro docente que pueda acompañar con la guitarra pueden hacer la introducción con el punteo inicial que está muy bueno!

Canción para la Batalla de las Piedras (Batalla de Las Piedras : Ricardo Fernández Mas)

Acordes y Letra : Canción para la Batalla de las Piedras (Batalla de Las Piedras : Ricardo Fernández Mas)

Intro: Dm Am E Am x2

Am Dm
El 18 amaneció por arroyo de Las Piedras
G C
Sereno como antesala de patriótica tormenta
Am Dm
A las 11 se abre el fuego y Antonio Pérez se acerca
Dm Am E Am
A las huestes españolas iniciando la estrategia
G C    G         C
Y allí se ve a José Artigas acaudillando la idea
Dm E
La que nació por Asencio tuvo su gloria en Las Piedras
Dm Am Dm Am
Y allí se ve al general, cual ángel de auroras nuevas
Dm Am E Am
Estrella de libertades iluminando conciencias
Dm Am E Am
Estrella de libertades iluminando conciencias

Puente: Dm Am E Am x2

Am Dm
El 18 amaneció por arroyo de Las Piedras
G C
Sereno como antesala de patriótica tormenta
Am Dm
A las 11 se abre el fuego y Antonio Pérez se acerca
Dm Am E Am
A las huestes españolas iniciando la estrategia
G C    G         C
Y allí se ve a José Artigas acaudillando la idea
Dm E
La que nació por Asencio tuvo su gloria en Las Piedras
Dm Am Dm Am
Y allí se ve al general, cual ángel de auroras nuevas
Dm Am E Am
Estrella de libertades iluminando conciencias
Dm Am E Am
Estrella de libertades iluminando conciencias

Outro: Dm Am E Am x2

Video : Canción para la Batalla de las Piedras (Batalla de Las Piedras : Ricardo Fernández Mas)

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Planificación - Lengua - El signo de interrogación

Área: Lengua
Campo: Escritura
Contenido: Los signos de exclamación e interrogación.
Aspecto: El signo de interrogación.
Propósito: Profundizar en el uso correcto del signo de interrogación.

Desarrollo:

• Sentar a los niños en el piso, frente al teatro de títeres.
• Interpretar, en conjunto con la maestra, la obra “Los Sordos – Germán Berdiales” con títeres.
• Volver a los asientos.
• Socializar sobre la obra observada. ¿Qué pasaba cuando hablaban entre los personajes? ¿Cómo eran los diálogos? ¿Habían preguntas entre los personajes? ¿Cómo cuales?
• Entregar un guion cada dos niños para que subrayen las preguntas que aparecen en el guión.
• Puesta en común con las preguntas que pudieron encontrar. ¿Qué características tienen estas preguntas? ¿Cómo suenan cuando las pronunciamos?
• Presentar una versión acortada de la obra en el papelógrafo sin los signos de interrogación y escribir los signos en el lugar correspondiente.
• Institucionalizar el conocimiento entregando el material con la definición del uso del signo de interrogación para pegar en el cuaderno.

Recursos:

• Teatro de títeres.
• 4 Títeres.
• Guion de la obra de teatro
• 9 Fotocopias
• Fotocopias con el uso de los signos de interrogación.
• Papelógrafo con guion de la obra sin signos de interrogación.

Estrategias:

• Obra de títeres.
• Trabajo en duplas.

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• Los Sordos – Obra de teatro : https://www.mathiasrodriguez.com/2016/10/los-sordos-obra-de-teatro.html

Material para imprimir (Material de Pinterest)

Usos del signo de interrogación:

El signo de interrogación indica que se trata de un enunciado interrogativo que el hablante pregunta algo. Los signos de interrogación son signos dobles, se escriben para indicar el principio y final de una pregunta.

Ejemplos :

¿Qué piensan ustedes al respecto?

¿Cómo te enteraste de lo que pasó?

¿Has llamado a tus padres?

¿Cómo te llamas?

¿Dónde vives?

¿A qué te dedicas?

¿Cuál es tu deporte favorito?

¿Qué prefieres comer?

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Planificación - Arte - El formato televisivo del pronóstico del tiempo

Área: Artístico
Campo: Artes visuales
Contenido: La imagen en movimiento. Cine, video y televisión.
Aspecto: El formato televisivo del pronóstico del tiempo.
Propósito: Favorecer la comprensión del formato televisivo del pronóstico del tiempo.

Desarrollo:

• Formar cuatro grupos.
• Teniendo en cuenta lo trabajado anteriormente (Los elementos del tiempo atmosférico y sus características en el Uruguay), cada grupo deberá generar un video corto presentando un pronóstico del tiempo.
• Entregar 4 laptops y 4 informes meterológicos además de algunos elementos para la escenografía y vestimenta.
• Dar un tiempo para grabar los videos.
• Presentar los pronósticos de tiempo generados frente a toda la clase, contando qué fue lo que hicieron y cómo lo lograron.

Recursos:

• 4 Laptops
• 4 Informes meteorológicos del INUMET.
• Elementos para escenografía y vestimenta.
• Proyector
• Cable HDMI

Estrategias:

• Uso de las TICs
• Trabajo en equipos

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)

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Planificación - Geografía - Los elementos del tiempo atmosférico y sus características en el Uruguay

Área: Ciencias Sociales
Campo: Geografía
Contenido: Los elementos del tiempo atmosférico y sus características en el Uruguay.
Aspecto: Concepto de tiempo atmosférico y sus elementos.
Propósito: Reafirmar el  concepto de tiempo atmosférico mediante la lectura de sus elementos.
Antecedente: La influencia del tiempo atmosférico en las actividades productivas.

Desarrollo:

• Visualizar dos videos: "Clima en Uruguay- Las temperaturas-Inumet" y "Pronóstico de Vázquez Melo para los próximos días"
• Crear una tabla en el pizarrón con los ítems Video 1 y Video 2 y hacer una lluvia de ideas. ¿Cuáles son las diferencias entre los dos videos? ¿De qué trata cada video? ¿Cuál es la diferencia entre clima y tiempo atmosférico?
• Visualizar video "Tiempo y Clima-Inumet".
• Mostrar imagen de  un ejemplo de informe meteorológico del Instituto Nacional de Meteorología. ¿Qué elementos aparecen en el pronóstico? 
• Escribir en el pizarrón las ideas de los niños.
• Presentar material para pegar en el cuaderno con los elementos que componen el tiempo atmosférico.

Recursos:

• Proyector
• Laptop
• Cable HDMI
• Informe meteorológico del INUMET.
• Fotocopias con definiciones de elementos del tiempo.

Estrategias:

• Uso de las TICs

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• Clima del Uruguay - Uruguay Educa - http://aulas.uruguayeduca.edu.uy/mod/book/tool/print/index.php?id=11043
• Inumet (Instituto Uruguayo de Meteorología) pronóstico del tiempo - https://www.inumet.gub.uy
• Clima en Uruguay- Las temperaturas-Inumet - https://www.youtube.com/watch?v=SnxeOXXNSmM
• Pronóstico de Vázquez Melo para los próximos días - https://www.youtube.com/watch?v=ULBQNs4eIu8
• Tiempo y Clima-Inumet - https://www.youtube.com/watch?v=z44AeD4rKcY

Materiales didácticos sobre tiempo atmosférico (Uruguay):

Video : Pronóstico de Vázquez Melo para los próximos días

Video : Clima en Uruguay- Las temperaturas-Inumet

Video : Tiempo y Clima-Inumet

Tiempo meteorológico: es el estado de la atmósfera en un lugar y momento determinado. Para realizar un informe del tiempo se toman en cuenta elementos o variables meteorológicas.
Temperatura: Se mide en ºC (grados Celsius) con un termómetro.
Presión atmosférica: Es la presión que ejerce el aire sobre la superficie terrestre.
Viento: Es el aure en movimiento horizontal. Se mide la dirección e intensidad.
Humedad: Es la cantidad de vapor de agua que hay en la atmósfera.
Precipitaciones: Es el agua que cae sobre la superficie terrestre.
También se observan visibilidad y nubosidad.

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Planificación - Matemática - Juego de cartas para tablas de multiplicar

Área: Matemática
Campo: Operaciones - Numeración
Contenido: La problematización del algoritmo convencional de la multiplicación.
Aspecto: Las tablas de multiplicar.
Propósito: Favorecer el repaso de tablas, logrando un mismo producto con distintos factores.

Desarrollo:

• Armar equipos de dos alumnos.
• Entregar 8 cartas a cada dupla y una planilla para cada niño para anotar los resultados de la partida.
• Explicar las reglas del juego de las pág 26 y 27 del libro de Hacer Matemáticas de tercer año.
• Se mezclan las cartas y se coloca el mazo en la mitad de la mesa. Cada niño toma dos cartas al azar. Debe utilizar las 2 cartas para anotar una multiplicación y mentalmente obtener su resultado que también anotará. Gana un punto por cada resultado correcto. Luego de cada turno, se vuelven a mezclar las cartas. Después de 5 tiros gana un punto adicional el que tiene dos multiplicaciones diferentes con el mismo resultado. Gana el jugador que obtiene más puntos al terminar las 5 tiradas. Los puntos los pondrá el maestro al corregir la partida a medida que van terminando.
• Problematizar siguiendo el orden del libro, primero hacer puesta en común al finalizar la partida con dos cartas y luego hacerlo con tres cartas.
• Como deberes, mandar los puntos 2 y 3 prestando las cartas.

Recursos:

• CLE Tercero
• Cartas
• Planilla partida

Estrategias:

• Juego

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• Cuaderno para Hacer Matemáticas de tercer año (ANEP)

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Planificación - Literatura - La leyenda del Matrero Lemos

Área: Artístico
Campo: Literatura
Contenido: Mitos y leyendas rioplatenses.
Aspecto: La leyenda.
Propósito: Abordar el concepto de leyenda por medio de sus características.

Desarrollo:

• Sentar a los niños cómodamente en el piso o sillas.
• Inferir sobre el título del video “La Leyenda del Matrero Lemos”. ¿Qué les hace pensar el título? ¿Qué será la palabra leyenda?
• Indicar que se trabajará el video anotando las características de la leyenda.
• Ver el video de “La Leyenda del Matrero Lemos”, pausando y trabajando los aspectos de la leyenda. Se debe destacar que es una narración, que se pasa de generación en generación, que es popular, que puede estar escrita o no, que cada persona la puede contar a su manera, se basa en hechos reales pero puede tener partes del imaginario.
• Registrar lo trabajado en el pizarrón en el cuaderno.
• Dibujar al Matrero Lemos, según cómo se lo imaginan, en el cuaderno.

Recursos:
-Proyector
-Cable HDMI
-Ceibalita

Estrategias:
-Uso de las TICs

Bibliografía:
-Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
-La Leyenda del Matrero Lemos - https://www.youtube.com/watch?v=_BvCuWc8K50
-Características de las leyendas - https://www.lifeder.com/caracteristicas-de-leyendas/

Video : La Leyenda del Matrero Lemos

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Planificación - Literatura - Refrán, proverbio y refranero

Área: Artístico
Campo: Literatura
Contenido: El refranero popular
Aspecto: Refrán, proverbio y refranero
Propósito: Despertar el interés por los refranes populares.

Desarrollo:
-Retomar lo trabajado anteriormente en el texto "Diálogo entre dos vecinos de Guichón". ¿Recuerdan que en el texto dice algo de los gatos y los ratones? ¿Qué significa eso? ¿Por qué lo se expresa de esa manera? ¿Conocen más expresiones de ese tipo?
-Proponer un juego. Cada niño tendrá pegado en el pecho un papel con una parte de un refrán popular. Todos los niños deberán ir caminando por el salón, leyendo los papeles de los otros y encontrar su pareja.
-Socializar. ¿Saben cómo se llaman este tipo de frases? Explicar brevemente la diferencia entre refrán, proverbio y refranero.
-Puesta en común de los dichos generados, haciendo incapié sobre el significado.
-Entregar material con definiciones y anotar el refrán que más les haya gustado en el cuaderno.
-Mostrar el Libro de los 500 Refranes.
-Proponer hacer un refranero en clase.
-Como tarea domiciliaria, preguntar en casa algunos refranes o dichos populares que sepan en la familia, anotarlos y explicarlos la próxima clase.
-Entregar letra de la canción y cantar “Gloria Estefan – Refranes” adaptada.

Recursos:
-Papeles con partes de refranes para pegar.
-Cinta adhesiva.
-Libro “El libro de los 500 refranes” de Carmen Bravo-Villasante
-Definiciones de refrán, proverbios y refranero.
-Letra canción “Gloria Estefan – Refranes” adaptada
-Guitarra

Estrategias:
-Juegos
-Música

Bibliografía:
-Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
-Refranes, proverbios y dichos https://www.bosquedefantasias.com/refranes-proverbios-dichos

Refranes para el juego

• A caballo regalado no se le miran los dientes
• Al que madruga Dios lo ayuda
• Perro que ladra no muerde
• Cuando la limosna es grande hasta el santo desconfía
• El haragán trabaja el doble
• El que quiere celeste que le cueste
• En boca cerrada no entran moscas
• Más vale maña que fuerza

Canción modificada "Gloria Estefan - Refranes"

Buscando entre mis recuerdos había un cuaderno de escuela
Y la sorpresa fue grande al ver que era de mi abuela
Habían problemas de amor y con lujo de detalles
Pero lo que más me cautivó fueron todos sus refranes

Amor y fortuna (resistencia ninguna)
A cada pajarillo (le gusta su nidillo)
Más vale poco (que nada)
A casa de tu hermano (no irás cada verano)
A cualquier dolencia (el remedio es la paciencia)
Para ganar (forzoso es trabajar)
Las noticias malas (tienen alas)
Lo que puedas hacer hoy no lo dejes pa’ mañana

Seguía leyendo con calma, la tinta estaba borrosa
Quien creyera que la abuela desde joven tan jocosa
Voy a seguir sus consejos antes de que sea muy tarde
Mi bendición a to´ los viejos y a mi abuela Dios la guarde

En el país del ciego (el tuerto es el rey)
Del dicho al hecho (hay mucho trecho)
En casa de herrero (cuchillo de palo)
No hay mejor ahorrar (que poco gastar)
A quien le dan el pie (te toma la mano)
A grandes males (grandes remedios)
Aquel amor viejo (ni lo olvido ni lo dejo)
Lo que puedas hacer hoy no lo dejes pa’ mañana

A falta de manos (buenos son los pies)
A buen entendedor (pocas palabras)
Más vale maña (que fuerza)
Al que mucho tiene (más le viene)
Agua corriente (sana a la gente)
El que la sigue (la consigue )
Amor por interés (se acaba en uno por tres)
Lo que puedas hacer hoy no lo dejes pa’ mañana

Y con esta me despido espero tomes consejos
De los refranes de abuela pa’ que tú llegues a viejo

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Planificación - Lengua - Sonidos de la letra “G"

Área: Lengua
Campo: Escritura
Contenido: La “g” en todos sus valores.
Aspecto: Sonidos de la letra “g”.
Propósito: Resignificar el uso de la G para mejorar las producciones escritas.

Desarrollo:
-Activar conocimientos previos sobre el diálogo y para qué sirve.
-Pedir a una pareja de voluntarios que quieran actuar.
-Entregar un gorro para uno y un bigote falso para otro.
-Entregar dos fotocopias del texto “Diálogo entre dos vecinos de Guichón” para que lo interpreten.
-Ir cambiando de parejas hasta finalizar la lectura.
-Entregar una fotocopia del texto cada dos niños y pedir que subrayen con lápiz las palabras que contengan la letra “G”.
-Socializar lo trabajado corrigiendo en conjunto. ¿Todas “G” presentes en estas palabras suenan iguales? ¿Cómo podríamos clasificarlas?
-Hacer una tabla en el pizarrón con dos columnas: G con sonido suave y G con sonido áspero.
-Clasificar las palabras del texto trabajando con toda la clase.
-Puesta en común. ¿Qué particularidades tienen las palabras con sonidos suaves? ¿Qué particularidades tienen las palabras con sonidos ásperos?
-Crear un papelógrafo con las imágenes de Gervasio y Miguel y proponer que los niños inventen diálogos que contengan los dos tipos de sonidos de la “G”.
-Escribir primero en el pizarrón y luego pasar algunos de esos diálogos al papelógrafo.
-Entregar material para pegar en el cuaderno.

Recursos:
-Fotocopias del texto “Diálogo entre dos vecinos de Guichón”
-Gorro y bigote falso para caracterizar a los personajes
-Papelógrafo
-Imágenes de dos gauchos
-Material impreso

Estrategias:
-Trabajo en duplas
-Trabajo en equipo
-Teatralización

Bibliografía:
-Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
-CLA - Sonido de las letras : https://cla.univr.it/personale/lettori_cel/materiale_didattico/altarriba/norme.pdf

Material adjunto:

Texto : Diálogo entre dos vecinos de Guichón

-Gervasio: ¿Cómo le va don Miguel?
-Miguel: ¿Lo más bien don Gervasio, y a usted?
-Gervasio: Genial, con un poco de dolor en el hígado, pero bien. ¿Cómo le fue en la Semana de Turismo?
-Miguel: Lo más bien, me fui con mis gurises y la patrona a Montevideo a la Semana Criolla a tocar la guitarra frente a la gente de la capital del Uruguay... Al principio me dio un poco de vergüenza, pero después que calenté la garganta hice cantar a toditos los gauchos.
-Gervasio: Qué lindo, yo quería ir, pero al no estar la patrona, no tenía con quien dejar el gato en casa y me tuve que quedar en los pagos… Hablando de los pagos… Se nos viene el agüita…
-Miguel: Agüita no creo… ¡Agua querrá decir! Mire esas nubes lo que son… Se viene un gran chaparrón don Gervasio…
-Gervasio: Que suerte que tengo don Miguel, justo que dejé en el fuego una olla con un buen guiso… Con este frío está ideal para una buena comida caliente… A propósito… ¿No quiere venir a compartir la mesa conmigo?
-Miguel: Me encanta la idea, ¿sabe qué don Gervasio? Ya que no pudo escuchar las  milongas que canté en la semana de turismo, llevo a su rancho la guitarra y después de comer el guiso le hago un recital para usted que es tan buen vecino.
-Gervasio: Que buena idea, no se olvide de llevar bufanda, guantes y paraguas… Que se viene agua y viento, no sea cosa que se vaya a enfermar la garganta más importante de nuestro querido Guichón.
-Miguel: No se preocupe don Gervasio, voy bien abrigado, pero sin guantes… No se olvide que llevo el paraguas y la guitarra en la mano y, como dice el dicho “gato con guantes no caza ratones”… Le llevo en el repertorio su canción preferida.
-Gervasio: Por supuesto, que no falte la canción del general, a Don José. Me vuelvo al rancho rapidito, voy seguir revolviendo el guiso, lo espero.
FIN.

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