martes, 9 de mayo de 2017

Planificación - Matemática - Juego de bolos para adición y sustracción

bolos DIY para escuela

Área: Matemática
Campo: Operaciones
Contenido: La adición y la sustracción en distintos contextos.
Recorte: La sustracción en cantidades menores al 10.
Propósito: Propiciar una instancia en donde los niños a partir del juego de bolos puedan resolver operaciones: sustracción.
Proyección: Continuar ahondando en la sustracción y en la adición.

Desarrollo:
  • Indagar los conocimientos previos que tienen los niños sobre el juego de bolos ¿Saben qué son? ¿Cómo se juega? 
  • Explicar las reglas y la consigna: cada 2 niños se le dará una hoja con la representación de los bolos. Las parejas de participantes formarán filas y aguardarán su turno en el patio. Los dos niños juntos deberán de tirar la pelota contra los bolos a la cuenta de 3 y luego tachar en su hoja los bolos que tiraron con una lapicera que el practicante les prestará una vez finalizado su turno. 
  • Salir al patio y realizar la actividad del juego de bolos.
  • Volver a clase y realizar una puesta en común, tomando 4 ejemplos de jugadas Exponer en el pizarrón a toda la clase cuántos bolos había, cuantos cayeron y cuantos quedan.
Recursos:
  • Bolos reciclados con botellas de plástico.
  • Pelota de trapo.
  • Hojas con bolos.
Estrategias:
  • Trabajo en parejas.
  • Actividad lúdica al aire libre.
Fundamentación:
Uno de los objetivos generales del Programa de Educación Inicial y Primaria (PEIP) señala que se aspira al desarrollo de un pensamiento matemático que permita interpretar críticamente la realidad, actuar sobre ella y modificarla. Así, entonces, enseñar Matemática implica necesariamente pensar en los objetos de enseñanza desde la disciplina misma como construcciones culturales y por lo tanto tener presente que con ellos es posible realizar actividades y resolver situaciones diversas. Para lograr el objetivo señalado, los alumnos tendrían que acercarse a los contenidos, tanto a través de los diferentes aspectos matemáticos asociados a ellos, como a través de los tipos de práctica que los vinculan con la actividad matemática, con la forma de “hacer matemática” que es propia de esta disciplina.

Bibliografía:
  • Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
  • Libro para el Maestro – Matemática en el Primer Ciclo (CEIP)

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