Blog personal de Mathias Rodriguez, ex Dj uruguayo, ex Barman, Maestro, Diseñador Gráfico, Cantante, Guitarrista, Cantautor, Escritor y Blogger entre otras cosas. Aquí publico mi música y otras cosas que me gustan e interesan, sobre material didáctico, dibujos para pintar y artículos sobre educación.
Uruguayo, 37 años, más que nada maestro recibido hace poco y proyecto fracasado de músico y escritor, pero también he sido diseñador gráfico sin talento, humorista sin gracia, barman medio pelo, pasador de música mediocre y otras muchas profesiones en las que no me destaqué.
Me gusta hacer cosas. Me gusta aprender. Tomo mucho mate. Soy inquieto.
Este es mi blog personal, lo uso para subir cosas que me gustan/interesan, para desahogarme, para compartir mis canciones y covers y organizar algunos de mis trabajos de clase y planificaciones.
Sé que mayoritariamente entran docentes buscando algún material didáctico para la escuela; si algo les interesa, ni pidan permiso, Internet es libre. Nada está chequeado, lo que encuentren aquí puede que les sirva como inspiración, pero seguro encontrarán la manera de mejorarlo y adaptarlo a sus clases, si tienen sugerencias y críticas constructivas, comenten.
¿Alguna vez has soñado con los aplausos del público, los focos brillando sobre ti y tu voz llenando una sala? Convertirse en un cantante famoso es un sueño compartido por muchos, pero ¿qué implica realmente? En este artículo, te revelaré todo lo que necesitas saber para iniciar tu carrera como cantante. Desde la formación en línea con un profesor, hasta los secretos de los cantantes famosos y los pasos que debes seguir para construir una carrera sólida en el mundo de la música. Prepárate para embarcarte en un emocionante viaje.
¿Qué se Requiere para Ser Cantante?
Iniciar una carrera como cantante es una decisión importante. Requiere dedicación, pasión y un compromiso constante. Antes de sumergirte en el mundo de la música, es esencial comprender los siguientes aspectos:
Formación en Línea con un Profesor
Una excelente manera de comenzar tu viaje como cantante es estudiar en línea con un profesor. Esto te permitirá aprender las bases de la técnica vocal, mejorar tu rango, trabajar en la interpretación y recibir retroalimentación personalizada. Muchos cantantes exitosos han pasado por la guía de un profesor experto en música.
Los Secretos de los Cantantes Famosos
Cantantes famosos como Beyoncé, Freddie Mercury y Adele han dejado una huella imborrable en la industria musical. ¿Cuál es su secreto? Además del talento innato, estos artistas han trabajado incansablemente en su oficio. La práctica constante, el estudio y la dedicación son elementos clave para alcanzar el éxito en el mundo de la música.
Pasos para Construir tu Carrera como Cantante
Una vez que hayas adquirido las habilidades necesarias y estés listo para dar el salto, es hora de planificar tu carrera. Estos son algunos pasos esenciales a seguir:
1. Crear un Repertorio Único
Para destacar en la industria, debes tener un repertorio distintivo. Crea una lista de canciones que muestren tu versatilidad y estilo único.
2. Actuaciones en Vivo y Redes Sociales
Las actuaciones en vivo son una excelente manera de ganar experiencia y construir una audiencia. Además, las redes sociales te permitirán conectarte con tus seguidores y promocionar tu música.
3. Grabación y Producción
Cuando te sientas seguro con tu repertorio, considera la grabación de tus canciones. La producción de calidad es esencial para destacar en la industria.
4. Trabajar con Profesionales de la Industria
No subestimes la importancia de colaborar con expertos en la industria musical. Productores, agentes y managers pueden ayudarte a dar un salto significativo en tu carrera.
Conclusión:
En resumen, convertirse en un cantante exitoso no es tarea fácil, pero con pasión, dedicación y la formación adecuada, puedes lograrlo. La formación en línea con un profesor, la inspiración en los cantantes famosos y la construcción cuidadosa de tu carrera son pasos esenciales para alcanzar el éxito en el mundo de la música. ¡Ahora, es tu turno de hacer realidad tu sueño y brillar en los escenarios del mundo!
Copio este genial "Mantra para la semana de clases y primeros días" del Facebook de Alejandro de Barbieri, psicólogo uruguayo muy recomendado, sus conferencias, sus videos en YouTube y su libro "Educar sin culpa" donde escribe sobre los límites hacia los niños no tienen desperdicio.
Mantra para la semana de clases y primeros días
Que tengan un lindo lunes y feliz semana a padres, madres, maestros, profesores y alumnos que comienzan las clases!! Todos debutamos siempre en un nuevo año, nuevos desafíos, nuevas maestras y también nosotros como nuevos padres!! Que se llene de lindas expectativas y que se transforme la ANGUSTIA en un lindo CONVENTILLO.
Mantra para la semana de clases y primeros días:
Acepto la maestra que le tocó
Acepto que no me quiso saludar (estaba nervioso/a)
Acepto que mi pareja esposo/a no llegó a tiempo para la fotito del 1er día de clases
Acepto que su mejor amiga no está en su clase
Acepto que la maestra no me miró lo suficiente como para identificar que Yo soy la mama/papá de Mi hijo/a
Acepto que el WhatsApp de madres este lleno de fotos y preguntas y no respondo, respiro y no respondo, respiro y respiro...y mando 💪💪
Acepto que se hizo pichi, que está irritable , que no se quiere bajar del auto, que vino enojado, cansado, que no se quiere dormir en su cama..
Acepto y abrazo y abrazo y abrazo. Y al otro día el milagro de nuevo
al uniforme la leche la mochila los zapatos..
Acepto y suelto
Acepto , respiro, dejo pasar pensamientos tóxicos, celebro como crece mi hijo, me subo al bus al auto a la bici y me voy diciéndome a mi mismo, " es la vida que me alcanza" , es la vida que se mueve , déjalo ir , déjalo hacer su mundo, déjalo crecer...
Una canción infantil infaltable para los más chicos, el Ratón Perez. De pequeño la escuchaba en un cassette de Flavia Palmeiro (Flavia está de fiesta, 1991), pero creo que sigue siendo un clásico popular porque los niños aún hoy en día la conocen (lo comprobé en la práctica de Magisterio). Intenté sacar los acordes y los comparto con ustedes por si quieren tocarla en guitarra en clase. Ojalá les sirva, si tienen alguna corrección en los acordes comenten y corrijo el post.
Letra y Acordes : El Ratón Pérez - Flavia Palmeiro
F C Se me cayó un diente, me miré al espejo C F Me dio mucha risa, parecía un viejo C B Pero esa misma noche, mi diente yo lo puse F C F Abajo de la almohada y verás lo que pasó F C Qué pasó? Qué pasó? B F C F Vino el Ratón Pérez y se lo llevó. C Vino el Ratón Pérez, y se lo llevó F Pero mucha plata él me dejó C B Porque el Ratón Pérez le compra los dientes F C F A los chicos buenos, buenos y obedientes Y entonces vino el Ratón Pérez, y se lo llevó Pero mucha plata él me dejó Porque el Ratón Pérez le compra los dientes A los chicos buenos, buenos y obedientes
Si se te cae un diente no te desesperes Si sos un buen chico, viene el Ratón Pérez Levanta tu almohada, tu diente se lleva Te deja la plata y se vuelve a su cueva Y entonces, qué pasó? qué pasó? Vino el Ratón Pérez y se lo llevó Vino el Ratón Pérez, y se lo llevó Pero mucha plata él me dejó Porque el Ratón Pérez le compra los dientes A los chicos buenos, buenos y obedientes Y entonces vino el Ratón Pérez, y se lo llevó Pero mucha plata él me dejó Porque el Ratón Pérez le compra los dientes A los chicos buenos, buenos y obedientes
Área: Lengua
Campo: Oralidad
Contenido: La pluralidad de opiniones.
Aspecto: El consenso y el disenso.
Propósito: Propiciar una instancia de díalogo y debate en la cual los niños puedan disentir y consentir entre ellos.
Desarrollo:
Partiendo de la actividad anterior sobre Montevideo colonial, escribir en el pizarrón una serie de afirmaciones en las que los niños puedan estar de acuerdo o en desacuerdo: ¿En el Montevideo Colonial había la misma cantidad de gente que ahora? ¿La vida en ese entonces era más tranquila? En Montevideo Colonial ¿existía la luz eléctrica? En Montevideo colonial ¿eran los faroleros los que alumbraban las calles? ¿Les gustaría haber vivido en el Montevideo Colonial?
Debajo de cada pregunta escribir “SÍ:” y “NO:”
Preguntar y contar cuántos piensan que sí y cuántos piensan que no y escribir el número de votos.
Puesta en común sobre los resultados de las preguntas: ¿En cuáles estaban todos de acuerdo? ¿En cuáles algunos estaban de acuerdo y otros no? ¿En cuáles estaban todos en desacuerdo?
Recursos:
Pizarrón
Estrategias:
Organización del espacio en aula en forma de “U”.
Bibliografía:
Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
Justificación:
El debate y la opinión, así como la aceptación de las diversas opiniones son fundamentales para la convivencia en democracia.
Por lo tanto el propiciar una instancia en la que los niños puedan votar para obtener un consenso o disenso sobre ciertas preguntas es una primera aproximación hacia el debate genuino y el intercambio de ideas entre compañeros.
Se denomina consenso al acuerdo producido por consentimiento entre todos los miembros de un grupo o entre varios grupos. La "falta de consenso" expresa el disenso.
El consenso se diferencia de una mayoría en que cuando una mayoría se pone de acuerdo también hay una minoría que disiente, en cambio en el consenso no hay disenso.
Una decisión por consenso, no obstante, no implica un consentimiento activo de cada uno, sino más bien una aceptación en el sentido de no-negación. En este tipo de modalidades de decisión encontró su fundamento la democracia griega.
Área: Ciencias Sociales
Campo: Historia
Contenido: La formación de asentamientos humanos.
Aspecto: La Fundación de Montevideo.
Propósito: Aproximar al niño a la reconstrucción imaginaria de la ciudad de Montevideo Colonial y sus habitantes.
Antecedente: La fundación de Maldonado.
Desarrollo:
Tomar conocimientos previos de los niños ¿Conocen Montevideo? ¿Saben dónde queda? ¿Qué cosas conocen de Montevideo?
Ubicar históricamente al Montevideo Colonial.
Mostrar fragmento del video “Monte-video- Época Colonial” interviniendo de manera pertinente.
Hacer una puesta en común sobre el video ¿Era igual la vida en ese entonces que ahora?, ¿Por qué?, ¿Qué costumbres se mantienen hasta la actualidad y cuáles cambian?, ¿Qué trabajos hacían los habitantes en ese entonces?, ¿Y hoy?, ¿Cómo se vestían antes?, ¿Y hoy?
Visionar el cuento “Una aventura en Montevideo Colonial” de Ana Abaracon.
Proponer que los niños se dibujen a ellos mismos, imaginándose en el Montevideo Colonial.
Hacer una puesta en común con los dibujos realizados.
Mostrar dos imágenes comparativas entre Montevideo de hoy y Montevideo Colonial.
Recursos:
Proyector.
Estrategias:
Utilización de las TICs.
Bibliografía:
Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
Monte-video- Época Colonial: https://youtu.be/zBLD7gIxcD4?t=51s
Una aventura en Montevideo Colonial de Ana Abaracon: https://www.youtube.com/watch?v=x_UhN5wwTLo
Justificación:
Estas actividades están pensadas para abordar de diferentes maneras lo que es la sociedad colonial de Montevideo en los tiempos de su fundación y posterior.
Es importante tener en cuenta los conocimientos previos de los niños para poder aprovecharlos antes de comenzar a mostrar el video explicativo y el cuento con imágenes, la idea es que puedan visualizar y hacerse una idea de cómo era la vida en ese entonces y confrontarla con el presente.
Montevideo era una ciudad pequeña, con una población poco numerosa. Se calcula que, en 1805, no sobrepasaba los 10.000 habitantes. Predominaban los blancos, españoles y criollos, aunque existía también un alto porcentaje de residentes negros, esclavos o libertos. Había también algunos extranjeros y muy pocos indios.
La vida de sus habitantes era tranquila, sin demasiado lujo ni problemas económicos. Los españoles eran los que desempeñaban los cargos políticos de mayor jerarquía. Los comerciantes mayoristas eran los que se enriquecían por la venta de mercaderías de casas afamadas de España. Los comerciantes minoristas, los profesionales y los empleados constituían la clase intermedia. El grupo más modesto de la población estaba integrado por artesanos (albañiles, panaderos, herreros, carpinteros, ladrilleros, carreteros, jaboneros), peones de barracas, puerto y saladeros. El grupo más discriminado estaba conformado por negros esclavos y libertos, que se dedicaban al servicio doméstico.
Para cerrar, se pretende que ellos dibujen imaginándose en Montevideo Colonial y hacer una puesta en común con los dibujos realizados en clase.
Clase de analisis de segundo, para niños de sexto de escuela sobre el texto argumentativo. Este es el material que voy a utilizar para la clase. Para tenerlo online de backup, lo subo a mi blog.
Planificación - Lengua - Lectura de textos periodísticos argumentativos
Miércoles 26
Julio de 2017
Área: Lengua Campo: Lectura
Contenido: Lectura de textos periodísticos
argumentativos.
Aspecto:Lectura de discurso público.
Antecedente: Lectura de artículo de opinión.
Propósito: Identificar características del
texto argumentativo a partir de la lectura del mismo y el juego de Preguntados.
Desarrollo:
Organizar
el salón de clase y dividir a los niños en 4 grupos.
Introducir
la actividad brevemente con el juego de “El Ahorcado”, en el cual deberán de
adivinar el nombre de una actriz en particular: Emma Watson.
Indagar
qué saben de la actriz ¿Quién es Emma Watson? ¿Qué hace? ¿De dónde es? ¿En qué películas actuó? ¿Conocen sobre su lado humanitario y feminista?
Entregar
una fotocopia del texto de CLE de quinto – Emma
Watson – La igualdad de género también es problema de ustedes cada dos
niños, dejar un tiempo de 5 minutos para leer y adelantar que luego se hará un
juego en base a la lectura.
Configurar
el proyector con la computadora para el juego.
Dejar
un espacio de 5 minutos más para que cada grupo converse sobre lo que leyó.
eer
el discurso para todos en voz alta.
Comenzar
el juego de Preguntados, en el cual participará cada grupo según su turno, con
un tiempo de un minuto para elegir la respuesta correcta entre todos. Una vez
que respondan, si es correcta, indagar un poco más, preguntar el porqué de esa
respuesta y profundizar un poco más con repreguntas para llegar a la correcta
institucionalización del conocimiento. Además de los cuatro grupos de niños,
participará un grupo formado por los practicantes y docentes.
·Preguntas:
o¿Qué tipo de texto es?
ARGUMENTATIVO – ¿Porqué? Si no surge la
respuesta pasar a la próxima pregunta. Entre los textos argumentativos podemos
encontrar varios tipos específicos de textos, por ejemplo artículos de opinión,
¿Han trabajado algún artículo de opinión en clase? ¿Este texto argumentativo es
un artículo de opinión? ¿Qué es?
o¿Cuáles de estas
partes podemos encontrar en el texto argumentativo? HIPOTESIS, ARGUMENTO,
CONCLUSIÓN – ¿Pueden identificar alguna
de estas partes en el texto? De ser necesario, volver a la pregunta ¿por qué es
un texto argumentativo?
o¿Quién pronunció
el discurso? EMMA WATSON – ¿Para quién?¿Saben quién es Ban Ki-moon?
o¿Cuándo?
20 SEPTIEMBRE 2014 - ¿De qué parte del
texto lo sacaron? ¿Saben por qué puse como alternativa el 8 de marzo?
o¿Donde?
SEDE DE LA ONU, NUEVA YORK
o¿Desde que rol?
EMBAJADORA DE BUENA VOLUNTAD DE ONU MUJERES
o¿Qué significa ‘he
for she’? ÉL POR ELLA ¿Sobre qué trata esta campaña?
o¿Qué
es la ONU? ORGANIZACIÓN DE NACIONES UNIDAS - ¿Qué saben de la ONU?
o¿Qué significa
feminismo? ES LA TEORÍA DE LA IGUALDAD POLÍTICA ECONÓMICA Y SOCIAL DE LOS
SEXOS. - ¿Esto aparece en alguna parte
del texto como argumento? ¿Entre las opciones alguna les llama la atención
porque apareció similar en el texto?
o¿Qué
expresa Emma Watson en el discurso? UNA INVITACIÓN A LOS HOMBRES A SUMARSE A LA
CAMPAÑA ‘HE FOR SHE’ A FAVOR DE LA IGUALDAD DE GÉNERO. – ¿Porqué es un texto argumentativo si estamos diciendo que es un
discurso público? ¿Es algo improvisado o necesitó de cierta elaboración?
o¿Cuál de estas razones
no utiliza para argumentar la desigualdad de género? LA NECESIDAD DE CREAR
COLEGIOS SOLO PARA MUJERES – ¿Las otras
donde aparecen en el texto?
oCOMPLETA
LAS ORACIONES X 4.
Mostrar
en Youtube cómo lograr ver el video del discurso completo.
Institucionalizar
el conocimiento repasando los puntos más importantes de lo aprendido.
A
modo de premio, entregar una imagen con una frase de Emma Watson a cada niño.
Recursos:
·Fotocopias
del texto de CLE de quinto – Emma Watson – La igualdad de género también es
problema de ustedes.
·Proyector
con XO.
·Juego
de Preguntados impreso de respaldo.
·Fotocopias
con frase de Emma Watson para el cierre.
Estrategias:
·Trabajo
en pareja.
·Trabajo
grupal.
·Actividades
lúdicas.
·Utilización
de los CLE.
·Utilización
de las TICs.
Fundamentación:
El texto
argumentativo trata de expresar una idea, exponiendo argumentos que la
sustenten y la problematicen, pero su importancia yace en resaltar la opinión
del autor, su postura y la forma particular como éste ve e interpreta el mundo,
a partir de un mensaje central que concede mediante diferentes estrategias. El
desafío del lector está en reconocer e interpretar todos estos pensamientos
desde una posición que se valga también de argumentos, es decir asumir una
posición crítica ente el texto.
Los
capítulos de los CLE (Cuadernos para Leer y Escribir) que llevan por título
«Cuestión de puntos de vista. La argumentación.» tienen como objetivo
contribuir a la enseñanza y el aprendizaje de la argumentación, considerada
como una organización discursiva específica que posibilita el desarrollo de un
espíritu crítico y reflexivo.
De manera
general, la argumentación puede definirse como una práctica discursiva de tipo
racional, en la que un enunciador defiende un punto de vista confrontándolo con
el de un contrincante real o potencial. Esta práctica discursiva presupone, por
una parte, la existencia de una contradicción, de una confrontación de puntos
de vista, y, por otra, la existencia de una pluralidad de opciones entre las
cuales escoger.
Enseñar a
argumentar es esencial para la formación de unaciudadanía que pueda participar en la construcción de una sociedad
democrática y plural; así se manifiesta en el Programa de Educación Inicial y
Primaria (ANEP-CEIP, 2008):
Se apuesta a
una proyección pedagógica que permita la búsqueda de un mayor desarrollo de la
competencia metadiscursiva para que los hablantes dispongan de un mejor saber
sobre los diversos géneros. Por lo cual, el proceso de aprendizaje permite el
acceso a mayores niveles de dominio discursivo, de autonomía y de poder
argumentativo, para conscientemente hacer parte o hacer frente a la cultura que
están viviendo.
En
consonancia con estos objetivos, en los CLE 4, 5 y 6 se propone un trabajo
sistemático para que el estudiante se apropie de un dominio discursivo complejo
como la argumentación, ya que las prácticas que se desarrollan en el ámbito
escolar preparan a los estudiantes para formar parte de una sociedad que
requiere individuos capaces de argumentar, plantear necesidades, resolver
problemas, dirimir diferencias y llegar a consensos.
Desde la
didáctica de la argumentación se ha señalado la importancia de promover los
procesos argumentativos en la escuela, mediante la exposición de los
estudiantes a situaciones y a textos que les permitan desarrollar argumentos y
contraargumentos, para así apropiarse de las especificidades de esta práctica
discursiva.
En relación
con las situaciones y textos que se propongan en el aula, es necesario tener en
consideración una serie de factores. En primer lugar, si bien es fundamental
que en estas instancias el niño desarrolle la capacidad de producir argumentos
para defender su posición, es importante también que desarrolle la capacidad de
analizar los argumentos contrarios a su tesis y, a través de la negociación,
llegue a fórmulas de compromiso. Estos últimos procesos constituyen oportunidades
para el ejercicio de la tolerancia, dado que permiten que el estudiante pueda
eventualmente ponerse en el lugar del otro y comprender sus opiniones.
En segundo
lugar, cuando se trabaja con argumentación es importante que los temas resulten
interesantes y polémicos, de manera tal que disparen procesos argumentativos
controvertidos. Los ejes temáticos en torno a los cuales se organizan las
actividades de los capítulos dedicados al trabajo con argumentación atienden a
este aspecto. La selección temática buscó también abarcar contenidos previstos
por el Programa de Educación Inicial y Primaria en el Área del Conocimiento
Social, Construcción de la Ciudadanía, a saber: el tema de los prejuicios, los
supuestos de género, los estereotipos de belleza y el uso de las nuevas
tecnologías de la información y de la comunicación.
En los CLE
4, 5 y 6 se han seleccionado diferentes géneros discursivos típicamente
argumentativos (artículo de opinión, recensión, carta de lector al director,
defensa y discurso público) para trabajar sobre sus especificidades.
En el CLE 5
se presenta también un género típicamente argumentativo como es el discurso
público.
En este caso
se trabaja sobre el discurso que la actriz británica Emma Watson pronunció en
la sede de la Organización de las Naciones Unidas, en el marco de la campaña He
for She: La igualdad de género también es problema de ustedes. Si bien este
discurso fue emitido en un contexto oral, las condiciones previas a su
ejecución suponen —por lo general— una elaborada planificación que se sirve de
la escritura; suelen, además, ser transcriptos para su posterior circulación en
diferentes ámbitos.
El discurso
público se caracteriza por estar destinado a un gran número de personas y por
desarrollar un tema de interés general. Su enunciador habitualmente está
investido por algún tipo de autoridad y, de esa manera, el discurso público
suele tener una amplia cobertura mediática. Dadas esas características, la
función de este género discursivo resulta ser claramente
persuasiva.
Justificación:
Planifiqué
la clase utilizando dos instancias lúdicas por dos motivos diferentes: el
primer juego, es un poco para romper el hielo (ya que es una clase atípica con
practicantes observándolos y pueden sentirse un poco cohibidos) con un juego
que les gusta y que me sirve para presentar a la autora del texto.
Luego, para
mantener la motivación de los niños, propongo hacer un juego que se va a basar
en el entendimiento del texto entregado. El hecho de agregar al grupo de
practicantes al juego supone un desafío más para los niños, y por ende una
mayor motivación.
El texto
implica la utilización de los CLE, con una temática muy actual que podrán
seguir trabajando en clase más adelante en otras áreas.
El trabajo
entre pares con la lectura, primero en parejas y luego en grupos más grandes,
supone propiciar una instancia de trabajo en equipo y crear una zona de
desarrollo próximo (Vigotsky), además de darme un tiempo para preparar el
juego.
La lectura
para todos sirve para asegurar que todos hayan entendido y, el juego de
Preguntados me da la posibilidad de implementar las TICs en el aula y
entusiasmar a los niños para que se sientan atraídos con la propuesta dinámica
y que participen activamente. Las preguntas del juego son sólo una estrategia
que dan pie a otras repreguntas importantes que harán identificar las
características del texto argumentativo y guiarán la clase para una puesta en
común oral dónde los niños puedan construir entre todos el conocimiento para
entender el texto en su totalidad.
El premio final
no es más que una mera excusa injustificable para dejarles como regalo una
frase motivadora.
Bibliografía:
·Programa
de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
·Cuadernos
para leer y escribir en cuarto, quinto y sexto – Especificaciones para el
docente (CEIP)
·CLEP
5 - (CEIP)
·contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co
·Por
una enseñanza precoz de la argumentación – Joaquín Dolz
Material para actividad : Imágenes juego Preguntados
Video : Emma Watson – Discurso en la ONU - La igualdad de género también es problema de ustedes
