domingo, 14 de julio de 2019

Diferentes tipos de gases


Hoy en día el gas es una de las fuentes de energía más utilizada. Por ello, vamos a hablar de tres tipos de gases y sus beneficios y desventajas

gas


Gas natural

Es el gas más usado hoy en día como fuente de energía en viviendas.

Es uno de los gases licuados del petróleo que está formado por una mezcla donde el metano (CH4) supone más del 70% de los gases.Se produce de la degradación de la materia orgánica y se crea en las reservas subterráneas ubicadas cerca de los depósitos de petróleo. En España se distribuye y controla a través de Enagas (Empresa Nacional del gas), aunque también se puede encontrar de forma licuada.

En su forma cruda no tiene olor ni color pero es altamente inflamable.

Composición

El metano es un átomo de carbono unido a cuatro de hidrógeno. Puede constituir hasta el 94% del gas natural. Se extrae directamente de yacimientos naturales , sin requerir transformación, Esto la convierte en la energía fósil menos contaminante y con mayor rendimiento energético.

La proporción de gases depende de la procedencia del gas. Las más comunes son Argelia y Libia.

Los yacimientos suelen encontrarse en zonas petrolíferas, ocupando la parte superior del
Yacimiento.

Ventajas

     Alto poder calorífico
     Fácil acceso para el usuario
     Precio asequible
     Menor impacto ambiental

Desventajas

     Es peligroso ya que no se huele ni tiene color.
     No hay yacimientos de gas en España lo que hace necesaria su importación.

Gas propano

El gas propano es un gas licuado del petróleo. Se extraer mediante una refinación del petróleo crudo y el proceso del gas natural, que contiene un 5 por ciento del propano.

Composición

En este gas, cada molécula de propano (C3H8) se puede almacenar de forma líquida en tanques.

El GLP o Gas Licuado del Petróleo es una mezcla de butano y propano con otros hidrocarburos.

Tipos

Envasado: botellas de 11 kg y 35 kg.
Canalizado: depósito central de GLP.
A granel: con una cisterna donde guardar el gas.

Ventajas

     Ideal para instalaciones exteriores puesto que aguanta bien las bajas temperaturas.
     Ideal si se necesita calefacción a gran escala.
     Ideal para zonas rurales.

Desventajas

     Su precio es el más alto.
     Debes tener espacio
     Necesario estimar el consumo, sino te puedes quedar sin él.

Gas butano

Es, actualmente, el menos utilizado. Se utiliza envasado en bombonas de butano, las cuales puedes comprar (en gasolineras por ejemplo) o pedir a domicilio.

Composición

Posee cuatro átomos de carbono y diez de hidrógeno (C4H10).

Ventajas:

     Es la mejor alternativa si su uso va a ser puntual.
     Ideal para transportar.

Desventajas

     Poca resistencia a temperaturas, uso interior.
     Se evapora a los 2 grados
     Al ir en bombona tienes que prever la cantidad que vas a usar o te quedarás sin él en el momento más inoportuno.

sábado, 29 de junio de 2019

Planificación - Probabilidad - El diagrama de árbol

Área: Matemática
Campo: Probabilidad
Contenido: Los sucesos simples y compuestos.
Aspecto: - La representación: diagrama de árbol.
Propósito: Aproximar al niño al entendimiento de la representación en el diagrama de árbol.

Desarrollo:
• Partir del una imagen con los grupos de la Copa América. ¿Qué pasa con los equipos que ganan en sus respectivos grupos?
• Presentar el fixture de diagrama de árbol y relacionarlo con los equipos de las tablas de grupos. ¿Para qué nos sirve este tipo de diagrama?
• Jugar una penca grupal, poniéndonos de acuerdo sobre cuáles pueden ser los ganadores en cada etapa de la copa, problematizando sobre cuáles son las opciones disponibles.
• Explicar cómo funciona el diagrama de árbol, leyendo la fotocopia a ser entregada.
• Proponer que inventen un diagrama de árbol con los elementos que quieran.

Recursos:
• Gigantografía de fixture de la Copa América
• Fotocopias sobre penca y definición de diagrama de árbol

Estrategias:
• Trabajo colectivo
• Trabajo individual

Bibliografía:
• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• Qué es un diagrama de árbol de decisión - https://www.lucidchart.com/pages/es/que-es-un-diagrama-de-arbol-de-decision
• diagrama de arbol 1 - https://www.youtube.com/watch?v=1TmGAFgPV_0
• Diagramas de árbol - https://www.youtube.com/watch?v=Im-1JGyTaU0

Adjuntos 

fixture fase final copa america diagrama de arbol

grupos copa america 2019

Planificación - Probabilidad - El diagrama de árbol

Planificación - Ética - Valores Celestes y Garra Charrúa

Valores Celestes y Garra Charrúa

Área: Ciencias Sociales
Campo: Ética
Contenido: La relación entre identidad y etnia en la construcción de la identidad nacional.
Aspecto: Los valores de nuestra identidad nacional.
Propósito: Resignificar los valores positivos presentes en la sociedad uruguaya.

Desarrollo:
• Visualizar video sobre la Garra Charrúa, vinculándolo con la actividad previamente realizada en lengua (La leyenda de la Garra Charrúa). ¿Sobre qué trata el video? ¿Qué entienden por garra Charrúa?
• Visualizar el segundo video sobre valores celestes.
• Teniendo en cuenta estos videos y lo que el niño quiera expresar, hacer una lluvia de ideas de palabras que representan valores, ejemplarizando con casos de la vida real y en el ámbito del deporte.
• Proponer que cada uno elija uno y lo escriba en la camiseta previamente pintada en la actividad de plástica.
• Socializar los trabajos realizados.

Recursos:
• Proyector
• Cable HDMI
• Computadora

Estrategias:
• Trabajo colectivo
• Trabajo individual

Bibliografía:
• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• HABLAME DE GARRA CHARRUA - https://www.youtube.com/watch?v=bLUQVM14fHw
Valores Celestes AUF - https://www.youtube.com/watch?v=6zxDzRpdfrA

Vídeos Valores Celestes y Garra Charrúa

Video: Hablame de Garra Charrúa


Video : Valores Celestes

Planificación - Biología - La dieta balanceada

Área: Ciencias Naturales
Campo: Biología
Contenido: Los nutrientes orgánicos e inorgánicos esenciales para el buen funcionamiento del organismo.
Aspecto: La dieta balanceada.
Unidad: Copa América
Propósito: Profundizar en el concepto de dieta balanceada.
Antecedente: Alimento y nutriente.

Desarrollo:
-Mostrar las imágenes recortadas de algunos alimentos. ¿Para qué sirven estos alimentos? ¿Por qué los necesitamos? ¿Qué contienen los alimentos? ¿Los deportistas comerán lo mismo que nosotros? ¿Qué diferencias puede tener su dieta? ¿Por qué?
-Entregar cada dos niños una fotocopia con un plato vacío (Anexo),  y a cada niño una fotocopia con información sobre la dieta de los deportistas (Anexo) y dos alimentos impresos en cartulina para que lo peguen en el plato y dibujen, trabajando en duplas, qué plato o receta podrían cocinarle a un jugador de fútbol, teniendo en cuenta lo que requiere la dieta para los deportistas de élite.
- Institucionalizar el conocimiento haciendo una puesta en común con los trabajos realizados.

Recursos:
-Fotocopias plato vacío
-Imágenes de alimentos recortadas
-Fotocopias con información de la dieta de los deportistas.

Estrategias:
-Trabajo en duplas

Bibliografía:
-ANEP (2008) Programa de educación inicial y primaria.
-ANEP (2016) Documento Base de análisis curricular.

-Dibarboure M. y Rodriguez D. (2013) “Pensando en la enseñanza de las ciencias naturales. La pregunta investigable.” Uruguay.
- Programa de Promoción de la Alimentación Saludable - Junta de Andalucía (2004) España

Anexos:

alimentacion saludable deportistas cavani

El anexo de los alimentos que influyen en tu rendimiento fue modificado a partir de una imagen encontrada en Pinterest, a la cual se sustituyó el deportista que se encontraba ahí, con una foto de Edinson Cavani, para continuar con la secuencia que veníamos trabajando y contextualizar la actividad con personajes reconocidos por los niños, como son los jugadores de la selección uruguaya de fútbol. También algunas palabras fueron modificadas para adecuarse más al vocabulario utilizado en nuestro país (como es el caso de plátano y banana).

Plato vacío para fotocopiar

Planificación - Lengua - El argumento pertinente y no pertinente al tema

Área: Lengua
Campo: Oralidad
Contenido: El argumento pertinente y no pertinente al tema, la situación y el interlocutor.
Aspecto: El argumento pertinente y no pertinente al tema.
Unidad: Copa América
Propósito: Aproximar al niño a la comprensión del  argumento pertinente y no pertinente al tema.
Proyección: Argumento refutable.

Desarrollo:
-Partiendo de la actividad anterior del área del conocimiento artístico, organizar un debate televisivo, emulando un programa de deportes (fútbol) cuyo eje tema central sea la Copa América Brasil 2019.
Cada niño tendrá un rol previamente asignado, por lo que deberán actuar como diversos personajes (presentador, panelistas de Brasil, Argentina y Uruguay; tribuna, trabajadores del set televisivo, etc) en la producción del programa y llevar a cabo un intercambio de opiniones sobre cuál es el equipo favorito a ganar el torneo. (Ver asignación de roles)
-Llevar a cabo la actuación del programa de TV, interviniendo oportunamente, mediante la guía al conductor que realizará preguntas (Anexo) a los diferentes actores que deberán esgrimir sus opiniones acerca de por qué creen que ganará una u otra selección.
-Socializar sobre lo realizado, luego de volver a los lugares. ¿Cuáles opiniones los convencieron más? ¿Por qué? ¿Hubieron opiniones que no tenían sentido? ¿Identificaron argumentos más fuertes o débiles? ¿A qué se debe?
-Explicar la diferencia entre argumentos pertinentes y no pertinentes al tema leyendo y entregando la fotocopia para pegar en el cuaderno (Anexo), haciendo hincapié en la necesidad de respetar la opinión de los demás.

Recursos:
-Proyector
-Elementos decorativos para el set televisivo
-Disfraces para caracterizar a los personajes
-Video de entrevista realizada previamente

Estrategias:
-Uso de las TICs
-Actividades lúdicas
-Trabajo en equipos

Bibliografía:
-ANEP (2008) Programa de educación inicial y primaria.
-ANEP (2016) Documento Base de análisis curricular.

-Díaz Barriga F. (2006) “Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida.” México.
-Joaquín Dolz - Por una enseñanza precoz de la argumentación.
-Modelos textuales - Margarida Bassols.

- Adriana Vilches. "La argumentación" (2015) Recuperado de: (http://slideplayer.es/slide/2357458/)

Justificación:
Para trabajar el contenido de “El argumento pertinente y no pertinente al tema” se elije una actividad que sea motivadora para todos los niños, y en la que todos puedan trabajar aportando su granito de arena para llevar a cabo un proyecto común colaborativo entre toda la clase. Los niños han manifestado ya un gran interés por la Copa América y el fútbol, y también por actividades que tengan que ver con el hacer e interpretar un rol a modo de juego, por lo que llevar a cabo una actividad de esta índole, permite trabajar un concepto clave para la escuela, mientras aprenden jugando.
Cabe recordar que enseñar a argumentar es esencial para la formación de una ciudadanía que pueda participar en la construcción de una sociedad democrática y plural como se manifiesta en el Programa de Educación Inicial y Primaria (ANEP-CEIP, 2008).
Mediante esta y futuras propuestas, se apuesta a una proyección pedagógica que permita la búsqueda de un mayor desarrollo de la competencia metadiscursiva para que los hablantes dispongan de un mejor saber sobre los diversos géneros. Por lo cual, el proceso de aprendizaje permite el acceso a mayores niveles de dominio discursivo, de autonomía y de poder argumentativo, para conscientemente hacer parte o hacer frente a la cultura que están viviendo.
Desde la didáctica de la argumentación se ha señalado la importancia de promover los procesos argumentativos en la escuela, mediante la exposición de los estudiantes a situaciones y a textos que les permitan desarrollar argumentos y contraargumentos, para así apropiarse de las especificidades de esta práctica discursiva.
En este caso se intentará aproximar al niño a discriminar cuáles son los argumentos pertinentes y cuáles no lo son. Para ello, se plantea guiar a los alumnos en la puesta en escena de un programa televisivo de fútbol, mediante las preguntas sugeridas a la conductora del programa y mediante algunas respuestas facilitadoras para los participantes, que encaso de no saber qué decir (por los nervios de estar frente a personas desconocidas en el aula), pueden utilizar como ayuda-memoria.
Previamente a los niños se les ha asignado un personaje que deberán interpretar para este día, pidiéndoles que buscaran información o imaginaran cómo sería ser ese personaje, sin decirles cuál sería la actividad. Esta imposición a la opinión, está explícitamente planteada como un juego que plantee enriquecer la propuesta con diferentes opiniones y a su vez lleva a los niños a tener que practicar la empatía ponerse en el rol de alguien que piensa distinto a ellos.
Por otra parte, en esta unidad ya han trabajado con la encuesta, han visto algún programa de deportes, han realizado una entrevista televisiva, han trabajado sobre el evento deportivo y la actividad previa está sumamente relacionada, por lo que se apuesta mucho a los saberes previos para llevar a cabo la tarea.
El rol de cada niño ha sido pensado para que la experiencia sea amena, divertida y pueda involucrarse según sus intereses y habilidades.
La disposición de los bancos será algo que tendrán que resolver los niños de la mejor manera en la actividad de preproducción del programa, así como la caracterización de los personajes, pero siempre apoyados por el equipo docente a cargo.
Ya que se trata de una puesta en escena y una actividad actuada, se ayudará que salga de la mejor manera posible, interviniendo de manera pertinente en caso de ser necesario, aunque la intervención docente de enseñanza propiamente dicha, estará enfocada en el cierre de la clase mediante preguntas y con un material para el cierre que logre sintetizar lo que se pretende enseñar.
Si bien en algunos casos la opinión se encuentra actuada mediante la imposición del practicante, en este tipo de actividades que tienen como tema el argumento, es preciso aprender a dar la opinión propia y a escuchar con respeto el argumento diferente del otro. Esto constituye una gran oportunidad para el ejercicio de la tolerancia, dado que permite que el estudiante pueda eventualmente ponerse en el lugar del otro y comprender sus opiniones.

Anexos

Roles para el programa televisivo y respuestas de apoyo

Rocío - Conductora
Nacho - Panelista Argentina - Creo que Argentina va a ganar la Copa América porque tenemos a Messi, el mejor jugador del mundo que nos va a salvar.
Erik - Panelista Argentina - Pienso que Argentina va a ganar la Copa América porque Maradona es el mejor jugador del mundo y es argentino.
Mateo - Panelista Brasil -  Creo que Brasil va a ganar la Copa América aunque no esté Neymar porque sin nuestro jugador estrella, igualmente estamos jugando muy bien.
Esteban - Panelista Brasil - Pienso que Brasil va a ganar porque jugamos en casa y ser locales nos hace más fuertes.
Sofía - Panelista Uruguay - Creo que Uruguay va a ganar la Copa América porque ya ganamos un mundial en 1950 en el Maracaná y vamos a volver a arruinarle la fiesta al local Brasil.
Jeremías - Panelista Uruguay - Pienso que Uruguay va a ganar porque tenemos un gran equipo con jugadores como Suárez, Cavani y Godín que son grandes futbolistas a nivel internacional.
IASHNAIA - COCINERA DE LA SELECCIÓN - NO CREO QUE GANEN LA COPA PORQUE NO LES GUSTA LA SOPA QUE HAGO.
Agustín - El primo de Lodeiro - Me dijo Nicolás (Lodeiro) que van a ganar la copa porque sí.
María Pía - La mamá de Josema Gimenez - No sé si van a ganar la copa, lo llamé ayer, pero no se escuchaba nada, si no puede hacer funcionar un teléfono, no creo que esté para ganar la Copa.
Lucero - La hermana de Godín - Yo creo que van a ganar porque leí en el horóscopo que a Escorpio le iba a ir muy bien este mes.
Evelyn - Vecina que no le gusta el fútbol - A mi no me importa quién gane la copa, me interesa quien va ganar las elecciones.
Milagros- Vecina que no le gusta el fútbol – Yo no sé nada de fútbol, pero yo hincho por Nacional/Peñarol.
Valentin – Turista Mexicano - Para mí que va a ganar México, wey.

Thiago G. - Muslera - Yo estoy muy motivado para ganar la Copa y no me van a meter ni un gol.
Lautaro - Luis Suárez - Yo quiero ganar la Copa América de nuevo y meter muchos goles.
Thiago L. - Camarógrafo


argumento pertinente y no pertinente

Hicimos un programa de televisión de fútbol para comprender cuáles son algunos de los tipos de argumentos que existen.
Un argumento es la expresión de un razonamiento por medio del cual se intenta probar o refutar una idea.
Si medimos las características de un argumento por su adecuación a la hora de persuadir al destinatario, nos encontramos con:
·        Argumento pertinente: está relacionado con la idea y contribuye a reforzarla.
·        Argumento no pertinente: no está relacionado con la idea y no contribuye a reforzarla.

Guía para conductor:

-Presentación.
-Ver la encuesta realizada en la escuela.
-¿Quién cree que será el ganador de esta Copa América 2019 y por qué? (Preguntar a los panelistas).
-Presentar la entrevista realizada a Luis Suárez.
-Preguntar la opinión de la tribuna (preguntar a cada uno quién es y por qué cree que Uruguay va a ganar la Copa América).
-Preguntarle a los jugadores Fernando Muslera y Luis Suárez si creen que van a ganar la Copa y porqué.
-Cierre del programa.

Planificación - Arte - La producción de un programa televisivo

Área: Arte
Campo: Artes visuales
Contenido: La imagen en movimiento. Cine, video y televisión.
Aspecto: La producción de un programa televisivo.
Unidad: Copa América
Propósito: Generar una instancia de apreciación del trabajo de producción en televisión
Antecedente: La entrevista televisiva.
Proyección: Características del lenguaje televisivo.

Desarrollo:
-Problematizar sobre el contenido que vemos en la televisión. ¿Recuerdan el video de un programa de televisión sobre la Copa América? ¿Cómo llegamos a ver ese producto? ¿Hay alguien que se encarga de la estética y el funcionamiento del show?
-Explicar el criterio de evaluación mediante rubrica (Anexo) y la tarea que deberá hacer cada grupo dividiéndolos en cuadrillas de  equipo técnico y vestuaristas, estableciendo para estos últimos la importancia de respetar y cuidar al otro, los materiales con los que se trabaja y la vestimenta de cada uno.
-Establecer un tiempo de 20 minutos para realizar la tarea asignada (Anexo) asistiendo a los dos grupos en las caracterizaciones de los personajes y la ambientación del set televisivo.
-Socializar exponiendo lo que hizo cada equipo. Esto que ustedes hicieron ¿se hace en la televisión? ¿Los espectadores lo ven? ¿Quiénes son los encargados de caracterizar a los personajes? ¿Quiénes son los encargados de acondicionar el set televisivo? ¿Qué otras personas son necesarias para que el programa salga al aire? ¿Qué pasa en el cine, en el teatro, en la televisión o en carnaval?
-Explicar los conceptos de preproducción, producción y postproducción, entregando material para registrar en el cuaderno (Anexo).

Recursos:
-Materiales traídos por los alumnos como maquillajes, prendas de disfraces, pinturas, etc.
-Materiales de disfraces extra ofrecidos por el practicante y la maestra
-Rúbricas para evaluar los equipos
-Fotocopias de misiones de equipos
-Fotocopias de definicionón de producción

Estrategias:
-Trabajo en equipos a modo de proyecto.
-Evaluación mediante rúbrica.

Bibliografía:
-ANEP (2008) Programa de educación inicial y primaria.
-ANEP (2016) Documento Base de análisis curricular.

-Díaz Barriga F. (2006) Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México.

-Pastor P. (2011) "El lenguaje televisivo". Recuperado de: (https://es.slideshare.net/adurbecondita/el-lenguaje-televisivo-8007635)
-Programa de Educación Artística. (2012) Las tareas en una puesta en escena. México. Recuperado de: (https://promotoreducacionartistica.blogspot.com/2012/11/las-tareas-en-una-puesta-en-escena.html)

Adjuntos:

MISIÓN EQUIPO 1
El equipo 1 deberá caracterizar a sus compañeros del otro equipo, trabajando a de a un personaje, para que el resto pueda seguir cumpliendo con su tarea. Pregúntenle a su compañero qué personaje le tocó y utilicen los elementos que crean convenientes para lograr el mejor resultado posible.

MISIÓN EQUIPO 2
El equipo 2 se encargará de acondicionar el salón como si fuera un set televisivo, utilizando los elementos que encuentren y que les parezca que serán apropiados para un programa de televisión que tenga como objeto el fútbol. Recuerden que sus compañeros del otro equipo vendrán a buscarlos de a uno para caracterizarlos como personajes del programa para una actividad posterior.

adjunto producción de un programa televisivo

Armamos un set televisivo en clase trabajando en grupo y caracterizamos a los personajes de un programa de televisión sobre fútbol.

EL LENGUAJE TELEVISIVO
En televisión, el lenguaje audiovisual necesita del texto, la imagen, el sonido, la voz y otros elementos característicos de este medio de comunicación masivo
EL ESTUDIO TELEVISIVO
El estudio televisivo es el espacio físico donde toda la cadena de televisión organiza y ejecuta los elementos que componen su producción.
PRODUCCIÓN
En televisión la producción hace referencia a los procesos de realización del programa y se dividen en:
  • Preproducción: Abarca las fases de guión, contratación de equipo técnico y artístico, creación del logo con el título del programa, los gráficos, la instalación del decorado, la iluminación, el sonido y todos los elementos que deban intervenir durante la grabación.
  • Producción: Es la grabación propiamente dicha del programa.
  • Postproducción: Es la etapa que se realiza una vez terminada la grabación, en la cual se edita y se mejora el sonido, antes de emitir el programa.
rubrica evaluacion

Planificación - Estadística - Las conclusiones a partir de la interpretación de tablas

Área: Matemática
Campo: Estadística
Contenido: El trabajo estadístico.
Aspecto: - Las conclusiones a partir de la interpretación de tablas.
Unidad: Copa América
Propósito: Aproximar a la tabulación de datos estadísticos y la comprensión de dicha tabla.
Antecedente: -La muestra y la variable para precisar la recolección de datos.
Proyección: Lectura de trabajos de estadística y encuestas.

Desarrollo:
-Retomar los resultados de la encuesta realizada en una instancia anterior. ¿Qué podemos hacer con esos datos para lograr conocer la opinión de la población que encuestamos?
-Realizar una tabla en la actividad de CREA con los ítems y variables necesarias.
-Leer los resultados obtenidos de las encuestas, mientras se van registrando en las tablas los resultados.
-Socializar lo trabajado. ¿Cuál es el resultado final de la encuesta? ¿Cuál es el equipo favorito a ganar la Copa América según su encuesta? ¿Cómo llegamos a ese resultado? ¿Cuál fue la población, muestra y variables utilizadas para llegar al resultado?
-Explicar lo establecido en material sobre tabulación de datos (Adjunto 1) y pegar en el cuaderno.
-Registrar en papelógrafo los resultados de la encuesta sobre los equipos favoritos a ganar la Copa América 2019, utilizando las tablas previamente impresas (Anexo 2).

Recursos:
-Tablets
-Hojas con los datos de las encuestas
-Fotocopias material de Tabulación de datos
-Papelógrafo
-Hojas con tablas sobre encuesta para completar con datos en el papelógrafo

Estrategias:
-Uso de las TICs
-Trabajo en Plataforma CREA

Bibliografía:
-ANEP (2008) Programa de educación inicial y primaria.
-ANEP (2016) Documento Base de análisis curricular.
-Chamorro M. (2006) "Didáctica de las Matemáticas para Primaria". España.
-IPEBA - Matemática: Estadística y probabilidad (2013)
-SaberMetodología. "Codificación y Tabulación de los Datos" (2016) Recuperado de: (https://sabermetodologia.wordpress.com/2016/03/05/codificacion-tabulacion/
-Math2me. "Tabulación de datos cualitativos" (2015) Recuperado de: (https://www.youtube.com/watch?v=6oLDbenzHrQ)

Adjuntos

tabulacion de datos

adjunto 2

Planificación - Arte - La entrevista televisiva

Área: Arte
Campo: Artes visuales
Contenido: La imagen en movimiento. Cine, video y televisión.
Aspecto: La entrevista televisiva.
Propósito: Aproximar a los niños la comprensión de la entrevista en el medio televisivo.

Desarrollo:
• Indagar conocimientos previos, contextualizando la actividad. Ahora que está la Copa América, en el noticiero se pueden varias entrevistas a los jugadores de fútbol ¿cómo creen que se hacen estas entrevistas? ¿Quiénes participan? ¿Qué cosas necesitan?
• Realizar una lluvia de ideas con las preguntas que se podrían hacer a un jugador de fútbol y anotarlas en el pizarrón.
• Grabar una entrevista en formato televisivo con una cámara digital, utilizando los elementos para caracterizar los personajes.
• Socializar sobre lo realizado, registrando y, como deber, pensar en un jugador de fútbol de la selección y qué pregunta le harían si fueran periodistas.

Recursos:
• Cámara digital
• Camiseta de Uruguay (disfraz para jugador de fútbol)
• Micrófono
• Traje (disfraz para periodista)

Estrategias:
• Uso de las TICs

Bibliografía:
• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)

entrevista suarez

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