Planificación - Geología - El compost

Área: Ciencias Naturales
Campo: Geología
Contenido: Los componentes orgánicos e inorgánicos del suelo.
Recorte: Los componentes orgánicos del suelo: El compost.
Propósito: Despertar la curiosidad de los niños mediante la realización de la huerta escolar.

Desarrollo:

• Salir a la huerta escolar.
• Propiciar las preguntas pertinentes para entender cuál es el trabajo que se está realizando allí. ¿Saben qué estamos haciendo? ¿Saben qué estamos plantando?
• Permitir la exploración del terreno y de las semillas.
• Observar la compostera de la huerta. ¿Para qué puede servir? ¿Qué función tienen las lombrices? ¿Qué cosas podemos tirar en la compostera? ¿Qué cosas no podemos tirar en la compostera?
• Preguntar si quieren sumarse al proyecto de la huerta de la escuela y tener su propio cantero.

Recursos:

• Huerta escolar

Estrategias:

• Observación
• Salida didáctica

Fundamentación:
La Educación Ambiental se basa en el trabajo real, sobre problemas ambientales y problemáticas educativas concretas, en las cuales se estudian y analizan los problemas bajo el enfoque interdisciplinario.
En niveles iniciales por las edades e intereses de los niños y su pensamiento egocéntrico, se hace muy difícil establecer o visualizar relaciones entre los objetos o seres que están en su entorno.
Las aproximaciones conceptuales en este abordaje se realizan a partir de evidencias a nivel macro.
En los grados siguientes, el pensamiento va superando el egocentrismo, permitiendo ver las relaciones y procesos, de manera que pueden ir aproximándolo a niveles cada vez más complejos como por ejemplo conceptualizar la célula como sistema. A su vez en la célula se producen procesos que llevan a conceptualizar niveles submicro (por ejemplo actividad mitocondrial o A.D.N.) que necesariamente deben ser considerados a partir de la modelización. Los contenidos deben ser abordados desde la teoría de la evolución.
Por otra parte la sostenibilidad del medio ambiente es un reto ineludible que precisa de una sociedad formada, reflexiva, crítica y comprometida con su medio ambiente. Y para eso, es necesaria la Educación Ambiental. Una educación que propone una responsabilidad compartida con el entorno, un uso responsable de los recursos, un trabajo por mejorar lo colectivo. En definitiva, una inversión de futuro por el bien común.
Teniendo en cuenta esto, el trabajo en la huerta escolar resulta muy provechoso tanto para trabajar en diversas áreas del conocimiento, como para vivenciar la importancia de preservar el medio ambiente. El trabajo en la huerta nos permitirá seguir ahondando en la secuencia didáctica que tiene como núcleo “Las diferencias entre alimento y nutriente.”

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• Programa de Huertas en Centros Educativos -  http://www.fagro.edu.uy/huerta/

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La inmigración es positiva

Comparto las palabras de la publicación tomada del Facebook del Dr. Andrés Scavarelli junto con la imagen del portal de Montevideo: La inmigración es positiva.

La inmigración es positiva

Uruguay siempre ha sido un lugar de encuentro, una tierra de oportunidades, la posibilidad de continuar o de comenzar de nuevo.

Como dijo, hace cerca de un siglo, Don José Batlle y Ordóñez: "Todos los que están agobiados por la injusticia son nuestros protegidos. Todos los que están cegados por el prejuicio nos esperan."

Es un deber compartido mantener las puertas abiertas a quienes vienen pero también ayudar a quienes son víctimas del prejuicio para que recuerden o aprendan que la inmigración es un regalo, que la inmigración suma y nunca resta.

La inmigración es la posibilidad de sumar nuevos colores, nuevos sabores y nuevas canciones que enriquezcan aún más nuestra existencia.

La inmigración no es algo que pasa, ella es lo que somos, es nuestra historia, el testimonio de nuestros padres y nuestros abuelos, ella está inserta en lo más profundo de nuestra identidad nacional y de nuestro ser individual, en lo personal como descendiente de españoles, italianos y japoneses se los puedo asegurar.

Queridas hermanas y apreciados hermanos que desde otras latitudes hoy son parte de nosotros, en Uruguay no hay extranjeros, hay un futuro compartido.

No les doy la bienvenida porque esta ya es su casa.

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Planificación - Lengua - Mapa semántico

Área: Lengua                                                                        

Campo: Oralidad

Contenido: La exposición sobre temas de estudio a partir de listado de palabras y mapas semánticos.

Recorte: Mapa semántico.

Propósito: Propiciar en los niños el aprender a desarrollar mapas semánticos, identificando conceptos principales.

Desarrollo:

• De acuerdo a la actividad realizada anteriormente sobre peces, dibujar un pez en el papelógrafo.
• Hacer una lluvia de ideas sobre los conceptos principales propiciando preguntas guía como ¿En donde viven? ¿Cómo viven? ¿Cómo se alimentan?
• Escribir en el pizarrón las respuestas de los alumnos.
• Escribir en el papelógrafo sintéticamente y en imprenta los conceptos principales aportados por la puesta en común con los niños.

Recursos:

• Papelógrafo

Estrategias:

• Trabajo grupal

Fundamentación:

Los mapas semánticos son estrategias de organización y jerarquización de la información utilizado para lograr que el escucha o el lector entiendan y aprendan sobre un tema determinado.

Para la construcción de un mapa semántico se comienza con una lluvia de ideas en la cual se estimula a los alumnos a pensar y a decir la mayor cantidad de palabras vinculadas al tema que se esté abordando, las que se registran en una lista sin criterio ordenador. Luego se organizan semánticamente formando agrupaciones conceptuales y finalmente se selecciona una palabra-concepto que abarque la gran mayoría de las palabras pensadas por los estudiantes.

Aprovechamos el video sobre los peces y la actividad de biología para adentrarnos en lo que es la elaboración de mapas semánticos, un recurso que es importante  para  lograr elevar los niveles de comprensión lectora a través del aumento del vocabulario.

Se trabaja con papelógrafo para lograr secuenciar en biología lo que tiene que ver con el contenido “La Importancia del agua para los seres vivos”, en el cual se abordarán diversos tipos de animales que quedarán registrados en diferentes papelógrafos.

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• Anep : http://www.anep.edu.uy/prolee/index.php/glosario/196-mapa-semantico

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Planificación - Biología - Peces

Área: Ciencias Naturales
Campo: Biología
Contenido: La Importancia del agua para los seres vivos.
Recorte: Las adaptaciones de animales. Pez.
Propósito: Propiciar en los niños el aprender sobre cómo se adaptan los peces al ambiente que viven.

Desarrollo:

• Sentar a los niños a la alfombra y  ver el video “Los Peces – Vídeos Educativos para Niños”. 
• Presentar las imágenes de diferentes peces (pez globo, pez payaso, pez luna, merluza, salmón). ¿Conocen a alguno de estos peces? ¿De dónde los conocen?
• Institucionalizar el conocimiento con una puesta en común, propiciando preguntas problematizadoras y haciendo las intervenciones correspondientes. ¿Qué tienen en común los peces? ¿En qué se diferencian? ¿Son todos peces? ¿Por qué les parece que son peces? ¿En donde viven? ¿Cómo viven? ¿Cómo se alimentan? ¿Para qué le sirven las branquias? ¿Por qué están cubiertos de escamas? ¿Por qué tienen aletas?

Recursos:

• Imágenes de Peces.
• Computadora.

Estrategias:

• Utilización de recurso audiovisual.

Fundamentación:
La Educación Ambiental se basa en el trabajo real, sobre problemas ambientales y problemáticas educativas concretas, en las cuales se estudian y analizan los problemas bajo el enfoque interdisciplinario.
En niveles iniciales por las edades e intereses de los niños y su pensamiento egocéntrico, se hace muy difícil establecer o visualizar relaciones entre los objetos o seres que están en su entorno.
Las aproximaciones conceptuales en este abordaje se realizan a partir de evidencias a nivel macro.
En los grados siguientes, el pensamiento va superando el egocentrismo, permitiendo ver las relaciones y procesos, de manera que pueden ir aproximándolo a niveles cada vez más complejos como por ejemplo conceptualizar la célula como sistema. A su vez en la célula se producen procesos que llevan a conceptualizar niveles submicro (por ejemplo actividad mitocondrial o A.D.N.) que necesariamente deben ser considerados a partir de la modelización. Los contenidos deben ser abordados desde la teoría de la evolución.
Por otra parte la sostenibilidad del medio ambiente es un reto ineludible que precisa de una sociedad formada, reflexiva, crítica y comprometida con su medio ambiente. Y para eso, es necesaria la Educación Ambiental. Una educación que propone una responsabilidad compartida con el entorno, un uso responsable de los recursos, un trabajo por mejorar lo colectivo. En definitiva, una inversión de futuro por el bien común.
Teniendo en cuenta esto, se hace imperativo enseñar sobre la importancia del agua tanto para los seres humanos, como para los animales y plantas que precisan de esta.
Al hablar de las adaptaciones de los animales bajo la mirada de la importancia del agua, estamos aproximando al niño a comprender la teoría de la evolución y la selección natural de Charles Darwin, a la vez que inculcamos valores ciudadanos y cuidados del medio ambiente.

Bibliografía:
Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
EcuRed - https://www.ecured.cu/Pez
“Los Peces – Vídeos Educativos para Niños” - https://www.youtube.com/watch?v=amQj26jhgwU
El agua : http://blogs.ceibal.edu.uy/formacion/el-agua/

Recursos adjuntos de peces para imprimir:

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Planificación - Biología - Las adaptaciones de animales. Pez.

Área: Ciencias Naturales
Campo: Biología
Contenido: La Importancia del agua para los seres vivos.
Recorte: Las adaptaciones de animales. Pez.
Propósito: Despertar la curiosidad de los niños sobre el mundo animal, promoviendo diferentes instancias de trabajo.
Proyección: Continuar con la secuencia didáctica sobre las adaptaciones de los animales al medio.

Desarrollo:
Proponer la actividad a realizar en grupos: cada grupo tendrá una cartulina dividida en 3 secciones y un sobre con fotos de animales, entre ellas habrán 4 peces, 2 mamíferos y 2 aves.
Trabajando en equipo, deberán resolver cómo agrupar por semejanzas y pegar en la cartulina, con el apoyo del practicante.
Una vez terminado, se pegarán las cartulinas de los 4 grupos en el pizarrón y se explicará cómo consiguieron resolver por cada grupo.
Trabajar de manera oral ¿Qué semejanzas tienen los diferentes grupos de animales? ¿Qué les llama la atención sobre el grupo de los peces? ¿Qué tipos de peces conocen? ¿Cuáles son las características de los peces que pueden observar?
Llevar a los niños a la alfombra para ver el video “Los Peces – Vídeos Educativos para Niños”.
Proponer la segunda actividad: Se entregará a cada niño una carta estilo Pokemon para completar, en las cuales deberán dibujar un pez e inventarle un nombre. Para inspirarse podrán valerse de las imágenes de las cartulinas, fotos en la computadora, y recursos del aula.

Recursos:

• 4 Cartulinas.
• 4 Sobres con imágenes de animales.
• Computadora.
• Cartas para completar.

Estrategias:

• Trabajo grupal para trabajar.
• Trabajo

Fundamentación:
Con estas actividades se da comienzo a una secuencia didáctica que tiene como núcleo las adaptaciones de los animales y la importancia del agua para los seres vivos.
Con respecto a los animales se trabajará con cartulinas en las cuales los niños deberán agrupar por semejanzas diferentes tipos de animales. En las diversas instancias, se volverá a retomar ese trabajo para ir completándolo y agregando imágenes a las colecciones.
Por otro lado, tanto animales como plantas, se trabajarán con las cartas pokemon, en las cuales los niños podrán desarrollar su creatividad y al finalizar la secuencia, tendrán un mazo de cartas para jugar, hecho por ellos mismos.
En cuanto a esta actividad en particular, el objetivo principal es que los niños se interesen sobre estos animales y puedan entender cuáles son las características principales de los peces, qué los diferencia de otros tipos de animales, cuáles son sus partes y cuál es la importancia del agua para su hábitat. El video “Los Peces – Vídeos Educativos para Niños” sintetiza de  manera notable las características e importancia del agua para los peces.

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• EcuRed - https://www.ecured.cu/Pez
• “Los Peces – Vídeos Educativos para Niños” - https://www.youtube.com/watch?v=amQj26jhgwU

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Planificación - Matemática - La serie numérica hasta el número 20

Área: Matemática
Campo: Numeración
Contenido: La serie numérica oral. Mínimo hasta 190.
Recorte: La serie numérica hasta el número 20.
Propósito: Propiciar en los niños el practicar y reforzar sus conocimientos en la serie numérica hasta el número 20, mediante una actividad.

Desarrollo:

• Escribir en el cuaderno como título “Los Peces”.
• Explicar la actividad, se deben unir los puntos siguiendo el orden y una vez finalizado, colorear.
• Entregar la fotocopia con la actividad de unir puntos y dejar que trabajen de manera individual.
• A medida que van finalizando, ir pegando en el cuaderno.

Recursos:

• Fotocopia con actividad de unir puntos para formar un pez.

Estrategias:

• Trabajo individual.

Fundamentación:
Una serie numérica es una secuencia de números ordenados, llamados términos, entre los cuales hay una relación que hay que descubrir, para completar la serie.
Actualmente los niños de primero ya están trabajando con la serie numérica hasta el número 20.
Esta actividad sirve de cierre para la jornada, para tener un registro en el cuaderno sobre todo lo trabajado con el pez, a la vez que refuerza sus conocimientos matemáticos

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• Series Numéricas : https://www.portaleducativo.net/tercero-basico/140/Series-numericas
• Imagen del pez : http://coloreatudibujo.blogspot.com/2011/11/blog-post_29.html

Materiales para imprimir

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Planificación - Lengua - El diálogo en el juego con títeres

Área: Lengua
Campo: Oralidad
Contenido: El relato oral de tramas de cuentos, historietas y dibujos animados. El diálogo en el juego con títeres. El tono de voz en la narración.
Recorte: El diálogo en el juego con títeres.
Propósito: Identificar diálogos de los personajes en una obra de títeres.

Desarrollo:

• Sentar a los niños en la alfombra frente al escenario de títeres.
• Interpretar la obra de títeres con el texto modificado de “La ranita que quería aprender a cantar” de Alejandra Fort Brugnini, colocando al Sapito Glo Glo Glo y otros animales del CLE como protagonistas de la historia.
• Puesta en común: ¿Les gustó la obra? ¿Cómo se llamaba el sapito? ¿Qué le pasaba al Sapito? ¿Quiénes lo ayudaron? ¿Cómo lo ayudaron? ¿Qué fue lo que le dijeron? Interactuando, hablando o dialogando entre ellos, pudieron resolver el problema del Sapito Glo Glo Glo.
• Presentar el título original de la obra y la escritora.
• Escribir en el cuaderno “El sapito glo glo glo” y dibujarlo.

Recursos:

• Escenario para títeres
• Títeres impresos en papel
• Guión 

Estrategias:

• Obra de títeres.

Fundamentación:
Los títeres juegan un papel preponderante en la educación del niño, porque intervienen en el desarrollo normal de la fantasía e imaginación y consecuentemente en sus habilidades, inteligencia, aptitudes y entre otras cosas.
Mediante esta obra modificada, se pretende inculcar el valor del díalogo, de la amistad y de la cooperación.
La obra está modificada, en principio para darle un formato de guión interpretable para el titiritero, y sus personajes fueron cambiados con el propósito de ser un antecedente válido para trabajar posteriormente con los personajes del CLE.

Bibliografía:

• Programa de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
• http://www.encuentos.com/cuentos-cortos/la-ranita-que-queria-aprender-a-cantar/

Guión obra de títeres :

La ranita que quería aprender a cantar. Alejandra Fort Brugnini, escritora uruguaya. Cuento infantil de animales. Cuento infantil sobre una rana que quería cantar.

Locutor: Había una vez un sapo que no sabía cantar bien. Por más que intentaba hacerlo de la mejor manera posible, solo lograba hacer unos ruidos que no se parecían para nada al croar de las demás ranas.

Ese verano decidió que aprendería a cantar.

Sapito Glo Glo Glo: Tengo que aprender a cantar. Así seré aceptado en el coro del lago, ese es mi sueño! Pero… ¿Quién me enseñará? Para que alguien supiera que quiero tomar clases, antes debería de  mostrar cómo canto. Pero tengo mucho miedo de que se burlen de mí…Voy a intentarlo.

-CANTA-

Locutor: El sapito Glo Glo Glo Repitió dos o tres veces la canción, pero nadie apareció. Y así lo hizo, durante siete largos días. ¿Cómo era posible que no fuese escuchada? ¿Tan fea voz tenía?

Sapito Glo Glo Glo: Ya llevo 8 días cantando y nadie aparece… Esta es la última vez que lo intento. Si nadie viene hoy, no cantaré más. Seré como uno de esos cangrejos feos que caminan de costado por la arena con sus tenazas y no cantan. Y viven felices, sin soñar con la música.

-CANTA-

Cangrejo - ¡Qué preciosa canción…!¡Qué cantante excelente eres!

Sapito Glo Glo Glo: En serio?? Si te ha gustado, volveré mañana a cantar para ti.

Locutor: Y así lo hizo, y cantó llena de alegría. Pensar que él creía que un cangrejo podía ser desagradable y además no gustar del canto… Se había equivocado, por suerte.

-CANTA-

Pato: - Pero qué bien cantas. Nunca antes había escuchado a un sapito cantar así. ¿Te gustaría cantar con el coro de la granja…? Necesitamos a alguien que tenga una voz como la tuya.

Sapito Glo Glo Glo: Sí claro que quiero, ese es mi sueño!

Pato: - Muy bien, vengan mañana, que empezaremos a ensayar con la rana, la mosca, la tortuga y el caracol! Y tú cangrejo, también estás invitado.

Cangrejo: Muchas gracias Pato!

Locutor: A la mañana siguiente, llegaron a la granja y fueron recibidos por los animalitos. Cantaron todos juntos, un día, dos, tres… Luego de mucha práctica, comenzaron a cantar delante de otros animales.

Hoy el grupo entero se siente muy feliz. Y lo más lindo, es que da mucha alegría a quienes los escuchan.

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La matanza de Salsipuedes

Encontré este texto y la imagen en Facebook y lo comparto así como lo tomé, se trata sobre La matanza de Salsipuedes que se conmemora en la fecha.
La parte final es una mera reflexión de un usuario de Facebook que escribió eso, se puede estar de acuerdo o no, pero lo cierto es que me pareció por lo menos importante no omitirla. Como sí se omite esta fecha en la que no escuché por ningún lado que se recordara un evento tan triste y nefasto de nuestra historia..
Si les gustó o no pueden compartir u opinar en los comentarios de esta entrada del blog!

La matanza de Salsipuedes

HOY, 11 de ABRIL pero de 1831, el TRAIDOR GENOCIDA FRUCTUOSO RIVERA (primer presidente de Uruguay y fundador del Partido Colorado) a orillas del arroyo Salsipuedes, asesina, junto a sus tropas gubernamentales criminales, en la llamada “MATANZA DE SALSIPUEDES”, a indígenas CHARRÚAS… estos, fieles y nobles, lucharon junto a Artigas defendiendo nuestra tierra.

Fue el punto culminante de la aniquilación del pueblo Charrúa.

Los indígenas prisioneros fueron trasladados a pie hasta Montevideo. La mayor parte de ellos, fundamentalmente mujeres y niños, quedaron a cargo de familias de Montevideo donde sirvieron esclavizados. Cuatro de los sobrevivientes (Vaimaca Pirú, Tacuabé, Senaqué y Guyunusa) fueron entregados a un francés llamado François De Curel, quien los trasladó a París donde fueron exhibidos como ejemplares exóticos de América. Todos ellos murieron en cautiverio. La única excepción fue Laureano Tacuabé que logró huir con la hija de Guyunusa nacida en Francia, y no hubo más registros de su paradero.

Ojalá, HOY 11 de abril, l@s maestr@s les enseñen a sus alumn@s que Rivera no fue ningún héroe nacional… “SI” fue un genocida de la raza Charrúa, la que combatió junto a nuestro revolucionario oriental, JOSÉ ARTIGAS...

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