Planificación - Estadística - Las conclusiones a partir de la interpretación de tablas

Área: Matemática
Campo: Estadística
Contenido: El trabajo estadístico.
Aspecto: - Las conclusiones a partir de la interpretación de tablas.
Unidad: Copa América
Propósito: Aproximar a la tabulación de datos estadísticos y la comprensión de dicha tabla.
Antecedente: -La muestra y la variable para precisar la recolección de datos.
Proyección: Lectura de trabajos de estadística y encuestas.

Desarrollo:
-Retomar los resultados de la encuesta realizada en una instancia anterior. ¿Qué podemos hacer con esos datos para lograr conocer la opinión de la población que encuestamos?
-Realizar una tabla en la actividad de CREA con los ítems y variables necesarias.
-Leer los resultados obtenidos de las encuestas, mientras se van registrando en las tablas los resultados.
-Socializar lo trabajado. ¿Cuál es el resultado final de la encuesta? ¿Cuál es el equipo favorito a ganar la Copa América según su encuesta? ¿Cómo llegamos a ese resultado? ¿Cuál fue la población, muestra y variables utilizadas para llegar al resultado?
-Explicar lo establecido en material sobre tabulación de datos (Adjunto 1) y pegar en el cuaderno.
-Registrar en papelógrafo los resultados de la encuesta sobre los equipos favoritos a ganar la Copa América 2019, utilizando las tablas previamente impresas (Anexo 2).

Recursos:
-Tablets
-Hojas con los datos de las encuestas
-Fotocopias material de Tabulación de datos
-Papelógrafo
-Hojas con tablas sobre encuesta para completar con datos en el papelógrafo

Estrategias:
-Uso de las TICs
-Trabajo en Plataforma CREA

Bibliografía:
-ANEP (2008) Programa de educación inicial y primaria.
-ANEP (2016) Documento Base de análisis curricular.
-Chamorro M. (2006) "Didáctica de las Matemáticas para Primaria". España.
-IPEBA - Matemática: Estadística y probabilidad (2013)
-SaberMetodología. "Codificación y Tabulación de los Datos" (2016) Recuperado de: (https://sabermetodologia.wordpress.com/2016/03/05/codificacion-tabulacion/
-Math2me. "Tabulación de datos cualitativos" (2015) Recuperado de: (https://www.youtube.com/watch?v=6oLDbenzHrQ)

Adjuntos

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Planificación - Arte - La entrevista televisiva

Área: Arte
Campo: Artes visuales
Contenido: La imagen en movimiento. Cine, video y televisión.
Aspecto: La entrevista televisiva.
Propósito: Aproximar a los niños la comprensión de la entrevista en el medio televisivo.

Desarrollo:
• Indagar conocimientos previos, contextualizando la actividad. Ahora que está la Copa América, en el noticiero se pueden varias entrevistas a los jugadores de fútbol ¿cómo creen que se hacen estas entrevistas? ¿Quiénes participan? ¿Qué cosas necesitan?
• Realizar una lluvia de ideas con las preguntas que se podrían hacer a un jugador de fútbol y anotarlas en el pizarrón.
• Grabar una entrevista en formato televisivo con una cámara digital, utilizando los elementos para caracterizar los personajes.
• Socializar sobre lo realizado, registrando y, como deber, pensar en un jugador de fútbol de la selección y qué pregunta le harían si fueran periodistas.

Recursos:
• Cámara digital
• Camiseta de Uruguay (disfraz para jugador de fútbol)
• Micrófono
• Traje (disfraz para periodista)

Estrategias:
• Uso de las TICs

Bibliografía:
• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)

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Planificación - Estadística - La muestra y la variable para precisar la recolección de datos

Área: Matemática
Campo: Estadística
Contenido: El trabajo estadístico.
Aspecto: La muestra y la variable para precisar la recolección de datos.
Propósito: Aproximar al niño a los conceptos de muestra y variable en la recolección de datos.
Antecedente: La noticia: titular, imágenes, bajada o copete y desarrollo.
Proyección: Las conclusiones a partir de la interpretación de tablas.

Desarrollo:

• Retomar lo trabajado en el video de la Copa América. ¿Las personas que aparecen en el video piensan igual sobre quién va a ganar la Copa? Si quisiéramos conocer qué piensa la gente de la escuela sobre qué equipo es el candidato a ganar el torneo, ¿qué podríamos hacer? ¿Conocen qué es una encuesta? ¿Quién las hace? 
• Proponer generar una encuesta en la escuela, entregando un carnet de identificación de encuestador para cada niño y una hoja de cuadernola cada 3 niños, que irán por cada clase anotando la opinión de 3 niños a la pregunta: “¿Quién crees que es el candidato a ganar la Copa América?”. Tener en cuenta que el encuestador no debe influir en la decisión del encuestado. ¿Cómo podrían hacerla? ¿Será conveniente escribir las opciones previamente y leérselas a los encuestados?
• Socializar lo realizado y leer algunos resultados de las encuestas. ¿Qué hizo cada grupo?
• Trabajar con los conceptos de población muestra y variable del material que se les entregará. En la encuesta que realizaron ¿cuál sería la población? ¿Cuál sería la muestra? ¿Cuáles serían las variables?

Recursos:

• Carnét identificador de encuestadores
• Hojas de cuadernola
• Material sobre muestra y variable en estadística

Estrategias:

• Trabajo en equipos

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• Aplicación de los conceptos básicos de la Estadística: Población, muestra, variable - https://www.slideshare.net/EmilsenFrancoMoreno/aplicacin-de-los-conceptos-bsicos-de-la-estadstica-poblacin-muestra-variable- 

Material para imprimir:

Estos fueron los distintivos que se imprimieron para colocar con grampas en la túnica de los niños.

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Planificación - Lengua - La noticia en el medio digital

Área: Lengua
Campo: Lectura
Contenido: La noticia: titular, imágenes, bajada o copete y desarrollo.
Aspecto: La noticia en el medio digital.
Propósito: Profundizar en la identificación de las diferentes partes de la noticia en formato digital.
Antecedente: La noticia: titular, imágenes, bajada o copete y desarrollo.

Desarrollo:

• Retomar conceptos previos. Si quisieran informarse sobre la Copa América, ¿qué medios podrían utilizar? ¿Las tablets sirven para leer noticias e informarse sobre este evento?
• Buscar, trabajando en duplas, una noticia sobre la Copa América que les resulte interesante e identificar en el cuaderno qué partes de la noticia se encuentran presentes.
• Socializar lo encontrado. ¿Por qué les resultó interesante la noticia? ¿Qué tuvieron que leer para que se generara ese interés? ¿Hay diferencias con un periódico en formato papel? ¿Cuáles? ¿Hay semejanzas? ¿Cuáles?
• Generar una tabla comparativa con las partes de la noticia presentes en los dos medios.
• Entregar fotocopia con cuadro comparativo entre las características de la noticia digital y las características de los medios impresos. 

Recursos:

• Tablets
• Fotocopias de cuadro comparativo entre noticia digital y medios impresos.

Estrategias:

• Uso de las TICs

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• ITA – La prensa - http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/42/cd/m1_2/por_su_soporte.html
• Cuales son las partes de una noticia – La Reserva https://www.lareserva.com/cuales_son_las_partes_de_una_noticia
• La Noticia - https://www.slideshare.net/scvd/la-noticia-periodstica

Materiales para imprimir - La noticia en el medio digital

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Planificación - Geografía - La ubicación de nuestro país en el continente

Área: Ciencias Sociales

Campo: Geografía
Contenido: El Uruguay en la Cuenca del Plata.
Aspecto: La ubicación de nuestro país en el continente.
Antecedente: El mapa político de Uruguay - capitales y ciudades importantes.
Propósito: Propiciar una instancia de exploración de nuestro continente en el mapa.

Desarrollo:

• Indagar conocimientos previos. ¿Saben qué se va a estar jugando dentro de pocos días? ¿Por qué se llama así? ¿Quiénes juegan? ¿Dónde?
• Realizar una lluvia de ideas con las respuestas de los niños.
• Visualizar el video del programa de fútbol "Copa América 2019: ¿quiénes son los favoritos a llevarse el torneo?"
• Corroborar la lluvia de ideas con lo que aparece en el video.
• Buscar en las tablets, trabajando en tres grupos, dónde quedan los países de que aparecen.
• Puesta en común, ubicando los países en el mapa. 
• Problematizar. ¿Japón y Catar forman parte de América? ¿Por qué participan de esta copa?
• Completar, trabajando en duplas, los nombres de los países en el mapa que contiene la información de la copa.

Recursos:

• Proyector
• Parlantes
• Tablets
• Mapa 
• Fotocopias

Estrategias:

• Trabajo en equipos
• Uso de las TICs
• Trabajo con mapa

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• Copa América Brasil 2019: ¿quiénes son los favoritos a llevarse el torneo? - https://www.youtube.com/watch?v=-0wJTWmniwY
• Wikipedia - Copa América Brasil 2019 : https://es.wikipedia.org/wiki/Copa_Am%C3%A9rica_2019

Material didáctico de la Copa América Brasil 2019 para imprimir: 

Video : Copa América Brasil 2019: ¿quiénes son los favoritos a llevarse el torneo? 

Con esta actividad se da comienzo a la Unidad Copa América 2019, la visualización de este video servirá posteriormente para trabajar en lengua el argumento pertinente y no pertinente, y así mismo, tiene que ver con el debate sobre los favoritos a ganar este torneo deportivo, por lo que da pie a la próxima actividad en la cual los niños deberán encuestar en la escuela quién creen que será el ganador de la Copa América 2019.

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Unidad : Copa América 2019

Unidad : Copa América 2019

Contenido principal: El Uruguay en la Cuenca del Plata.

 Áreas del conocimiento y contenidos a abordar

Actividades tentativas

• Introducir a la Copa América mediante noticias y vídeos sobre el tema.
• Leer mapas digitales y en papel, ubicando los países que compiten, problematizando porqué hay algunos que no son de América.
• Analizar fotos de diferentes paisajes típicos de cada país, asociándolos con el mapa de la región (América del Sur), usando la búsqueda en Internet.
• Comprender el diagrama de árbol mediante el fixture.
• Realizar una encuesta referente al evento
• Leer los datos recogidos en la encuesta y tabular usando la plataforma CREA.
• Realizar una entrevista en formato televisivo.
• Presentar la unidad de medida en ítems referentes a la competencia, fraccionando la unidad del metro en diez partes para abordar el concepto de decímetro.
• Abordar distintos tipos de líneas rectas y curvas, usando el campo de juego.
• Profundizar en la problematización de la división mediante figuritas personalizadas para cada uno, abordando la división entre 10.
• Diferenciar el argumento pertinente del no pertinente mediante una puesta en escena de un programa deportivo, en formato televisivo.
• Generar una coreografía con motivo de la Copa América.
• Analizar la dieta de los jugadores de fútbol, destacando los distintos tipos de nutrientes que precisan consumir.
• Generar una cartelera que denote el proceso de enseñanza-aprendizaje realizado durante esta unidad.
• Promover espacios de reflexión alrededor de los valores del fútbol, conectando con el proyecto escolar de convivencia. 
• Clasificar los instrumentos musicales, mediante la interpretación de una canción nacional referente al fútbol.

Objetivos generales

• Utilizar un evento popular y masivo como nexo para conocimientos del área de la matemática, lengua, arte, ciencias naturales y ciencias sociales.
• Motivar a los niños a trabajar en diferentes áreas mediante un tópico de su interés.
• Generar un aprendizaje significativo especialmente enfocado a las áreas de Lengua y Matemática.
• Profundizar en la lectura de mapas, identificado la importancia de la Cuenca del Plata.
• Observar la riqueza cultural de nuestro continente.
• Promover la reflexión sobre valores referentes al deporte.
• Enriquecer el trabajo cooperativo, desarrollando habilidades y competencias.

Objetivos específicos

Área del conocimiento matemático

• Aproximar al niño a la comprensión del diagrama de árbol.
• Generar una encuesta y lograr leer los datos recabados.
• Potenciar la fragmentación de las unidades de medida y su uso.
• Recursionar en diferentes aspectos de la geometría.
• Reafirmar el concepto de división.

Área del conocimiento de lenguas

• Retomar los conceptos trabajados sobre la noticia.
• Generar avances en la forma de argumentar sobre un tema en particular.
• Enriquecer la lectura y escritura de diálogos en el texto narrativo.

Área del conocimiento artístico

• Fomentar la creación de una coreografía grupal. 
• Generar instancias de conocimiento del medio televisivo.
• Favorecer la diferenciación de paisajes típicos de la región.
• Acercar a la clasificación de los tipos de instrumentos.

Área del conocimiento de la naturaleza

• Potenciar la comprensión de cuáles son los alimentos saludables que hacen a una dieta equilibrada.

Área del conocimiento social

• Profundizar en el reconocimiento de los países de la región y la lectura de mapas en diferentes
• formatos.
• Abordar los límites de nuestro país, diferenciando naturales de contestados.
• Promover espacios de reflexión en torno a los valores del fútbol.

Estrategias
• Activación de conocimientos previos.
• Utilización de las TICs. Plataformas y programas.
• Trabajo grupal.
• Activación de conocimientos previos.
• Actividad lúdica.
• Trabajo con mapas.
• Actividad musical.
• Trabajo con material concreto.
• Actividad de expresión corporal.

Justificación
Teniendo en cuenta el gran interés que genera un evento de esta magnitud, además de la cercanía de este, se toma la Copa América 2019 como unidad didáctica enfocada a conocer nuestra región desde diversas ópticas y para trabajar otras áreas del conocimiento, con especial énfasis en Matemática y Lengua, aprovechando el interés que genera en los niños todo lo que tiene que ver con este deporte y en especial con la selección nacional de fútbol.
Se toma como contenido estructurante  “El Uruguay en la Cuenca del Plata.”, ya que mediante la geografía podemos ir conociendo los límites de nuestro país, reafirmar el conocimiento de dónde se encuentra en el mapa, cuáles son los países que conforman América del Sur, y también se logra profundizar en la propuesta didáctica con el trabajo en cartografía y sus diversos elementos, así como las TICs.
Esta unidad, de manera similar al evento deportivo, comienza el día 13 de junio y se prevé finalizar el 07 de julio. Por lo que se aprovechará prácticamente todo un mes para utilizar como eje temático en diversas jornadas, actividades referentes a la Copa América, desde diferentes ángulos culturales, ya que no a todos les gusta al fútbol, y por lo tanto se generarán varias actividades artísticas que logren acaparar la atención y el interés de todos, teniendo en cuenta las individualidades y las preferencias de cada niño.
Más allá de los contenidos a trabajar, al finalizar esta unidad, se pretende lograr tener una mirada más enriquecida de nuestro continente y su diversidad cultural, de los valores que promueve el deporte y haber generado diversas experiencias o proyectos que permitan aprender haciendo y promuevan el pensamiento creativo y el cooperativismo entre los niños.

Fundamentación
El contenido estructurante de esta unidad es el Uruguay en la Cuenca del Plata, por ello, se debe tener en cuenta el abordaje actual de la geografía, en el cual se intenta darle un enfoque más profundo, que deje atrás la mera comprensión del espacio físico y que desmitifique de alguna manera el determinismo geográfico, situando al hombre como factor de cambio, con un poder transformador de su medio y su comunidad, mediante la comprensión crítica del mismo.
Este enfoque crítico asume un fuerte compromiso con la democracia social y con el cuidado del medio ambiente, intentando reflexionar sobre el estado actual el planeta y de la sociedad compleja en la que se encuentra, pensando en diferentes soluciones.
Se busca corregir las desigualdades territoriales a través del análisis de los procesos sociales y sus contradicciones como causantes de desequilibrios espaciales y de explotación social.
Por otra parte, es importante lograr acercar al niño a la comprensión del espacio geográfico a través de diferentes recursos y estrategias, teniendo en cuenta la edad de los niños, que se encuentran en lo que Piaget define como “período de las operaciones concretas”, es necesario potenciar el poder de simbolizar y razonar de manera abstracta sobre el conocimiento, utilizando para ello recursos adecuados y aprovechando al máximo el poder de las TICs.

Bibliografía
• ANEP (2008) Programa de educación inicial y primaria
• ANEP (2016) Documento Base de análisis curricular
• Díaz Barriga F. (2006) Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México.
• Mª Francisca Castilla Pérez - La teoría del desarrollo cognitivo de piaget aplicada en la clase de primaria - https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/5844/TFG-B.531.pdf;jsessionid=B2968CAAD1633681C263ABDD53C90155?sequence=1
• Eco Portal - Crean grupo sobre humedales de la Cuenca del Plata en el marco de la Convención Ramsar - https://web.archive.org/web/20071024182849/http://www.ecoportal.net/content/view/full/73469
• Cuenca Hidrográfica - https://www.euston96.com/cuenca-hidrografica/
• ECOPLATA (Gestión Integrada de la Costa del Río de la Plata) - http://ltaat.fcien.edu.uy/Ecoplata/index.htm

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Planificación - Geología - Tipos de suelo

Área: Ciencias Naturales
Campo: Geología
Contenido: La relación del agua y del suelo: permeabilidad y porosidad.
Aspecto: Los tipos de suelo.
Antecedente: La cuenca hidrográfica.
Propósito: Generar una instancia de experimentación y observación de diferentes tipos de suelos.

Desarrollo:

• Retomar conocimientos previos. ¿Recuerdan qué animal observamos anteriormente? (La lombriz) ¿Dónde vivía la lombriz? ¿Por qué no la encontramos en algunos tipos de suelos? ¿Qué tipos de suelos podemos reconocer?
• Proponer un experimento dividiendo a los niños en 4 grupos. Entregar una botella cortada a cada grupo, a la cual tendrán que colocarle un algodón en el pico, para taparlo, agregar el tipo de suelo que le tocó (piedra, arena, arcilla y tierra negra) y un cartel pegado con el nombre del tipo de suelo. 
• Antes de continuar con el experimento, hacer pasar a los diferentes grupos por todas las estaciones para observar los distintos tipos de suelos y problematizar: ¿qué sucederá si agregamos la misma cantidad de agua con colorante en cada uno de esos tipos de suelos? Trabajar las hipótesis en el pizarrón y anotar algunas en el papelógrafo.
• Agregar 100 ml de agua con colorante en cada una de las botellas y dejar reposar unos minutos.
• Observar y anotar qué sucedió. ¿Cómo es la permeabilidad? ¿Cuál deja pasar más agua? ¿Cuál deja pasar menos agua? ¿Qué pasa con el color del agua en las diferentes muestras? ¿Cuál será el mejor tipo de suelo para nuestra huerta?
• Trabajar oralmente y entregar fotocopia con material sobre tipos de suelos.

Recursos:

• 4 botellas de plástico
• Colorante
• Agua
• 4 tipos de tierra
• Vaso medidor
• Papelógrafo
• Fotocopias con material sobre tipos de suelo

Estrategias:

• Experimentación
• Trabajo en equipos

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• Mundo Digi 3 – Santillana
• Experimento tipos de suelo - https://www.youtube.com/watch?v=6LXSHuyDOSQ

Tipos de suelo : Material para imprimir

Tipos de suelos

En geología, se llama suelo a la porción externa de la corteza terrestre.

A pesar de ser una capa muy fina, es imprescindible para la vida, ya que sin ella no habría plantas.

Cada región del planeta tiene un suelo particular formado por componentes orgánicos e inorgánicos.

Los orgánicos son los que provienen de seres vivos.

Los inorgánicos provienen de cuerpos inertes, como rocas o sales minerales.

Principalmente se encuentran tres tipos de suelos: arenoso, arcilloso y humífero.

En el experimento que realizamos en clase observamos cuatro tipos de suelos. 

Suelo humífero : Se compone de diferentes elementos (arcilla, limo, etc.), pero especialmente tiene una buena cantidad de materia orgánica entreverada.

Generalmente es de color oscuro y la diversidad de sus componentes hace que haya espacio entre sus gránulos (permeable) y tenga aire. Retiene el agua.

Suelo arenoso : Su principal componente es la arena, lo que hace que el tamaño de las partículas sea

más grande y quede espacio entre ellas (muy permeable).

El agua atraviesa el suelo.

En general tiene poca materia orgánica y sufre una gran erosión.

Suelo pedregoso : Este tipo de suelo está formado por rocas de todos los tamaños, no retienen el 

agua y no son buenos para el cultivo.

Suelo limoso : Los suelos limosos se suelen dar en el lecho de los ríos; retienen el agua por mucho tiempo, así como los nutrientes.  

Su color es marrón oscuro, los limos se componen de una mezcla de arena fina y arcilla que forma una especie de barro junto al lodo y restos vegetales.

Video : Experimento tipos de suelo

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Planificación - Lengua - Texto científico

Área: Lengua
Campo: Lectura
Contenido: Las inferencias en la lectura de diccionarios.
Aspecto: Texto científico.
Propósito: Aproximar al niño a la comprensión de una ficha científica.

Desarrollo:

• Teniendo en cuenta los trabajos realizados en CREA (ver actividad de biología - La lombriz) preguntar ¿cómo creen que harán los biólogos para describir a los animales? ¿Qué tipo de información deberían incluir?
• Buscar en la tablet la ficha de lombriz de tierra de Ceibal y mostrar impresa en el pizarrón y analizar la información que aparece.
• Visualizar en el proyector el vídeo de Biblioteca Digital de Ceibal “Vertebrados e invertebrados - Aula365” corroborando la información que aparece sobre la lombriz con la ficha trabajada.
• Completar la actividad de la ficha incompleta con un dibujo de la lombriz y una descripción científica con las características que les parezcan más relevantes.
• Socializar algunos de los trabajos hechos.

Recursos:

• Ficha de lombriz impresa en grande.
• Tablets
• Proyector
• 18 fichas para completar

Estrategias:

• Uso de las TICs

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• Ficha Lombriz – Ceibal - https://contenidos.ceibal.edu.uy/fichas_educativas/_pdf/ciencias-naturales/reino-animal/anelidos/003-lombriz-de-tierra.pdf
• Vertebrados e invertebrados - Aula365 - https:// bibliotecadigital.ceibal.edu.uy

Fichas para completar - Texto científico la lombriz

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