Planificación - Geometría - Superficie del cilindro

Área: Matemática
Campo: Geometría
Contenido: Los cuerpos en revolución.
Aspecto: Superficie del cilindro.
Propósito: Aproximar a los niños a la comprensión del cálculo de la superficie del cilindro.
Antecedente: El cilindro recto.
Proyección: El cono recto.

Desarrollo:

• Dibujar en el pizarrón un cilindro.  ¿Recuerdan qué figura es? ¿Por qué?
• Pedir que dibujen en el pizarrón el desarrollo plano de ese cilindro. ¿Por qué figuras está compuesto?
• Retomar el concepto de superficie trabajando en el pizarrón. ¿Qué entendemos por superficie? ¿Cómo puedo calcular la superficie de la pared del aula? ¿Y si quiero calcular la superficie de toda el aula? ¿Qué pasa en el caso del cilindro? ¿Cómo puedo calcular su superficie?
• Una vez comprendido que se deben sumar las áreas de las bases y el área del rectángulo lateral, problematizar. ¿Qué pasa si no sé cuál es la medida de la base del rectángulo?
• Explicar que para hallar el área de los círculos es necesario recordar qué es el número pi.
• Visualizar un vídeo sobre el número pi “¿Qué es Pi? - CuriosaMente 55” 
• Dibujar en el cuaderno el desarrollo plano de un cilindro y escribir con palabras propias cómo se calcula la superficie de un cilindro.
• Sociabilizar con los trabajos que deseen compartir.

Recursos:

• Proyector

Estrategias:

• Uso de las TICs

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• Didáctica de las matemáticas - Mª del Carmen Chamorro
• Varsity Tutors - Área de superficie de un cilindro : https://www.varsitytutors.com/hotmath/hotmath_help/spanish/topics/surface-area-of-a-cylinder
• Wikihow Cómo calcular el área de la superficie de un cilindro - https://es.wikihow.com/calcular-el-%C3%A1rea-de-la-superficie-de-un-cilindro
• Profesor en línea - Cilindro: área y volumen http://www.profesorenlinea.cl/geometria/VolumenCilindro.htm
• 3,14159... EL NÚMERO PI. ZUMO DE NEURONAS. - http://www.juegosdelogica.com/index.php/numero-pi
• ¿Qué es Pi? - CuriosaMente 55 - https://www.youtube.com/watch?v=NMjWyyB3mpA&t=22s

Justificación:
Haciendo hincapié en las ideas previas y en todo lo trabajado en el área de geometría anteriormente, se hará una aproximación a lo que es la superficie del cilindro, intentando razonar qué es la superficie del cilindro y dejando de lado por el momento la fórmula para obtener el área, ya que en una clase anterior se vio que no había quedado claro qué era el número pi. Por lo tanto aprovecho la actividad también para refrescar la memoria sobre el concepto de pi, para lograr en una segunda instancia llegar a la fórmula matemática específica y poder explicarla mejor.

Leer más

Planificación - Geometría - Desarrollo del cilindro

Área: Matemática
Campo: Geometría
Contenido: Los cuerpos en revolución.
Aspecto: Desarrollo del cilindro.
Propósito: Identificar la generatriz del cilindro.
Antecedente: Desarrollo plano del cilindro.

Desarrollo:

• Realizar una experiencia con un palito y un triangulo pegado el cual se irá girando y un grupo de alumnos grabará su trayectoria.
• Ver la grabación acelerándola
• ¿Qué se forma? ¿Han sentido halar de los cuerpos de revolución? ¿Por qué se llamarán así?
• Visualizar el proyecto de geogebra.
• Socializar identificando las partes del cilindro.
• Instancia de evaluación, con el uso de los cuadernos para hacer matemáticas de sexto, ejercicios de la página 17, de manera individual, pero pudiendo consultar a los compañeros y con el apoyo del practicante. 

Recursos:

• Proyector
• XO
• Figura geométrica rectangular pegada a un lápiz.

Estrategias:

• Uso de las TICs
• Uso de los cuadernos para matemáticas

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• Desarrollo plano del cilindro - https://www.geogebra.org/m/XWsxryCa#material/rVf2WvUy
• Cuerpos de revolución: el cilindro - https://www.geogebra.org/m/JUV4cqhS
• Cuaderno para hacer matemáticas en sexto - ANEP

Justificación:
Mediante tres actividades cortas, se intentará analizar cuál es la generatriz del cilindro y cómo lo forma. Elegimos trabajar este aspecto desde diferentes perspectivas para que todos puedan apropiarse del conocimiento, según sus preferencias, con material concreto, o bien mediante  el uso de las tics.
Se utilizan los cuadernos de 6to de matemáticas para evaluar lo aprendido, dejando que puedan pedir ayuda a los compañeros, para que la evaluación sea también una instancia de aprendizaje.

Leer más

Planificación - Lengua - Estructura de la obra de teatro

Área: Lengua
Campo: Escritura
Contenido: La producción de una obra para su representación.
Aspecto: Estructura de la obra de teatro.
Propósito: Observar qué elementos aparecen en la estructura del guión de la obra de teatro.

Desarrollo:

• Comenzar con la visualización de un fragmento de la obra teatral “El Principito” en vídeo.
• Indagar ideas previas. ¿Conocen el personaje? ¿De dónde? ¿Es el mismo del libro? 
• Mostrar el libro “El Principito” de de Antoine de Saint-Exupéry
• Continuar con la puesta socialización ¿Cómo creen que hace el actor para interpretar el personaje? ¿Lee el libro? ¿Improvisa?
• Entregar por grupos una de las dos escenas disponibles del guión de la obra de teatro.
• Invitar a los voluntarios que quieran interpretar el guión a hacerlo.
• Sociabilizar ¿Qué elementos encontraron para saber qué decir y cómo decirlo? ¿Cuáles son los elementos que podemos encontrar en la estructura del guión de la obra? 

Recursos:

• Proyector
• Fotocopias con guiónes adaptados de El Principito

Estrategias:

• Trabajos de grupos
• Utilización de las TICs.
• Papelógrafo

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• Guión de la Obra de Teatro de El Principito - https://guionesparalavida.files.wordpress.com/2011/05/tras-las-huellas-del-principito.pdf
• "El Principito" - Obra Teatral https://www.youtube.com/watch?v=Zyj69dlprl0&t=1441s
• “El Principito” de de Antoine de Saint-Exupéry

Justificación:
En estas actividades se pretende comenzar a ver cómo está constituido un libreto o guión de teatro. Partiendo desde la visualización del resultado final de una obra podemos indagar e investigar qué se necesita para hacer una obra, y luego, mediante la experimentación de la interpretación de la obra, se puede recavar más información sobre cómo está constituid el texto de la obra de teatro.

Leer más

Planificación - Lengua - Descripción de personajes

Área: Lengua
Campo: Oralidad
Contenido: La descripción en la narración.
Aspecto: Descripción de personajes.
Propósito: Analizar la descripción de personajes.

Desarrollo:

• Releer el capítulo de “Mi Mundial” que describe a Florencia.
• Jugar a la “Rueda de la fortuna de adjetivos”. Un niño gira la rueda y aparece un adjetivo. Si es aplicable al personaje de Florencia, tiene que elegir a un compañero que pase al pizarrón a escribir una oración con ese adjetivo, si no es aplicable, el jugador deberá elaborar de forma oral una oración con el personaje o persona real que se le ocurra. Con este juego se irá armando en conjunto una descripción del personaje de Florencia.
• Dividir al grupo en 2 y darle un personaje a cada uno.
• Entregar una cartulina a cada uno en la que deberán describir al personaje.
• Socializar la elaboración y copiar en el cuaderno.

Recursos:

• 2 Papelógrafos.
• Rueda de la fortuna con adjetivos.

Estrategias:

• Trabajo con juegos grupal
• Trabajo en equipos

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• Santillana
• Mi Mundial - Alejandro Balbi

Justificación:
Debido al nivel del grupo, decidí hacer un juego para motivarlos a trabajar en lengua. Mediante este juego, espero que se involucren más en la actividad y que puedan interactuar más entre ellos.

Leer más

Planificación - Geometría - La construcción de poliedros regulares

Área: Matemática
Campo: Geometría
Contenido: La construcción de poliedros regulares.
Aspecto: La construcción de poliedros regulares.
Propósito: Reafirmar los conocimientos sobre las características de los poliedros regulares.
Antecedente: La construcción de poliedros regulares.
Proyección: La construcción de poliedros no regulares.

Desarrollo:

• Armar equipos de 4 o 5 integrantes.
• Presentar la consigna del juego: cada equipo deberá encontrar en una fotocopia con el desarrollo de diversos poliedros regulares e irregulares, los 2 poliedros regulares, construirlos y fundamentar porqué. El primer equipo en lograrlo gana.

Recursos:

• Fotocopias con desarrollo de poliedros.

Estrategias:

• Trabajo en equipos

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• Universo formulas - https://www.universoformulas.com/matematicas/geometria/tipos-poliedro-irregular/

Justificación:
Se parte desde un material concreto para construir, para que con la experiencia, y mediante un juego de competencia entre equipos, los niños puedan obtener un aprendizaje significativo en el área de la geometría.

Recursos para imprimir:

Leer más

Planificación - Lengua - Los signos de exclamación en la narración

Área: Lengua
Campo: Lectura
Contenido: Los signos de exclamación (en la narración).
Aspecto: Los signos de exclamación (en la narración).
Propósito: Propiciar una instancia de aprendizaje sobre la importancia del uso de los signos de exclamación.

Desarrollo:

• Narrar el cuento “La guerra de los yacarés” de Horacio Quiroga.
• Presentar el autor y explicar sobre la conmemoración de los 100 años del libro “Cuentos de la selva”, mostrando el ejemplar.
• Presentar el audio de un diálogo con la presencia de los signos de exclamación y otro sin la presencia de los mismos.
• ¿Qué notan de diferente? ¿Cuál es la importancia de utilizar los signos de exclamación?
• Presentar un papelógrafo con el texto de un fragmento del diálogo sin signos de exclamación y colocar los signos trabajando en conjunto.

Recursos:

• Libro “Cuentos de la selva” de Horacio Quiroga
• Papelógrafo con fragmento de diálogo.
• PC con audio.

Estrategias:

• Bancos en “U” 

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• Gramática y ortografía básicas del español - Carmen Lepre 
• Educando TV - https://www.youtube.com/watch?v=mjeMBnhKxkY

Fundamentación:
A raíz de la conmemoración de los 100 años del libro Libro “Cuentos de la selva” de Horacio Quiroga, se trabajará el cuento “La guerra de los yacarés”, rico en recursos linguisticos como signos de exclamaciones en sus diálogos.
Los signos de puntuación son parte constitutiva de la lengua escrita. De la misma forma que ocurre con la entonación en la lengua oral, en la lengua escrita los signos de puntuación manifiestan la intención comunicativa de quien escribe.
La lectura en alta voz, a los signos de puntuación pueden corresponderles entonaciones específicas (ascenso o descenso de la voz, pausas mayores o pausas menores), pero no todos simbolizan la entonación de la lengua oral como si fueran sistemas paralelos.
El énfasis con que se enuncia un mensaje, el tono fuerte o débil de voz, los gestos y otras características propias de la lengua oral, son imposibles de transcribir por escrito. La lengua oral y la lengua escrita tienen formas diferentes de manifestar la modalidad y la intención comunicativa.
Cuando en la escritura se quiere marcar la modalidad interrogativa en un enunciado, se utilizan los signos de interrogación: ¿?
¿Cuándo van a llegar? ¿No te dijeron todavía?
Los signos de exclamación marcan una modalidad expresiva, subjetiva del enunciado, que puede ser sorpresa, enojo, fastidio, ira, etc.
¡Que se vayan de una vez! ¡Ya tuve suficiente!
¡Ojalá esto no hubiera sucedido! ¡Tendremos que tener cuidado en el futuro!

Cuando se escriben al final del enunciado, se hace sin espacio y valen igual que un punto, es decir que no requiere escribir un punto después de ellos.

Leer más

Esos locos que enseñan

Amig@s del blog... Hoy 22 de septiembre en les deseo un Feliz día del maestro! Encontré este hermoso texto en Internet llamado "ESOS LOCOS QUE ENSEÑAN" del que desconozco su autor, pero lo comparto con ustedes junto a una imágen con una frase de José Pedro Varela sobre educación.

Esos locos que enseñan

Esos locos que enseñan, yo los conozco, son raros… en verano les dan vacaciones pero no desconectan del todo, piensan en sus clases, preparan tareas para el curso siguiente… sus gargantas siempre están doloridas pero siguen enseñando con cariño e ilusión.
En tiempos de clases, también se llevan trabajo a sus casas. Yo los he visto,… no están bien de la cabeza… salen de excursión y se encargan de gestionar autorizaciones, recogida de dinero y responsabilidad extras.
Qué será de ellos y ellas … por las noches sueñan con la escuela, se les aparecen planetas, ecosistemas y personajes históricos. Son hombres , mujeres, casados, solteros, de diferentes edades, pero a todos les apasiona su trabajo… ver crecer a sus alumnos, ayudarlos y verlos convertirse en ciudadanos solidarios. Disfrutan de lo que hacen aunque haya quienes los critiquen.
Fuera de su horario de trabajo se dedican a hacer cursos y no les importa perder tiempo de ocio para reciclarse. Dicen que son autocríticos y que hacen balances de sus experiencias educativas y se frustran cuando las cosas no les salen como esperaban y se alegran cuando sus estudiantes avanzan.
Conocen a sus alumnos y saben que muchas veces se portan mal porque se sienten mal, y están siempre dispuestos a ayudarlos. Son raros... están muy atentos a hacer cumplir el derecho a la educación de todos y con todos, aunque ello les signifique más trabajo y ello sea un desafío en una sociedad que todavía excluye. Saben que quien no aprende a convivir con las diferencias, se educa para la discriminación y la exclusión.
Dicen de algunos que fueron muy importantes , que siempre tienen palabras de aliento para sus alumnos. Dicen sólo que son MAESTROS y que se sienten MUY ORGULLOSOS DE SERLO.
Si conoces a alguno SALÚDALO, porque hoy es su día..
MUY FELIZ DÍA MAESTROS!!!

Leer más