Planificación - Geología - Tipos de suelo

Área: Ciencias Naturales
Campo: Geología
Contenido: La relación del agua y del suelo: permeabilidad y porosidad.
Aspecto: Los tipos de suelo.
Antecedente: La cuenca hidrográfica.
Propósito: Generar una instancia de experimentación y observación de diferentes tipos de suelos.

Desarrollo:

• Retomar conocimientos previos. ¿Recuerdan qué animal observamos anteriormente? (La lombriz) ¿Dónde vivía la lombriz? ¿Por qué no la encontramos en algunos tipos de suelos? ¿Qué tipos de suelos podemos reconocer?
• Proponer un experimento dividiendo a los niños en 4 grupos. Entregar una botella cortada a cada grupo, a la cual tendrán que colocarle un algodón en el pico, para taparlo, agregar el tipo de suelo que le tocó (piedra, arena, arcilla y tierra negra) y un cartel pegado con el nombre del tipo de suelo. 
• Antes de continuar con el experimento, hacer pasar a los diferentes grupos por todas las estaciones para observar los distintos tipos de suelos y problematizar: ¿qué sucederá si agregamos la misma cantidad de agua con colorante en cada uno de esos tipos de suelos? Trabajar las hipótesis en el pizarrón y anotar algunas en el papelógrafo.
• Agregar 100 ml de agua con colorante en cada una de las botellas y dejar reposar unos minutos.
• Observar y anotar qué sucedió. ¿Cómo es la permeabilidad? ¿Cuál deja pasar más agua? ¿Cuál deja pasar menos agua? ¿Qué pasa con el color del agua en las diferentes muestras? ¿Cuál será el mejor tipo de suelo para nuestra huerta?
• Trabajar oralmente y entregar fotocopia con material sobre tipos de suelos.

Recursos:

• 4 botellas de plástico
• Colorante
• Agua
• 4 tipos de tierra
• Vaso medidor
• Papelógrafo
• Fotocopias con material sobre tipos de suelo

Estrategias:

• Experimentación
• Trabajo en equipos

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• Mundo Digi 3 – Santillana
• Experimento tipos de suelo - https://www.youtube.com/watch?v=6LXSHuyDOSQ

Tipos de suelo : Material para imprimir

Tipos de suelos

En geología, se llama suelo a la porción externa de la corteza terrestre.

A pesar de ser una capa muy fina, es imprescindible para la vida, ya que sin ella no habría plantas.

Cada región del planeta tiene un suelo particular formado por componentes orgánicos e inorgánicos.

Los orgánicos son los que provienen de seres vivos.

Los inorgánicos provienen de cuerpos inertes, como rocas o sales minerales.

Principalmente se encuentran tres tipos de suelos: arenoso, arcilloso y humífero.

En el experimento que realizamos en clase observamos cuatro tipos de suelos. 

Suelo humífero : Se compone de diferentes elementos (arcilla, limo, etc.), pero especialmente tiene una buena cantidad de materia orgánica entreverada.

Generalmente es de color oscuro y la diversidad de sus componentes hace que haya espacio entre sus gránulos (permeable) y tenga aire. Retiene el agua.

Suelo arenoso : Su principal componente es la arena, lo que hace que el tamaño de las partículas sea

más grande y quede espacio entre ellas (muy permeable).

El agua atraviesa el suelo.

En general tiene poca materia orgánica y sufre una gran erosión.

Suelo pedregoso : Este tipo de suelo está formado por rocas de todos los tamaños, no retienen el 

agua y no son buenos para el cultivo.

Suelo limoso : Los suelos limosos se suelen dar en el lecho de los ríos; retienen el agua por mucho tiempo, así como los nutrientes.  

Su color es marrón oscuro, los limos se componen de una mezcla de arena fina y arcilla que forma una especie de barro junto al lodo y restos vegetales.

Video : Experimento tipos de suelo

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Planificación - Lengua - Texto científico

Área: Lengua
Campo: Lectura
Contenido: Las inferencias en la lectura de diccionarios.
Aspecto: Texto científico.
Propósito: Aproximar al niño a la comprensión de una ficha científica.

Desarrollo:

• Teniendo en cuenta los trabajos realizados en CREA (ver actividad de biología - La lombriz) preguntar ¿cómo creen que harán los biólogos para describir a los animales? ¿Qué tipo de información deberían incluir?
• Buscar en la tablet la ficha de lombriz de tierra de Ceibal y mostrar impresa en el pizarrón y analizar la información que aparece.
• Visualizar en el proyector el vídeo de Biblioteca Digital de Ceibal “Vertebrados e invertebrados - Aula365” corroborando la información que aparece sobre la lombriz con la ficha trabajada.
• Completar la actividad de la ficha incompleta con un dibujo de la lombriz y una descripción científica con las características que les parezcan más relevantes.
• Socializar algunos de los trabajos hechos.

Recursos:

• Ficha de lombriz impresa en grande.
• Tablets
• Proyector
• 18 fichas para completar

Estrategias:

• Uso de las TICs

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• Ficha Lombriz – Ceibal - https://contenidos.ceibal.edu.uy/fichas_educativas/_pdf/ciencias-naturales/reino-animal/anelidos/003-lombriz-de-tierra.pdf
• Vertebrados e invertebrados - Aula365 - https:// bibliotecadigital.ceibal.edu.uy

Fichas para completar - Texto científico la lombriz

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Planificación - Biología - La lombriz

Área: Ciencias Naturales
Campo: Biología
Contenido: Los animales.
Aspecto: Las adaptaciones de los animales al medio. La lombriz.
Propósito: Favorecer una instancia de exploración sobre la lombriz.

Desarrollo:

• Hacer referencia al texto trabajado previamente (“¿Adónde fueron los bichos? - Ignacio Martinez”). ¿Dónde podemos encontrar a las lombrices? ¿En cualquier tipo de tierra? Si tuviéramos que elegir un lugar en la escuela para buscar lombrices, ¿dónde tendríamos más posibilidades de encontrarlas?
• Salir al patio y cavar en la zona destinada a la huerta para encontrar lombrices. 
• Sacar fotos a las lombrices encontradas con las tablets.
• Trabajar con las tablets en clase, entrando a la plataforma CREA y completando la tarea allí asignada: escribir lo que han observado sobre las lombrices y subir una de las fotos tomadas en el patio.
• Socializar leyendo algunos de los trabajos realizados.

Recursos:

• Pala
• Tablets
• Estrategias:
• Exploración
• Uso de las TICs

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• Ficha Lombriz – Ceibal - https://contenidos.ceibal.edu.uy/fichas_educativas/_pdf/ciencias-naturales/reino-animal/anelidos/003-lombriz-de-tierra.pdf

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Planificación - Lengua - ¿Adónde fueron los bichos? : Ignacio Martinez

Área: Lengua
Campo: Lectura
Contenido: Las inferencias textuales en el párrafo.
Aspecto: Las inferencias textuales.
Propósito: Generar una instancia de inferencias sobre un texto.

Desarrollo:

• Presentar el título del cuento “¿Adónde fueron los bichos? - Ignacio Martinez”, el título del capítulo “El día en que la lombriz de la tierra pensó que se quedaba sin tierra” y la imagen del libro.
• Inferir sobre lo leído. ¿De qué tratará este cuento?
• Lectura modélica del cuento.
• Socialización y puesta en común. ¿Cuál es el problema que se le presenta a la lombriz? ¿Cómo creen que lo habrá resuelto?
• Comentar sobre el autor y la posibilidad de pedir prestado el libro “¿A dónde fueron los bichos? - Ignacio Martínez” en la Biblioteca Digital de Ceibal para leerlo completo de manera gratuita.

Recursos:
Libro: ¿A dónde fueron los bichos? - Ignacio Martínez

Estrategias:

• Lectura modélica
• Trabajo grupal

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• ¿A dónde fueron los bichos? - Ignacio Martínez

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Planificación - Geografía - La cuenca hidrográfica

Área: Ciencias Sociales
Campo: Geografía
Contenido: El Uruguay en la Cuenca del Plata.
Aspecto: La cuenca hidrográfica
Propósito: Aproximar a los niños al concepto de cuenca hidrográfica y su identificación en el mapa.
Antecedente: El río Uruguay
Proyección: Los tipos de suelo.

Desarrollo:

• Presentar el mapa físico de Uruguay. ¿Recuerdan qué fue lo que trabajamos anteriormente? (Los ríos de Uruguay) ¿Qué aparecía en el mapa físico?
• Identificar rápidamente los principales ríos en el mapa, incluyendo el río Uruguay trabajado anteriormente. ¿Dónde va a parar el agua de esas cuencas? ¿Por qué será importante para las ciudades y los cultivos? ¿Qué problemas surgirán si se contamina el río?
• Entregar una computadora cada dos niños.
• Buscar en Google maps o en mapas de Uruguay los ríos y  dónde desembocan.
• Socializar los resultados de la búsqueda.
• Entregar fotocopias con definición de cuenca hidrográfica. ¿De dónde sale toda esa agua del río que se muestra en el material impreso sobre la cuenca hidrográfica?
• Pegar en el cuaderno el material entregado.

Recursos:

• Mapa físico de Uruguay
• Computadoras
• Fotocopias de material sobre cuenca hidrográfica

Estrategias:

• Uso de las TICs
• Uso del mapa

Bibliografía:
Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
¿Qué es una cuenca hidrográfica? - http://airelibre.cl/que-significa-cuenca-hidrografica-definicion/

Material para imprimir sobre Cuenca Hidrográfica

¿Qué es una cuenca hidrográfica?
La cuenca hidrográfica es también conocida como cuenca de drenaje y engloba toda un área con manantiales, arroyos, afluentes y ríos que guía a través del desnivel natural del terreno, todos los recursos de agua al mismo río principal.
El agua siempre fluye desde áreas más altas a más bajas y finalmente, desaguan en el mar, en un lago cerrado o en lagos subterráneos.

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Planificación - Geografía - Los ríos de Uruguay

Área: Ciencias Sociales
Campo: Geografía

Contenido: El Uruguay en la Cuenca del Plata.

Aspecto: Los ríos de Uruguay
Propósito: Aproximar al niño a la identificación de los  ríos más importantes del país.
Antecedente: El mapa político de Uruguay - capitales y ciudades importantes.
Proyección: La cuenca hidrográfica

Desarrollo:

• Presentar en el proyector el videoclip "RÍO DE LOS PÁJAROS..." JORGE CAFRUNE.
• Socializar. ¿Sobre qué es la canción y el vídeo? ¿Qué les llamó la atención? ¿Qué cosas aparecen en la canción? ¿Qué conocen del Río Uruguay?
• Organizar la clase en grupos y entregar una computadora a cada grupo.
• Deberán buscar en Internet dónde está situado el río Uruguay, con qué departamentos delimita y cuáles pueden ser los usos de un río.
• Puesta en común de la búsqueda
• Visualización del vídeo “MIL SENDEROS 4 - Algarrobales, Esteros de Farrapos, e islas del Río Uruguay” 
• Socialización. ¿Quiénes viven cerca del río? ¿A qué se dedican? ¿Qué otras actividades pueden hacerse?
• Entrega de fotocopia con material sobre la Cuenca del río Uruguay.

Recursos:

• Computadoras
• Proyector
• Parlantes
• Fotocopias

Estrategias:

• Uso de las TICs
• Trabajo grupal

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• "RÍO DE LOS PÁJAROS..." JORGE CAFRUNE https://www.youtube.com/watch?v=EhVTayC5PK8
• MIL SENDEROS 4 - Algarrobales, Esteros de Farrapos, e islas del Río Uruguay - https://www.youtube.com/watch?v=bJqr6PPJNVo
• Hidrografía de Uruguay -  https://es.slideshare.net/ddamian/hidrografa-de-uruguay
• Origen del nombre "Uruguay" -  https://www.taringa.net/+info/origen-del-nombre-uruguay_smzan

Material para imprimir - Cuenca del río Uruguay

Cuenca del río Uruguay

Es la más importante de nuestro país. El río Uruguay nace en Brasil, llega a argentina y se funde con el río de la plata al final de su curso.

Se utiliza como vía de comunicación con los demás países vecinos.

Se divide en dos vertientes: la occidental que tiene ríos cortos, lentos y relativamente caudalosos y la central, que está prácticamente integrada por la cuenca del río negro y atraviesa a Uruguay por el centro del país

A lo largo de unos 800 km. El río negro nace en Brasil y sus principales afluentes son el Tacuarembó y el Yi.

Otros afluentes del río Uruguay son el Cuareim, el Arapey, el Daymán y el Queguay Grande.

El río Uruguay está incluido en el nombre de nuestro país, la república Oriental del Uruguay.

¿Sabes cuál es el origen de la palabra Uruguay?

Video : Río de los pájaros - Jorge Cafrune

Video : MIL SENDEROS 4 - Algarrobales, Esteros de Farrapos, e islas del Río Uruguay - 

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Planificación taller Aprender tod@s - Biblioteca Digital de Ceibal

Grupos	2ºB, 3ºA, 3ºB, 4ºA.
Maestros practicantes a cargo	Maité Mansilla, Mathias Rodríguez y Romina Pérez.
Fecha a realizarse	Martes 21 de mayo de 2019.
Autor uruguayo	Sylvia Suanes.
Objetivo General	Generar una instancia de acercamiento entre la escuela y la comunidad.
Objetivo específico	-Acercar a los adultos referentes a la biblioteca digital como una herramienta amplia, gratuita y de fácil acceso.
Secuencia de actividades	-Presentación  de los practicantes a cargo. -Realizar un juego de presentación e integración para los referentes (Nombre, nombre del niño y clase, algo que quieran contar). En caso de haber pocos padres se realizará la dinámica de presentación del “fósforo”, en la cual se irán pasando una caja de fósforos, cada persona  debe hablar sobre sí mismo, presentándose ante los demás. En caso de ser por lo menos 10 padres, se realizará la dinámica del “Cartero”. La practicante pronuncia la oración “Soy el cartero y traigo una carta para los que…” seguido de alguna característica en particular (por ejemplo “los que tienen el pelo largo” o “los que tienen calzado de color negro”). Quienes cumplen con esa descripción se levantan del asiento y se intercambian los lugares entre ellos. Al último que se siente, la practicante le lanza una pelota pequeña que indica que será el elegido para presentarse brevemente (nombre, nombre del hijo que viene a la escuela y algún dato más que quiera compartir). Si alguien que ya se presentó, es el elegido nuevamente, se cederá el turno a alguien que aún no lo haya hecho. En caso de ser más de 25 padres, se optará por una dinámica más clásica y rápida de presentación. -Mostrar libros físicos del autor elegido, presentar brevemente al autor y socializar. Si quisieran tener estos libros ¿cómo harían? -Comentar que los ejemplares fueron tomados en préstamo de la biblioteca y problematizar. ¿Conocen la Biblioteca País de Plan Ceibal? -Presentar a la biblioteca ceibal como alternativa a la biblioteca tradicional por ser gratuita, amplia y de fácil acceso. -Asignar una ceibalita a cada padre que no tenga consigo tablet o laptop. -Utilizar la pantalla del CRA para guiar paso a paso el acceso a la plataforma. En la pantalla principal se irá trabajando de manera general y las practicantes libres irán apoyando a los padres que tengan alguna dificultad. En caso de no poder ingresar ni registrarse, por extravío de la contraseña de Ceibal, se brindará el usuario de los practicantes para continuar con la actividad. -Explorar libremente dentro de la biblioteca, observando la diversidad de libros y opciones existentes, una vez que se llega al acceso. Socializar sobre lo explorado. Si quisiera encontrar un libro del autor mencionado anteriormente ¿cómo podría hacer para encontrarlo? -Seguir con el paso a paso, ahora dirigido a encontrar al autor, resaltar la variedad de contenido multimedia existente, como por ejemplo los audiolibros y conseguir un libro en préstamo. -Continuar explorando el libro digital al que se accedió. -Puesta en común. ¿Qué les pareció este recurso? ¿Qué dificultades les presenta? ¿Qué beneficios supone? ¿Qué autores les interesaría leer o leerle a los niños? -Entrega de la hoja con el paso a paso. Leyendo y repasando lo que se hizo. Consultar y evacuar dudas que puedan haber surgido. -Explicar la tarea de evaluación sobre el taller. -Agradecer por la presencia e invitar con café, té y galletas dulces y saladas a los presentes.
Estrategias	-Dinámica de presentación -Trabajo colectivo. -Trabajo individual. -Observación.
Recursos	-Pelota pequeña. -Caja de fósforos. -Pantalla de salón CRA. -Cable HDMI. -Computadoras. -Souvenirs. -Libros en formato papel. -Fotocopias con evaluación. -Té, café, azúcar, galletas dulces y saladas, vasos descartables.
Bibliografía	-Dinámica: Cerillos (Presentación de participantes) - https://www.youtube.com/watch?v=gqM2PJ8B5F4 -Dinámica: Cartero (Presentarse y conocer de forma divertida a los participantes) - https://www.youtube.com/watch?v=zeRYWiRQWvU&t=141s -Guia metodologica para realizar talleres con padres y madres. https://www.unicef.org/ecuador/libro-2-15nov10_baja_bis.pdf

Adjuntos realizados para el taller : 

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Planificación - Matemáticas - Olimpiadas de multiplicaciones

Área: Matemática
Campo: Operaciones - Numeración
Contenido: La problematización del algoritmo convencional de la multiplicación.
Aspecto: Las tablas de multiplicar.
Antecedente: Las tablas de multiplicar hasta la tabla del 5.
Proyección: Las tablas de multiplicar hasta la tabla del 6.
Propósito: Favorecer el repaso de tablas.

Desarrollo:

• Dividir la clase en dos grupos que tengan un conocimiento equilibrado en las tablas de multiplicar.
• Explicar cómo será la dinámica de las Olimpiadas matemáticas de multiplicaciones, en la cual cada jornada se hará un juego y cada equipo irá sumando puntos en cada actividad. Al final se otorgará un “premio” a cada niño.
• El primer juego será una carrera en equipo. Los dos grupos tendrán una línea de partida y una línea de llegada. A la señal, de a uno deberá ir corriendo a la línea de llegada, donde estarán esperando la maestra y el practicante con una planilla de 20 multiplicaciones para resolver. Una vez que el niño llega, el docente le pregunta una de esas operaciones (teniendo en cuenta el grado de dificultad para cada niño), si la respuesta es correcta, se anota en la planilla, sino queda abierta para ser resuelta por otro. El niño debe correr nuevamente hacia el punto de partida y chocar la mano con el que se encuentre preparado para salir. Así sucesivamente hasta que alguno de los equipos logre completar las 20 multiplicaciones. Una vez que lo logran, volver a jugar, pero esta vez corriendo en duplas. El primer equipo en lograr el resultado (al mejor de tres) ganará una copa que se colocará debajo del listado de los equipos de las olimpiadas matemáticas de multiplicaciones.
• Salir al patio delantero y llevar a cabo el juego.
• Volver al aula.
• Socializar lo hecho mediante algunos ejemplos, problematizando en algunas de multiplicaciones que más dificultades les presentaros.
• Registrar en el cuaderno lo realizado y los ejemplos.

Recursos:

• Conos de salida y llegada.
• Planillas con multiplicaciones.
• Silbato.

Estrategias:

• Actividad lúdica
• Trabajo en equipos

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)

A raíz de la poca motivación para aprender las tablas demostrada por los niños, se pensó en generar una serie de actividades lúdicas en las llamadas "Olimpiadas de las multiplicaciones". Una semana antes de comenzar, se imprimió un afiche invitando a los alumnos a intentar aprender al máximo las tablas de multiplicar para poder participar de los juegos. Luego se formaron dos equipos y comenzamos con estas actividades (5 en total) con diferentes juegos, pero siempre con la misma dinámica de trabajo. Al final, se le regaló una "medalla de oro" impresa y pegada en cartón a todos.
Las actividades y juegos pueden ser las que se les ocurra, lo mejor es al estilo de carreras de postas y en las que puedan modificar el juego para que corran en duplas, así al llegar al resultado, pueden pensar entre los dos y ayudarse.
Con esta actividad los niños se sintieron mucho más involucrados para estudiar en casa y la mayoría logró mejoras notables en las tablas de multiplicar.

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