Planificación - Geografía - La cuenca hidrográfica

Área: Ciencias Sociales
Campo: Geografía
Contenido: El Uruguay en la Cuenca del Plata.
Aspecto: La cuenca hidrográfica
Propósito: Aproximar a los niños al concepto de cuenca hidrográfica y su identificación en el mapa.
Antecedente: El río Uruguay
Proyección: Los tipos de suelo.

Desarrollo:

• Presentar el mapa físico de Uruguay. ¿Recuerdan qué fue lo que trabajamos anteriormente? (Los ríos de Uruguay) ¿Qué aparecía en el mapa físico?
• Identificar rápidamente los principales ríos en el mapa, incluyendo el río Uruguay trabajado anteriormente. ¿Dónde va a parar el agua de esas cuencas? ¿Por qué será importante para las ciudades y los cultivos? ¿Qué problemas surgirán si se contamina el río?
• Entregar una computadora cada dos niños.
• Buscar en Google maps o en mapas de Uruguay los ríos y  dónde desembocan.
• Socializar los resultados de la búsqueda.
• Entregar fotocopias con definición de cuenca hidrográfica. ¿De dónde sale toda esa agua del río que se muestra en el material impreso sobre la cuenca hidrográfica?
• Pegar en el cuaderno el material entregado.

Recursos:

• Mapa físico de Uruguay
• Computadoras
• Fotocopias de material sobre cuenca hidrográfica

Estrategias:

• Uso de las TICs
• Uso del mapa

Bibliografía:
Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
¿Qué es una cuenca hidrográfica? - http://airelibre.cl/que-significa-cuenca-hidrografica-definicion/

Material para imprimir sobre Cuenca Hidrográfica

¿Qué es una cuenca hidrográfica?
La cuenca hidrográfica es también conocida como cuenca de drenaje y engloba toda un área con manantiales, arroyos, afluentes y ríos que guía a través del desnivel natural del terreno, todos los recursos de agua al mismo río principal.
El agua siempre fluye desde áreas más altas a más bajas y finalmente, desaguan en el mar, en un lago cerrado o en lagos subterráneos.

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Planificación - Geografía - Los ríos de Uruguay

Área: Ciencias Sociales
Campo: Geografía

Contenido: El Uruguay en la Cuenca del Plata.

Aspecto: Los ríos de Uruguay
Propósito: Aproximar al niño a la identificación de los  ríos más importantes del país.
Antecedente: El mapa político de Uruguay - capitales y ciudades importantes.
Proyección: La cuenca hidrográfica

Desarrollo:

• Presentar en el proyector el videoclip "RÍO DE LOS PÁJAROS..." JORGE CAFRUNE.
• Socializar. ¿Sobre qué es la canción y el vídeo? ¿Qué les llamó la atención? ¿Qué cosas aparecen en la canción? ¿Qué conocen del Río Uruguay?
• Organizar la clase en grupos y entregar una computadora a cada grupo.
• Deberán buscar en Internet dónde está situado el río Uruguay, con qué departamentos delimita y cuáles pueden ser los usos de un río.
• Puesta en común de la búsqueda
• Visualización del vídeo “MIL SENDEROS 4 - Algarrobales, Esteros de Farrapos, e islas del Río Uruguay” 
• Socialización. ¿Quiénes viven cerca del río? ¿A qué se dedican? ¿Qué otras actividades pueden hacerse?
• Entrega de fotocopia con material sobre la Cuenca del río Uruguay.

Recursos:

• Computadoras
• Proyector
• Parlantes
• Fotocopias

Estrategias:

• Uso de las TICs
• Trabajo grupal

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• "RÍO DE LOS PÁJAROS..." JORGE CAFRUNE https://www.youtube.com/watch?v=EhVTayC5PK8
• MIL SENDEROS 4 - Algarrobales, Esteros de Farrapos, e islas del Río Uruguay - https://www.youtube.com/watch?v=bJqr6PPJNVo
• Hidrografía de Uruguay -  https://es.slideshare.net/ddamian/hidrografa-de-uruguay
• Origen del nombre "Uruguay" -  https://www.taringa.net/+info/origen-del-nombre-uruguay_smzan

Material para imprimir - Cuenca del río Uruguay

Cuenca del río Uruguay

Es la más importante de nuestro país. El río Uruguay nace en Brasil, llega a argentina y se funde con el río de la plata al final de su curso.

Se utiliza como vía de comunicación con los demás países vecinos.

Se divide en dos vertientes: la occidental que tiene ríos cortos, lentos y relativamente caudalosos y la central, que está prácticamente integrada por la cuenca del río negro y atraviesa a Uruguay por el centro del país

A lo largo de unos 800 km. El río negro nace en Brasil y sus principales afluentes son el Tacuarembó y el Yi.

Otros afluentes del río Uruguay son el Cuareim, el Arapey, el Daymán y el Queguay Grande.

El río Uruguay está incluido en el nombre de nuestro país, la república Oriental del Uruguay.

¿Sabes cuál es el origen de la palabra Uruguay?

Video : Río de los pájaros - Jorge Cafrune

Video : MIL SENDEROS 4 - Algarrobales, Esteros de Farrapos, e islas del Río Uruguay - 

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Planificación taller Aprender tod@s - Biblioteca Digital de Ceibal

Grupos	2ºB, 3ºA, 3ºB, 4ºA.
Maestros practicantes a cargo	Maité Mansilla, Mathias Rodríguez y Romina Pérez.
Fecha a realizarse	Martes 21 de mayo de 2019.
Autor uruguayo	Sylvia Suanes.
Objetivo General	Generar una instancia de acercamiento entre la escuela y la comunidad.
Objetivo específico	-Acercar a los adultos referentes a la biblioteca digital como una herramienta amplia, gratuita y de fácil acceso.
Secuencia de actividades	-Presentación  de los practicantes a cargo. -Realizar un juego de presentación e integración para los referentes (Nombre, nombre del niño y clase, algo que quieran contar). En caso de haber pocos padres se realizará la dinámica de presentación del “fósforo”, en la cual se irán pasando una caja de fósforos, cada persona  debe hablar sobre sí mismo, presentándose ante los demás. En caso de ser por lo menos 10 padres, se realizará la dinámica del “Cartero”. La practicante pronuncia la oración “Soy el cartero y traigo una carta para los que…” seguido de alguna característica en particular (por ejemplo “los que tienen el pelo largo” o “los que tienen calzado de color negro”). Quienes cumplen con esa descripción se levantan del asiento y se intercambian los lugares entre ellos. Al último que se siente, la practicante le lanza una pelota pequeña que indica que será el elegido para presentarse brevemente (nombre, nombre del hijo que viene a la escuela y algún dato más que quiera compartir). Si alguien que ya se presentó, es el elegido nuevamente, se cederá el turno a alguien que aún no lo haya hecho. En caso de ser más de 25 padres, se optará por una dinámica más clásica y rápida de presentación. -Mostrar libros físicos del autor elegido, presentar brevemente al autor y socializar. Si quisieran tener estos libros ¿cómo harían? -Comentar que los ejemplares fueron tomados en préstamo de la biblioteca y problematizar. ¿Conocen la Biblioteca País de Plan Ceibal? -Presentar a la biblioteca ceibal como alternativa a la biblioteca tradicional por ser gratuita, amplia y de fácil acceso. -Asignar una ceibalita a cada padre que no tenga consigo tablet o laptop. -Utilizar la pantalla del CRA para guiar paso a paso el acceso a la plataforma. En la pantalla principal se irá trabajando de manera general y las practicantes libres irán apoyando a los padres que tengan alguna dificultad. En caso de no poder ingresar ni registrarse, por extravío de la contraseña de Ceibal, se brindará el usuario de los practicantes para continuar con la actividad. -Explorar libremente dentro de la biblioteca, observando la diversidad de libros y opciones existentes, una vez que se llega al acceso. Socializar sobre lo explorado. Si quisiera encontrar un libro del autor mencionado anteriormente ¿cómo podría hacer para encontrarlo? -Seguir con el paso a paso, ahora dirigido a encontrar al autor, resaltar la variedad de contenido multimedia existente, como por ejemplo los audiolibros y conseguir un libro en préstamo. -Continuar explorando el libro digital al que se accedió. -Puesta en común. ¿Qué les pareció este recurso? ¿Qué dificultades les presenta? ¿Qué beneficios supone? ¿Qué autores les interesaría leer o leerle a los niños? -Entrega de la hoja con el paso a paso. Leyendo y repasando lo que se hizo. Consultar y evacuar dudas que puedan haber surgido. -Explicar la tarea de evaluación sobre el taller. -Agradecer por la presencia e invitar con café, té y galletas dulces y saladas a los presentes.
Estrategias	-Dinámica de presentación -Trabajo colectivo. -Trabajo individual. -Observación.
Recursos	-Pelota pequeña. -Caja de fósforos. -Pantalla de salón CRA. -Cable HDMI. -Computadoras. -Souvenirs. -Libros en formato papel. -Fotocopias con evaluación. -Té, café, azúcar, galletas dulces y saladas, vasos descartables.
Bibliografía	-Dinámica: Cerillos (Presentación de participantes) - https://www.youtube.com/watch?v=gqM2PJ8B5F4 -Dinámica: Cartero (Presentarse y conocer de forma divertida a los participantes) - https://www.youtube.com/watch?v=zeRYWiRQWvU&t=141s -Guia metodologica para realizar talleres con padres y madres. https://www.unicef.org/ecuador/libro-2-15nov10_baja_bis.pdf

Adjuntos realizados para el taller : 

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Planificación - Matemáticas - Olimpiadas de multiplicaciones

Área: Matemática
Campo: Operaciones - Numeración
Contenido: La problematización del algoritmo convencional de la multiplicación.
Aspecto: Las tablas de multiplicar.
Antecedente: Las tablas de multiplicar hasta la tabla del 5.
Proyección: Las tablas de multiplicar hasta la tabla del 6.
Propósito: Favorecer el repaso de tablas.

Desarrollo:

• Dividir la clase en dos grupos que tengan un conocimiento equilibrado en las tablas de multiplicar.
• Explicar cómo será la dinámica de las Olimpiadas matemáticas de multiplicaciones, en la cual cada jornada se hará un juego y cada equipo irá sumando puntos en cada actividad. Al final se otorgará un “premio” a cada niño.
• El primer juego será una carrera en equipo. Los dos grupos tendrán una línea de partida y una línea de llegada. A la señal, de a uno deberá ir corriendo a la línea de llegada, donde estarán esperando la maestra y el practicante con una planilla de 20 multiplicaciones para resolver. Una vez que el niño llega, el docente le pregunta una de esas operaciones (teniendo en cuenta el grado de dificultad para cada niño), si la respuesta es correcta, se anota en la planilla, sino queda abierta para ser resuelta por otro. El niño debe correr nuevamente hacia el punto de partida y chocar la mano con el que se encuentre preparado para salir. Así sucesivamente hasta que alguno de los equipos logre completar las 20 multiplicaciones. Una vez que lo logran, volver a jugar, pero esta vez corriendo en duplas. El primer equipo en lograr el resultado (al mejor de tres) ganará una copa que se colocará debajo del listado de los equipos de las olimpiadas matemáticas de multiplicaciones.
• Salir al patio delantero y llevar a cabo el juego.
• Volver al aula.
• Socializar lo hecho mediante algunos ejemplos, problematizando en algunas de multiplicaciones que más dificultades les presentaros.
• Registrar en el cuaderno lo realizado y los ejemplos.

Recursos:

• Conos de salida y llegada.
• Planillas con multiplicaciones.
• Silbato.

Estrategias:

• Actividad lúdica
• Trabajo en equipos

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)

A raíz de la poca motivación para aprender las tablas demostrada por los niños, se pensó en generar una serie de actividades lúdicas en las llamadas "Olimpiadas de las multiplicaciones". Una semana antes de comenzar, se imprimió un afiche invitando a los alumnos a intentar aprender al máximo las tablas de multiplicar para poder participar de los juegos. Luego se formaron dos equipos y comenzamos con estas actividades (5 en total) con diferentes juegos, pero siempre con la misma dinámica de trabajo. Al final, se le regaló una "medalla de oro" impresa y pegada en cartón a todos.
Las actividades y juegos pueden ser las que se les ocurra, lo mejor es al estilo de carreras de postas y en las que puedan modificar el juego para que corran en duplas, así al llegar al resultado, pueden pensar entre los dos y ayudarse.
Con esta actividad los niños se sintieron mucho más involucrados para estudiar en casa y la mayoría logró mejoras notables en las tablas de multiplicar.

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Canción para la Batalla de las Piedras (Batalla de Las Piedras : Ricardo Fernández Mas)

El 18 de mayo, en el marco de la conmemoración de la Batalla de Las Piedras, los niños de tercer año prepararon esta hermosa canción que cantaron acompañados de la guitarra. Esta canción que habla de este hecho histórico tan importante para nuestro país se titula "Batalla de Las Piedras" y es interpretada por Ricardo Fernández Mas, una hermosa canción para la ocasión. Como no encontré los acordes de guitarra en Internet, la saqué como pude de oído y la comparto con ustedes, no está perfecta, pero por lo menos si en algún momento precisan cantarla para la jura de bandera o alguna otra ocasión, estos acordes van bien para acompañar. Si tienen otro docente que pueda acompañar con la guitarra pueden hacer la introducción con el punteo inicial que está muy bueno!

Canción para la Batalla de las Piedras (Batalla de Las Piedras : Ricardo Fernández Mas)

Acordes y Letra : Canción para la Batalla de las Piedras (Batalla de Las Piedras : Ricardo Fernández Mas)

Intro: Dm Am E Am x2

Am Dm
El 18 amaneció por arroyo de Las Piedras
G C
Sereno como antesala de patriótica tormenta
Am Dm
A las 11 se abre el fuego y Antonio Pérez se acerca
Dm Am E Am
A las huestes españolas iniciando la estrategia
G C    G         C
Y allí se ve a José Artigas acaudillando la idea
Dm E
La que nació por Asencio tuvo su gloria en Las Piedras
Dm Am Dm Am
Y allí se ve al general, cual ángel de auroras nuevas
Dm Am E Am
Estrella de libertades iluminando conciencias
Dm Am E Am
Estrella de libertades iluminando conciencias

Puente: Dm Am E Am x2

Am Dm
El 18 amaneció por arroyo de Las Piedras
G C
Sereno como antesala de patriótica tormenta
Am Dm
A las 11 se abre el fuego y Antonio Pérez se acerca
Dm Am E Am
A las huestes españolas iniciando la estrategia
G C    G         C
Y allí se ve a José Artigas acaudillando la idea
Dm E
La que nació por Asencio tuvo su gloria en Las Piedras
Dm Am Dm Am
Y allí se ve al general, cual ángel de auroras nuevas
Dm Am E Am
Estrella de libertades iluminando conciencias
Dm Am E Am
Estrella de libertades iluminando conciencias

Outro: Dm Am E Am x2

Video : Canción para la Batalla de las Piedras (Batalla de Las Piedras : Ricardo Fernández Mas)

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Planificación - Lengua - El signo de interrogación

Área: Lengua
Campo: Escritura
Contenido: Los signos de exclamación e interrogación.
Aspecto: El signo de interrogación.
Propósito: Profundizar en el uso correcto del signo de interrogación.

Desarrollo:

• Sentar a los niños en el piso, frente al teatro de títeres.
• Interpretar, en conjunto con la maestra, la obra “Los Sordos – Germán Berdiales” con títeres.
• Volver a los asientos.
• Socializar sobre la obra observada. ¿Qué pasaba cuando hablaban entre los personajes? ¿Cómo eran los diálogos? ¿Habían preguntas entre los personajes? ¿Cómo cuales?
• Entregar un guion cada dos niños para que subrayen las preguntas que aparecen en el guión.
• Puesta en común con las preguntas que pudieron encontrar. ¿Qué características tienen estas preguntas? ¿Cómo suenan cuando las pronunciamos?
• Presentar una versión acortada de la obra en el papelógrafo sin los signos de interrogación y escribir los signos en el lugar correspondiente.
• Institucionalizar el conocimiento entregando el material con la definición del uso del signo de interrogación para pegar en el cuaderno.

Recursos:

• Teatro de títeres.
• 4 Títeres.
• Guion de la obra de teatro
• 9 Fotocopias
• Fotocopias con el uso de los signos de interrogación.
• Papelógrafo con guion de la obra sin signos de interrogación.

Estrategias:

• Obra de títeres.
• Trabajo en duplas.

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• Los Sordos – Obra de teatro : https://www.mathiasrodriguez.com/2016/10/los-sordos-obra-de-teatro.html

Material para imprimir (Material de Pinterest)

Usos del signo de interrogación:

El signo de interrogación indica que se trata de un enunciado interrogativo que el hablante pregunta algo. Los signos de interrogación son signos dobles, se escriben para indicar el principio y final de una pregunta.

Ejemplos :

¿Qué piensan ustedes al respecto?

¿Cómo te enteraste de lo que pasó?

¿Has llamado a tus padres?

¿Cómo te llamas?

¿Dónde vives?

¿A qué te dedicas?

¿Cuál es tu deporte favorito?

¿Qué prefieres comer?

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Planificación - Arte - El formato televisivo del pronóstico del tiempo

Área: Artístico
Campo: Artes visuales
Contenido: La imagen en movimiento. Cine, video y televisión.
Aspecto: El formato televisivo del pronóstico del tiempo.
Propósito: Favorecer la comprensión del formato televisivo del pronóstico del tiempo.

Desarrollo:

• Formar cuatro grupos.
• Teniendo en cuenta lo trabajado anteriormente (Los elementos del tiempo atmosférico y sus características en el Uruguay), cada grupo deberá generar un video corto presentando un pronóstico del tiempo.
• Entregar 4 laptops y 4 informes meterológicos además de algunos elementos para la escenografía y vestimenta.
• Dar un tiempo para grabar los videos.
• Presentar los pronósticos de tiempo generados frente a toda la clase, contando qué fue lo que hicieron y cómo lo lograron.

Recursos:

• 4 Laptops
• 4 Informes meteorológicos del INUMET.
• Elementos para escenografía y vestimenta.
• Proyector
• Cable HDMI

Estrategias:

• Uso de las TICs
• Trabajo en equipos

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)

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Planificación - Geografía - Los elementos del tiempo atmosférico y sus características en el Uruguay

Área: Ciencias Sociales
Campo: Geografía
Contenido: Los elementos del tiempo atmosférico y sus características en el Uruguay.
Aspecto: Concepto de tiempo atmosférico y sus elementos.
Propósito: Reafirmar el  concepto de tiempo atmosférico mediante la lectura de sus elementos.
Antecedente: La influencia del tiempo atmosférico en las actividades productivas.

Desarrollo:

• Visualizar dos videos: "Clima en Uruguay- Las temperaturas-Inumet" y "Pronóstico de Vázquez Melo para los próximos días"
• Crear una tabla en el pizarrón con los ítems Video 1 y Video 2 y hacer una lluvia de ideas. ¿Cuáles son las diferencias entre los dos videos? ¿De qué trata cada video? ¿Cuál es la diferencia entre clima y tiempo atmosférico?
• Visualizar video "Tiempo y Clima-Inumet".
• Mostrar imagen de  un ejemplo de informe meteorológico del Instituto Nacional de Meteorología. ¿Qué elementos aparecen en el pronóstico? 
• Escribir en el pizarrón las ideas de los niños.
• Presentar material para pegar en el cuaderno con los elementos que componen el tiempo atmosférico.

Recursos:

• Proyector
• Laptop
• Cable HDMI
• Informe meteorológico del INUMET.
• Fotocopias con definiciones de elementos del tiempo.

Estrategias:

• Uso de las TICs

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• Clima del Uruguay - Uruguay Educa - http://aulas.uruguayeduca.edu.uy/mod/book/tool/print/index.php?id=11043
• Inumet (Instituto Uruguayo de Meteorología) pronóstico del tiempo - https://www.inumet.gub.uy
• Clima en Uruguay- Las temperaturas-Inumet - https://www.youtube.com/watch?v=SnxeOXXNSmM
• Pronóstico de Vázquez Melo para los próximos días - https://www.youtube.com/watch?v=ULBQNs4eIu8
• Tiempo y Clima-Inumet - https://www.youtube.com/watch?v=z44AeD4rKcY

Materiales didácticos sobre tiempo atmosférico (Uruguay):

Video : Pronóstico de Vázquez Melo para los próximos días

Video : Clima en Uruguay- Las temperaturas-Inumet

Video : Tiempo y Clima-Inumet

Tiempo meteorológico: es el estado de la atmósfera en un lugar y momento determinado. Para realizar un informe del tiempo se toman en cuenta elementos o variables meteorológicas.
Temperatura: Se mide en ºC (grados Celsius) con un termómetro.
Presión atmosférica: Es la presión que ejerce el aire sobre la superficie terrestre.
Viento: Es el aure en movimiento horizontal. Se mide la dirección e intensidad.
Humedad: Es la cantidad de vapor de agua que hay en la atmósfera.
Precipitaciones: Es el agua que cae sobre la superficie terrestre.
También se observan visibilidad y nubosidad.

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